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1、 一、化学复习的基本类型1、经常性复习 2、单元复习 3、期末复习 4、总复习1、经常性复习 导入型复习 联想型复习 对比型复习 叠加型复习 归纳型复习 纠错型复习导入型复习 导入型复习就是教师在新课前复习上一节 课的有关知识，用以导入新课。 例如在讲元素周期表时，先简单复习元素 周期律，并重点抓住核外电子排布的周期 性，以此导入新棵，介绍周期表的周期与 族。这样，不仅加强了知识的前后联系还 有助于知识的相互迁移。联想型复习联想型复习就是教师在讲新知识时，让学生回忆同类 或相似的旧知识，可增强学生的记忆，有利于知识 的归类。 如讲铝热剂反应时问学生：“还可以用哪些物质与氧 化铁反应制取单质铁？
2、”从而得出H2、CO、Al都是还 原剂的结论。又如在制取甲烷时问学生：“这套装 置还可用来制取哪些气体？这些反应中的反应物是 什么状态？”等等，这样不但可记住O2、NH3、CH4的 制法，还可得出“固体与固体反应经加热制取气体 ”均可用这套装置的结论。对比型复习 对比型复习就是选择与讲述内容不同的，学生又 容易发生混淆的内容进行复习，对比分析，指出 它们的区别，以提高学生的辨析能系。 如在将同分异构体的概念时，有意将同系物、同 位素、同素异形体这几个不同的概念进行对比， 指出它们的意义，并强调它们所指的范围是截然 不同的。又如在讲苯酚的概念时，有意复习醇的 概念，指出它们分子中的羟基所连接的羟
3、基是完 全不同的叠加型复习：教材中不少知识是随知识的深入而不断深化与完善的 。例如氧化还原反应的概念，初中教材中是以得氧 与失氧进行定义的，高一教材中又重新以得失电子 的观点将其深化，而在高二教材中由于学习了共价 键理论，又讲电子对发生偏移这一点对概念进行补 充，从而得到了较为全面的氧化还原反应的定义。 教师在教这一概念时，每教一次就必须将以前的概 念复习一次，打破学生因旧概念找成的思维定势， 使学生的认知层次提高一次。归纳型复习：归纳型复习就是在课堂小结中，单独将某一 重点内容提出来，在教师的指导下由学生复习 回顾、归纳总结出规律性的东西来。 例如，讲Fe3+离子的检验时，让学生写出Fe3+
4、 与OH-、S2-、CO32-、SCN-等利益反应的离子反 应方程式，并指出其反应类型，从而启发学生 归纳出溶液中离子不能大量共存的规律：发 生离子互换反应生成沉淀、气体与弱电解质； 发生氧化还原反应；发生双水解反应； 发生络合反应。纠错型复习课堂上常会碰到一些学生因概念不清或对前面学过的某个知 识点没有掌握而提出错误性的问题，或在答问中发生错误， 为此教师有必要引导学生复习有关知识，以澄清认识、纠正 错误。 例如在胶体的教学中问学生：有色玻璃是一种固溶胶，你认为 含铜元素的玻璃应是什么颜色？不少学生错误地认为是蓝色 或黑色。分析错误的原因：一是忘记了玻璃中的元素是以氧 化物的形式存在，二是将
5、水合铜离子、氧化铜、氧化亚铜的 颜色混淆，三是不明确玻璃是在高温下制成的，而氧化铜在 高温下会分解生成更稳定的氧化亚铜。如能抓住这几点，及 时复习，学生就能变机械记忆为理解记忆，牢记铜元素的有 色玻璃为红色这个知识点。2、单元复习 单元复习又称阶段复习，是在一个阶段（即一个单 元或某一章）教学结束之后组织的复习，通常用 课时进行这种复习的特点是内容少，时间短 ，可以起到温故而知新的阶段强化作用 进行单元复习的目的是为了系统地掌握本单元的化 学基础知识，熟练地掌握化学基本技能单元复习 的另一种形式是先进行诊断性测试，通过测试发现 各种各样的错误，然后进行补缺复习3、期末复习 期末复习是把全学期学
6、的的知识进行全面 系统的复习教师要以精讲深究、启迪思 维、开发智力、发展智能为原则，在知识 点、线、面上做文章，使学生通过复习有 提高一步的收获。进行期末复习的时间一 一周左右为宜。4、总复习总复习是在初中或高中化学课全部学完之后 进行的全面复习，目的是在平时学习的基础 上，系统掌握全书或整个中学阶段的化学基 础知识，熟练掌握化学用语，化学实验，化 学计算和绘图等基本知识，进一步提高学生 全面地，综合地运用化学知识和技能去分析 问题和解决各种类型化学问题的能力二、化学复习的途径和方法.运用比较、图表进行复习 .运用实验、实验展览进行综合复习 .课堂练习1、运用比较、图表进行复习运用比较法比较是
