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1、培 训 总 结邢台市第三中学 冯洪春 2011-03-04两个故事1、犹太人获诺贝尔奖率是最高的。从小进行批判教育；塔木德：“知 识是可靠的财富，是唯一可以随身携 带，终身享用不尽的财产” 。“人一旦掌 握了知识，他还缺少什么呢？”2、 2010年诺贝尔物理学奖的最新现实。现实：1、美国是世界的研究院印度是世界办公室中国是世界加工厂2、三流企业卖产品二流企业卖技术一流企业卖专利超一流企业卖标准为适应未来社会与竞争的需要，学生应学会 的本事：自主学习，发现问 题、 解决问题的能力， 高素质发展的潜能对未来教师素质的要求高尚的职业道德先进的教育理念合理的知识结构复合的教育教学能力一定的教育科研能力
2、健康的身体及心灵教师的主动发展靠什么？ 教师的发展不是外部的追求，而是主 体内部呈现出的自发的主动的运动状 态。是我要发展，不是要我发展。要主动发展，一靠自觉，二靠科学。教师发展建议一：加强学习 学习是站在别人的肩膀上看问题（1）从文献资料、学科杂志学习； （2）利用网络的丰富资源学习，学会 搜集、整理； （3）向身边的同行学习； （4）向自己的学生学习； （5）注意从历史经验中学习。（现实与浮躁是学习的最大敌人，留 心处处有学问，要有职业敏感性） 教师发展建议二：重在思考 思考是在学习的基础上提升自己，是智慧的火花 。 （1）案例研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与 思考生活。 （2）
3、思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞，案例 虽有范式，但不要被范式所束缚。 （3）善于思考的人从身边的平常事中也会发现有价值的 案例。做个有心人，多积累教学片段、教育故事，那是写 论文、做课题的第一手材料，如果你有手提就请你多设几 个文件夹，如果暂时还没有，就请你多做几张卡片。 （4）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此 ，教师自己首先要养成思考的习惯。 学会思考（方法可以打败聪明） 深入性思考：打破砂锅问到底，不断的追问原因 ，记住：“一个问题如果没有追问到制度文化层面 就不会是深刻的”（纵向思考） 缜密性思考：多问几个除了这些还有什么？要点 是穷尽一切可能。（横向思考） 批判性思
4、考：真的是这样吗？不迷信权威。例：潦清的河水 迁移性思考：不也可以这样吗？（学科迁移）思考的缜密基于对问题的全面了解，思考的深 刻源于相关知识的积累和储备。教师发展建议三：注意观察 观察是发现问题的最直接手段 （1）观察教学情景的发展变化； （2）观察当事人的态度； （3）观察学生的反应和学习的结果； （4）可以借助技术（照相机、录像机 等）记录观察的过程； （5）注意保存观察的原始资料。教师发展建议四：学会提问 善于提问是良好思维品质的体现（ 1）要有良好的问题意识； （2）要学会清晰地表达问题； （3）要善于把问题细化，养成良 好的思维习惯（主题化、系列化） （4）要敏感地抓住教育、教学活
5、 动中出现的有价值的各种问题。 教师发展建议五：坚持写作 写作是教师体验成长享受快乐的最好载体 （1）要做教育教学事业的有心人 （2）要把自己想的东西写下来 （3）要在自己的手提上多设置几个文件夹 （4）要用行话写文章 （5）要学会架构文章 （6）要反复的修改文章 （7）要大胆的投稿案例与教案、教学设计、实录的区别 案例区别于教案、教学设计之处在于：案例是对 已发生的教育过程加以反映和分析，写在教之后 ，是对教学结果的一种反思；而教案、教学设计 都是写在教之前的东西，尽管写的时候也有反思 的成分，但更多的是一种预设。（这恐怕就是教 师和医生的最根本的区别之处！-医生天天都在 做案例，教师可以只
