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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 信息技术学科研修心得通过这几天的信息技术培训学习， 使我对新课标有了进一步的理解，对新 教材有了一个新的认识。听了几位专家 的讲座后，使我感触最深的是新教材特 别关注学生的全面发展。一方面要求我 们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教 育规律，研究新课改思路;另一方面也要 求我们自觉培养终身发展意识，力求适 应课改要求，促进学生全面发展。通过 深入学习，下面谈一谈这次培训学习的 一些感悟。(一)课改必须更新信息技术 教师观念课程改革的最高境界是教师观念-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的提升。教师作为课改的执行者
2、，决定 着这场教育变革的成败。因此一方面在 遵循教育规律的前提下，广大教师参与 各级培训，优化校本教研，自觉发展专 业素养和教学艺术，力求以课程改革的 新理念规范优化教学行为;另一方面科学 认识和处理推进课程改革以及实际教学 时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观 念的矛盾，使教师更加刻苦钻研，提高 素质。随着新课程的推行，教师要调整 自己的角色，改变传统的教育方式，这 对每位老师而言是痛苦的蜕变。新课改 让教师从知识的“权威”变成学生学习的 促进者、组织者，从“以教师为中心”到 “以学生为中心”，每位老师心理都承受 着巨大的心理落差。在新课程实施中教 师可以实现自身发展，而教师的发展又 将构成新
3、课程实施的条件。我们的课改 不是细枝末节的小变化，而是教育体制 和教育观念的根本性变革。首先我们必 须接受课改新理念，为失去平衡的心理-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 寻找支点，真正走进新课程;其次努力建 树并在实践中贯彻新理念，明确教师在 教育教学活动之中的角色，做有思想、 有远见的实践者。(二)课改让学生真正当起小主人通过几位专家的讲解及例案分析， 对比以往的教学，我觉得现在教师的职 责不再是将教学过程设计为“灌”和“填” 的流程了，取而代之的是越来越多地， 在课堂教学中应如何激励学生思考，教 师必须集中更多的时间和精力从事那些 有效果有创造性的活动，想方设法地激
4、 发学生潜在的能力，让学生自觉地参与 到学习过程中，充分地活动起来，让学 习通过自身的活动，充实教学内容，丰 富教学形式，真正体现了在乐中学、趣 中学、动中学、做中学，让学生真正成 为学习主人，让每一堂课都充满活力。如今的教材设计遵循学生的学习 过程，在教材组织上体现学生的积极的 学习过程，很清晰地看到，就是教学内 容的组织阶梯循序渐进，螺旋上升，使-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生感觉到自己不断的处于一种探究、 前进和发展的状态。新课程处处体现着 “新意”，它体现着先进的理念，但并不 成熟完善，既然我们不能因为瑕疵而否 定美玉的价值，就不能因为一些不和谐 的困难
5、而否认它的必要性。也正因为没 有固定的模式，才需要我们老师的扶持 和关注，依靠老师在实践中摸索，其中 关键是把眼光放远，避免鼠目寸光的短 视做法，坚持走好每一步，稳步推进高 中新课程改革。(三)课改强调教师要了解学 生，有的放矢学生是教学主体，课程活动设计 的首要目的是把学生吸引到教学中来， 引导他们体验情感，培养能力，构建自 已的知识体系，因此深入了解学生是非 常重要的，我们现在所面临的学生好奇 心强、有活力、情感单纯而强烈，记忆 力强，想象力丰富，处在形象思维强而 抽象思维正在形成阶段，由于学生受到 现代各种传媒的影响，有较广的知识面，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-
6、 5 对所学的内容有一定的知识储备，如果 能够根据学生的情感和年龄特征，找到 学生感兴趣的话题作为切入点进行教学， 再展开多种多样活动，一定会有很好的 教学效果。(四)课改强调评价方式与方 法须采用多种手段让评价成为学生解决问题的一种 途径，学生将自我评价当成是一种知识 的沉淀反思，将他人的评价当成是对自 己的肯定意见成为下一步的方向，在这 样氛围下，学生的学习积极性大幅度提 高，他们更加认真地投入与探究，在寻 求解决问题的方法上，由于学生个性的 差异，出现的方式是多种多样的，但无 论如何，能解决问题的方法都是正确的， 无论学生解答问题是对还是错，只要他 具有要探究解决问题的愿望，我们就应 提倡给予积极评价。当然也不是要学生 天马行空，任意思维，而是鼓励他们在 一定范围内，必多方而考虑问题的全部， 让学生在评价中学习正确的思维方式，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作为信息技术教师应在评价方式与方法 上采用多种手段以达到学习的最优化。新课程改革的实施，需要信息技 术教师及时更新理念以及大刀阔斧变革 的意识和胆识，认真研究课程标准，认 真研究教材，多学习、多思考、不肓从!带 着对信息技术本质的认识，设计自己的 教学，使传授知识、培养能力贯输到课 堂教学中。
