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1、孙权劝学说 课课件 梁园区李庄乡良浩中学 王艳华 v说教材v说教学构思v说教学目标v说教学过程 说教材v本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、 军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出 贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。孙权 劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故 事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动， 用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的 口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪 称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种 谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强 的教育价值。说教学构思v1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应
2、 在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文 言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽 略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会 意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对 学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学 习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三， 阅读的基础。v2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。v3、 在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主 的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个 课堂，教师
3、预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭 和调控。说教学目标。 v“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” 这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强 调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言 文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只 不过侧重点可有所不同。孙权劝学作为一篇精练的文言文，是让学生积累文 言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话， 极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住 单元教学中对学
4、生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文 分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的 文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：v 知识与技能目标：v1、体会人物语言的情味。v2、学习一些文言实词和虚词的用法v3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”两个成语。v情感目标：v 理解本文“开卷有益”的主旨，培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步， 努力读书学习的精神。v 过程与方法目标：v 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个 性。v 2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知 识互补和提高，有
5、助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）时间安排v一课时教学过程孙权劝学主讲人:王艳华由司马光砸缸的图片，引入新课，激 发学生阅读课文的兴趣。文学常识v关于资治通鉴：v 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的 史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而 命名。 v关于司马光：v 司马光（10191086），字君实，世称涑 水先生，北宋政治家，史学家。孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻
6、阳，与蒙论议，大惊曰：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见 事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。疏通字词 熟悉课文v1正音v卿 邪 孰 遂2释义v1通假字 涂 邪 v2古今异义 博士 往事 但 v 孙权劝学全文翻译v课文注释补充。v 谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务 ：事情多。遂：于是 v（全文译文）v 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！” 吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不 过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，谁比得上我事务多 呢？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙于是开始读书
7、。等到适逢鲁肃 到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的 吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你 怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友 才告别。设计说明：尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。朗读课文，注意人物对话的语气。v（1）“卿今当涂掌事，不可不学！“（语重心长，谆谆告诫。 ）v（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕 蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的 。）v（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的 理由。要重读强调。）v（4）“卿今者才略，非复
8、吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶 不解的语气。）v（5）“大兄何见事之晚乎！“（反问句，指责中带有自豪的语 气。）问 题 探 讨 v1孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？v2吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见 所语 来写？v3为什么“士别三日，即更刮目相待。“v4请解释“吴下阿蒙“并造句。v5请解释“刮目相待”并造句。v劝学就学 论议结友小 结v通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理 。v本文以对话为主，用不多的几句话，就使人 感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 读书格言v读书破万卷下笔如有神。v 书是人类进步的阶梯。v 书读百遍其意自现。v 书到用时方恨少。 推荐作业(一)以组为单位编课本剧在班内表演 。推荐作业(二) 以吕蒙巧遇方仲永为题，展 开想象写一篇文章。板书设计孙 权 劝 学资治通鉴v孙权 吕蒙 鲁肃v关心部下 能听从别人意见 爱才敬才v劝学-就学-论议-结友v 开 卷 有 益