6、写教案、不做案例） 教学案例区别于教学实录之处在于： 案例往往根 据撰写的目的，只对教育情境作有所选择的描述 ，所谓的教学片段描述。天下文章一大抄-说说论文抄袭 关键词：剪切、粘贴 抄袭现象种种：1）通篇、整段的抄；2）抄提纲，换例子；3）抄内容，编提纲； （有进步）4）跨学科，变相抄（有点门道） 记住：引用一个人的观点叫剽窃、抄袭，综合5个、10 个人以上的观点就叫研究。“抄”也有一个量变到质变的过 程，要学习人家的理论水平，要开阔眼界打开思路；学会 用行话写文章，学会用自己的语言表达人家的东西，这叫 “凑”；加一点自己的感悟，这叫“流”，那才是自己的东西 。写文章是理性思维，不是工作思维，
7、要揭示事物内在的 因果关系，不是简单的记流水账、罗列工作。一切都从模仿开始， 大家不妨抄一点、凑一点、流一 点，这叫“合”。写文章大概就是这么一个过程。跟上时代步伐-数数新潮词汇 大纲-课标 考试-评价 教案-设计 课本-文本 进步-成长 理解-感悟活动-互动 形成-生成 表扬-激励探索-探究 进修-研修 主人-主体材料-资源 舞台-平台 交流-共享操作-实施 制度-机制 比赛-竞争 联系-链接 聚焦、点击、合作、维度、视角、视点、审视、 整合、解读、引领 写作要有提纲-谈谈论文架构 先横后纵或先纵后横，做到“纵横有序”，但不能“纵横交错”。一般地，一级标题横向推理，二级标题纵向分析；一级标题
8、把握 科学性，二级标题体现创新性。如：维度一：1）因素1； 2）因素2； 3）因素3维度二：1）因素A； 2）因素B； 3）因素C维度三：1）因素a； 2）因素b； 3）因素c维度要并列，不交错，不从属，不矛盾。维度的确定决定论文架构的 科学合理 因素要抓住要点，形成系列，彰显亮点。因素的选择体现论文价值取 向和创新之处。要养成良好的思维方式，头脑中得有1、2、3，还要有a、b、c， 所谓“无三不成论”论文的题目和提纲 题目：可以直接亮出你的论点，切题是最基本的 要求；喜欢出一个具有特定意义或富有诗意的题 目，一般地需要加一个副标题。如：一条“适合”农村小学发展的校本之路-综合实践活动的校本化
9、研究 提纲：力求做到言简意赅，对仗工整，语言科学 ，意境优美。体现论点提炼的精湛美，层次结构的和谐美， 语言文字的流畅美。教师应该学会研究课堂 课改最终发生在课堂里，让课堂远离虚伪， 以案例展示 理念，让理念回归课堂。变“先进理念”为“简单操作”。 课堂教学问题种种：滥用表演法、过度的开放、形式的合 作、无序的整合、情境陷阱、没有思考的追问（降低思考 力水平）、表面启发实质灌输、表面探究实质讲解（貌似 探究）等等。 课改不是否定，是一种扬弃，是一种改良，是一种兼容。 课改要求我们认真的研究课堂，有效的改变自己的教学行 为。 课堂教学切忌“一年一个新花样，学来学去学不象；刚刚 学得有点象，又来一
10、个新花样”。“热课堂”需要“冷思考” 。课堂观察主要内容 观察提问技术：关注类型、方式、对象、节奏、设计、有 效性及理答情形等。 观察课堂管理：关注课堂常规、对学生不良行为的反应、 课堂组织形式、学生活动监控、学习时间安排、学习氛围 、课堂文化等。 观察教师课堂讲授（听课）：关注教学的逻辑性、条理性 、阐释的清晰性、系统性及设计的合理性等。 观察学生课堂行为：课前行为、学习投入、学习过程、思 维过程、口头表达等。 不定向观察：可以全方位随意确定。如：课堂结构、讲课 、板书、家庭作业、教学态度、教学语言、教学理念、预 设生成、有效引领等等，什么都可以观察。总之，要打开 我们的思路，学会技术性的听
11、课。研究学生 研究学生的学情：研究学情就是研究教育、教学 的起点，小到一节课，大到一次教育活动，我们 都要充分关注学生的真正需求，这是任何研究的 基础； 研究学生的学法：学习方法、学习策略、学习活 动、学习过程、思维过程、学习的有效性等等； 研究学生的学业：就是研究对学生的评价，在评 价方面似乎我们更注重了选拔功能，从而淡化了 诊断功能。教育教学课题如果没有真正把学生作为主体 ，这个课题的价值便为大打折扣，学校课题恐怕 离不开“育人”两个字。课题的表述 课题表述一般包含课题的研究对象、研究内容、研究途径 及研究方法。课题研究目标和研究内容的确定，研究方法 的选择都要紧扣课题。课题题目字数一般在
