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1、 体育新课程体育新课程实施面临的问题及对策分析实施面临的问题及对策分析桂林高中体育与健康新课程培训材料南京师范大学体育与科学学院南京师范大学体育与科学学院 顾渊彦顾渊彦一、参与体育课程改革所需的智能 结构1、外部物质空间（场地、器材、教材、 技术等）2、中层规范空间（法制、规范、规律）3、内层观念空间（课程、理念、目标）4、核心是价值观（一切为了学生的发展 ）1234当前的关键：从理论和目标向学科理论去转移！从理论和目标向操作实践去转移！二、课改中在课程理念和目标方面出现了很 多问题，要用辩证法去解决。1、继承与发展2、体能与技能3、身体健康、心理健康和社会适应4、课程目标的运动主线与发展主线
2、5、教师的主导作用与学生的主体作用6、目标导向和实践中的发展需求7、评价中过程性与终结性评价关键是矛盾的同一性：互 为依存，在一定条件下向对立 面转化！三、体育课程改革要解决两大基本矛盾1、基础发展与个性发展：（1）学制不同阶段有不同的要求；（2）体能发展是基础发展的内容之一（3）评教育和体育不能为学生体质下降买单（4）一星期两节体育课只能实现学生体能发展 的一半，另一半要在课外解决。（5）体育课重点解决的是：掌握体能锻炼方 法；学会自我评价；了解体能状况；及时激励 ；适当的身体锻炼。（6）不同学制阶段对体能发展的不同要求2、时代性与可行性的矛盾领导重视、师资条件、场地器材、班级人 数、学生基
3、础均是条件，成为了课程改革可 行性的重要部分。（1）可行性是通过调查研究获得的。（2）可行性是教师通过努力争取的。四、我们所学过的“学校 体育学”的基本理论发生了什 么变化？1、关于学科的特征（1）过去提出的体育课以身体练习为主要手段 至今也是对的。引申的两大特征：技术、运动 符合也是对的。（2）应增加开放的体育空间这一特征。由于体 育课中信息渠道畅通，条件变化多端，角色扮 演多样，因此对学生的心理健康和社会适应有 巨大的作用。2、关于新三基和老三基老三基：基本知识、基本技术 、基本技能 新三基：基本知识、基本技能 、基本方法3、关于教学的老原则和新原 则体育教学老原则： （1）自觉性和积极性
4、原则（2）从实际出发原则 （3）身体全面发展原则（4）合理安排运动负荷 原则（5）直观性原则（6）循序渐进原则 （7）巩固与提高原则在自觉性和积极性基础上提倡的新原则： （1）最近发展区原则（2）每一个学生都得到发 展原则 （3）能力优先发展的原则4、关于教学的老方法和新方 法老的教学方法： （1）讲解与示范法（2）完整法与分解 法（3）练习法（4）游戏比赛法（5）预 防与纠正法在老的教学方法基础上提出新的学习方 式：（1）自主学习（2）合作学习（3） 探究学习5、关于教学分组和单元教学分组教学的基本形式是分组轮换和分组不轮换 两种。在分组轮换中，采用的是两组一次轮换 、三组两次轮换和先合后分
5、、先分后合三种形 式。 新的分组方法 （1）外部分组和内部分组 （2）同质分组和异质分组 （3）组织分组和随机分组6、关于技能教学和情景教学什么是技能教学？人体基本活动能力既是体能也是技能。 竞技运动项目转化为亚竞技是学校体育 教学的主要内容之一。学制不同阶段， 技能教学有明显区别。正规竞技和亚竞技的区别：游戏非正规半正规正规职业规则技术正规竞 技亚竞技关于技能学习技能教学过程中，难点和重点是分解思 维的结果。技能拓展（即教材化中，把 教材中的技能转化为生动活泼的学习内 容和学习方式）是教学设计中的重要环 节，因此分解思维和拓展思维一定要结 合起来，并把后者作为重点。只强调重 点和难点，或者只