7、化学教学中长用的手段，主要形式为对比 和类比。这种复习法一般运用在元素化合物知识、 有机化合物知识、物质结构知识的系统话、各类知 识的相互关系和相互转化等的复习中。第一：利用比较，区分异同。异和同是对立同 一的矛盾体，两者相互排斥又相互依存。它表现出 事物存在的普遍性和特殊性、共性和个性的关系。 在复习中，要特别注意同中求异和异中求同。同中求异二氧化碳和二氧化硫性质相似，它们都是酸 性氧化物，通入澄清的石灰水均变浑浊，过 量又变澄清：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2OCaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2Ca(OH)2+SO2=CaSO3+H2OCaSO3+SO2+H2O=Ca
8、(HSO3)2在弄清两者相同点的基础上，教师要引导学生分析 它们的不同点： a.二氧化碳溶于水生成碳酸是弱酸，二氧化硫溶于 水生成亚硫酸是中强酸。 b.二氧化硫有漂白作用，二氧化碳没有。 C.从化合价分析，二氧化碳中碳为价，是最高 价，只能降低表现为氧化性；而二氧化硫中硫为4 价，既可升高又可降低，既有氧化性又有还原性。 然后让学生讨论： a:如何验证二氧化碳中混有二氧化硫气体？ b:如何除去二氧化碳中混有二氧化硫气体？异中求同 氮及其化合物与硫及其化合物的性质似乎是没有 关系的。教师在教学中，让学生比较其单质，氢 化物、氧化物、最高氧化物的水化物后，画出转 化关系，其转化关系如图： 学生找出
9、相同点后，教师要启发他们进一步思考：为什么 某些性质和转化是相同的呢？逐步诱导，使学生的认识逐 渐由表及里、由现象到本质、由感性上升到理性。N2NONO2NH3HNO3H2OH2O2O2CuO2SSO2O2O2O2SO3H2SO4H2O Cu H2SH2.运用图表法第一：括号法能够揭示知识体系，建立知识网 络。例：构成物质的微粒构成物质的微粒离子原子分子共价化合物、非金属单质构成阳离子阴离子构成离子化合物原子核核外电子质子中子得失 电子共用 电子对构成第二：关系图可以表示物质间的相互转 化关系。例：碳和碳的化合物的知识就可用 下图来归纳：CO2CaCO3COCC2H5OHH2CO3CH4碳和碳
10、的化合物的关系二.运用实验、实验展览进行综合复习1、运用实验复习化学复习配合适当的实验，特别是根据内容和学生际情 况精心设计实验，既可以达到节本概念或基础理论、化学 计算、实验技能等综合复习的目的，又能提高学生兴趣， 培养学生灵活运用化学知识的能力。例如，复习“溶液浓度”，可组织下列实验内容和讨论。实验一：试用98%的浓硫酸（密度1.84g/mL)配制3mol/L的 硫酸溶液100mL.思考题：什么叫溶液的浓度、溶质质量分数、物质的量浓度？配制3mol/L硫酸溶液100mL，需98%的浓硫酸多少？如何 配制？从制得的3mol/L溶液中取出20mL溶液，其物质的量浓度 是多少？其中含H2SO4多
11、少摩？2.运用实验展览复习参观化学实验展览，是总复习中学生比较欢迎的 复习方式。介绍常用仪器，对一些常见的、估计学生掌握 上好的仪器，可以出一些思考题；对一些少见的 、估计学生掌握尚有困难的一起，可以在仪器上 贴有标签，并附上挂图，说明仪器的使用方法。是实验操作技能，包括溶液的配制、加热，物 质的分离、提纯、滴定。是几种常见气体的制取和收集，每种气体制取 都有说明板列出操作要点，并备有三套制备装置 固固加热型、固液不加热型、固（液）液加热型 和三种气体收集方法（排水，向上排气，向下排 气），还备有部分药品，便于学生操作。、是物质鉴别，列有两张综合表满一张说明常见 气体的特性和鉴别法，一张是常见离子的鉴别法， 并放置一些常见物质和溶液的样品。 、是常见药品的存放和仪器的洗涤等，可以列出 存放药品的试剂瓶和洗涤试剂，并附上思考题。 、是连接简单仪器干燥管、洗气瓶的使用。 、是电化学，布置原电池、电解池、电镀等实验 ，还可以配一些幻灯、录音解说、录象、科教片电 影等现代电化手段。 展览可全天开放，教师轮流值班辅导，学生可以自 由参观或操作。