12、18字左右。 如：1.“民间土棋”促进幼儿心智发展研究2.幼儿园小班角色游戏中自制玩具的开发和运用3.0-3婴幼儿早期干预开发潜能研究4.幼儿体育游戏（童话）教学策略研究5.区域活动促进幼儿个性化学习的实践研究6.园本教研促进教师专业成长7.基于创意手工的幼儿思维能力培养研究8.小班幼儿饮食习惯培养研究9.以园为本的特色课程建设研究10.亲子家园建设研究课题的分解 头脑风暴法：即席发言。借助自己的实践经验， 对课题的分解只讲自己的意见，不对别人的意见 作批评，集思广益。（缺乏科学性，但可以作为 参考） 因素分解法：按照课题本身的逻辑结构逐级进行 分解，把分解出来的主要因素作为子课题或研究 内容
13、（如：游戏-形式、器材、安全、兴趣培养 、角色能力、社会性发展）（玩具-分类、选择 、刺激反应、能力培养）。 理论推演法：根据有关学科（如，多元智力、创 新能力）的理论推演出研究体系，并对研究的内 涵作出明确的界定。多用于验证性研究。开题是怎么回事？ 申报方案不等于开题报告（设想变行动） 开题解决什么问题？1）进一步厘清研究思路；2）再一次审视研究目标；3）制订具体的行动方案；4）明确各阶段主要任务；5）听取专家的指导意见。根本目的：确保研究顺利进行，少走弯路 。 结题报告的撰写 题目：基本要求：有新意，无歧义。 内容概述：以最精炼的文字，亮出你的成果。 三级目录：亮出架构，亮出思路，亮出水平
14、。 正文内容：(12000字左右为宜）1）课题提出：缘起、背景、综述、课题假设2）研究过程：突出创新做法，写出课题亮点3）研究成效：理论成果、实践成果4）结论思考：后续研究结题报告的题目 题目是课题研究的“点睛之笔” 题目是知识创新的“重要体现” 题目能给人好坏的“第一印象” 题目推论的基本思维形式 1）逻辑思维: 简洁明了，寓意深刻语法规范，逻辑严密，句式不宜过长 2）哲学思维: 高度概括，富有哲理最好选用研究结论中的“至亮点”做题目 3）科学思维: 新颖清鲜，寻求变式变换一个角度、一种方式提出论题如何撰写课题成果？ 成果提炼:还是要紧扣课题确定的研究目标进行梳理，一般可分两 大块： 1）理
15、论上的研究结论：规律、策略、模式的提炼等，要 结合运用相关理论，提出属于自己的“本土化”的东西；2）实践成效：要写出工作上的实际效果，突出可操作性 ，写出课题研究给师生带来的真正变化，用事实证明，最 好用数据说话，要学会数据分析。忌讳“八股式”的三段论，什么“学生素质明显提高，教 师专业水平得到了很好的发展，学校办学特色逐步形成” ，点还是这些点，但必须细化、具体化，要充分体现本课 题特点，要写出个性的东西。对教师专业发展的几点建议 坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 反思教学实践，在总结经验中提升自己； 学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 投身教学研究，在把握规律中端正自己； 尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。素质教育对教师的挑战“好教师 ”的12种品质（保罗韦地）1，友善的态度。 7，幽默感。 2，尊重课堂上每一个人 8，良好的品行 3，耐性。 9，对个人的关注 4，兴趣广泛。 10，伸缩性 5，良好的仪表。 11，宽容 6，公正。 12，颇有方法新课程改革下教师角色的转换 从知识“传递者”转为知识“启发者” 从课程“消费者”转向课程“生产者” 从“教书匠”转为“研究员” 从“点菜者”转为“菜