6、强调动作技术本身的 重点和难点很容易把我们的教学推向老 路。关于情景教学情景教学中，情是内部心理环境的变化 ，景是外部物质环境的变化。总之，内 外条件的变化是影响学生身体发展、技 能提高、心理健康和社会适应的主要途 径，应当引起重视。但是，情景教学必 须和技能教学相结合，脱离了技能学习 的课不能称之为体育课；单纯技能学习 忽略学生的情意发展也不能称之为好课 。不同学制阶段学生的情意发展学制不同阶段对学生的情意发展有不同 要求，小学低年级出现的主体单元往往 把课设计成故事化、情节化、角色化的 情意学习，而到中学就不太适合了，到 了初中以上，情景教学往往和运动技能 的学习、游戏和比赛密切的结合起来
7、， 如进攻和防守、场上队员的角色分配所 导致的合作、探究、自主的学习过程中 。五、体育课在备课中出现的 一些具体问题如何防止走老路只讲理念不讲探讨学科理论和实践方 案就会走老路教学管理体制的根本变化：从一步到位 到分步到位。 （1）一步到位：全国一个纲、一本书、一 刀切。关于教什么一切由大纲说了算。 （2）分步到位：实施三级课程管理，关于 教什么分别由国家、地方、学校说了算 。 （3）学校参与了课程内容的设计，教师成 为了最终课程方案的设计者，教师的作 用得到了进一步的提升。1、怎样理解教材化？2、教学内容和教材的区别内容和教材在我国历来看成是一个东西，实际上教学 内容不同于教材。 社会中广泛
8、存在的有关体育的物质和精神财富都可以 把它作为课程的内容。因此，课程内容是广泛的、丰 富的，但是教材就不一样，教材是根据特定的教育对 象，从广泛的内容中经过选择、改造、组合，使其典 型化、个性化而成为有限的教育对象的特定内容。因 此说，教材只是教学内容中的一小部分。 把教学内容精选为提定对象的教材，这一过程，我们 把它成为教材化过程 课程标准中提出的竞技运动项目教材化、传统运动项 目教材化、新兴运动项目教材化是对教材化领域的分 类3、教材化进程第一次教材化：教育部组织专家学者制定了课 标、教材（包括教师用书和学生用书）以及地 方教育行政部门提出的实施要求，都包括了教 材的基本体系。如下图：高中
9、的内容体系初中教材（华师大版）的分类体系：大 球、田径、体操、有氧健身操、武术、 小球等七类。小学教材：基本体操、游戏、舞蹈三类 。 第二次教材化：由学校根据第一次教材化 的内容体系进一步进行选择、改造、组 合，使其典型化、个性化成为本校特定 的内容体系。教材化中的最主要的内容第三次教材化：把教材转化为生动活泼 的学习方式和学习内容。这是由任课教 师完成的。它是教材化进程中不可缺少 的重要环节。4、正确认识模块、单元、课时 的区别。模块：高中阶段采用学分制，按照每周一课时，上满一 学期为18课时，定位1学分。因此，模块是高中阶段的 特定概念。它和单元不是一个概念。 单元：单元是教学的完整的基本单位，是当今课程改革 的一个重要突破点。过去，我们往往交给学生单个的 技术，课改后就要强调以一个完整系列的技能教给学 生，只有形成系列，学生才有机会得到提高，在实际 运用中得到巩固。这样的系列就是单元构成的依据。 一般是由若干节课组成的。 课时：是指一节45分钟的课。它是体育教学的基本单位 ，但不是完整的基本单位。在课程方案设计中出现的实际问 题小学课程方案设计中出现的实际问题初中课程方案设计中出现的实际问题高中课程方案设计中出现的实际问题课程方案设计的发展趋势：不能越来越 繁琐，简洁的方案是最有生命力的方案 。课程方案最终由任课教师完成。
