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1、2015 年贵州省教育科学规划课题课题开题报告课 题 名 称 农村中学心理健康教育的策略研究课 题 批 准 号 黔教办科【2016】7 号 课 题 承 担 人 王 露 所 在 单 位 纳 雍 县 新 房 中 学 开 题 报 告 会 时 间 2016 年 1 月 22 日课题研究开题报告纳雍县新房中学课题组 负责人：王露尊敬的各位领导、专家、来宾、老师：大家上午好！今天，我受纳雍县新房中学课题组委托，向大家作贵州省教育科学院“十三五”规划课题农村中学心理健康教育的策略研究开题报告，敬请指导。一、本课题研究的必要性（一） 研究的背景及趋势国民素质是富民强国的根本。国民素质决定着国家现代化的速度和社
2、会风貌。一切均可在人的素质中找到最初的原始因素。 心理素质是素质教育的中心，是提升民族素质的重要环节，是人才质量的关键。许多人的一生并不缺乏才华、能力，却总是与成功、财富擦肩而过，其根本原因是因为他们还不具备健康的心理，实践告诉我们：一切智慧、成就、财富、幸福都始于健康的心理。 “一个人事业成功，只有 15%取决于其知识和专业技术，而 85%则靠其良好的心理素质” 美 戴尔卡耐基。中国科学院王极盛教授曾对 2000 年高考状元进行了 20 个因素在高考成功中的作用的定量研究，指出学生心理素质与学生的血液成绩有明显的相关性。因此，提高学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平，是提高学生学习质量，
3、提高学生考试成绩的重要途径之一。中学时期是人生发展、发育的关键时期，也是心理最不稳定的时期，这一时期，这一时期他们自我意识在逐渐上升，叛逆思想加重，常常以个人为中心，作为处于 “青春期”的中学生，中学阶段是从童年走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春期发育的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑、缺乏亲情的矛盾、人生道路上的挑战，他们都以旺盛的精力，吮吸着知识的甘露，思考着多彩的人生，寻找着自己心目中的友谊，追求着非现实主义的爱情，面临着职业选择，创业的艰辛，在这一关键的人生道路转折时期，他们的心理健康教育亟待加强。青春期是一个变化很快的时期，在这个时期生理与心理发生很大变化：儿童状的身体变为成熟的
4、身体，孩子气的人生观和行为发展为更成熟的态度与行为模式。这些迅速的变化会导致困扰、自卑与不安，有些会引起不良的行为，因此，这是一个“可预期，也不可预期”的阶段。此时中学生的身体症状检出率较高，即中学生在身体方面的问题较多，这可能与中学生正处于生长高峰进入青春期有关，尤其是女生的月经来潮易引起各种消极反应，因此，应进行青春期生理与心理卫生教育，以提高学生的心理健康水平是完全必要的。青春期中学生的普遍行为如下（一）渴望独立，厌烦他人的管束；（二）以我为中心，反抗权威；（三）追求独立自主，喜欢我行我素；（四）渴望友谊，具有一定的盲目性。这一时期心理冲突最快、心里纠结最多、心理困扰最复杂，除因青春期发
5、育所表现出的正常心理特点，还会出现许多心理矛盾， （一）性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的不一致的矛盾；（二）情感要求释放与外部表露内因不协调的矛盾；（三）认同危机，与城人认识差异较大；此时的中学生既有别于成人，但又非昔日幼稚的顽童，身体和心理加速成长和发展。2009 年 6 月，中共中央、国务院在深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，要 “针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力” 。学校要通过学习心理、人格心理、生活心理、生涯心理等辅导内容以及个别咨询、团体训练等辅导方式，使中学生的心理素质得到有目的，有次
6、序地强化。通过行之有效的心理健康教育的活动，培养学生健康向上的人生态度，努力践行社会主义核心价值观，充分体现以人为本的民主教育理念，反映了当代进步的教育潮流，做时代的弄潮儿。心理健康教育是个新课题、新内容，西方一些国家真正自觉地重视心理教育也是从上个世纪50 年代才开始的。经过几十年的探索与实践，得出了一些我们可以借鉴的东西：1、每所学校都有专门从事心理教育（主要是心理咨询）的心理学工作者，心理教育已从学校发展到社会。2、心理教育工作（主要是心理咨询和心理治疗）受到了政府部门的重视。3、在心理教育工作中，现代技术手段得到了广泛的运用。但值得我们注意的是西方学校心理教育的主要倾向是以补救性内容为
7、主，即着重心理咨询和心理治疗，比较缺乏预防性和发展性的内容。1991 年在全国各地展开了素质教育的讨论，强调了心理素质在整个素质教育中的核心地位与重大作用。 中国教育改革和发展纲要 、 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见的颁布实施，中学生的心理健康教育是教育理论界这几年来的一个热门话题，大多侧重于基本问题的研究如心理健康教育的原则方法意义等，而对于心理健康教育在实践过程中的具体问题的研究相对不是太多。（二）、研究的目的和意义我校自 2010 年开设校园心理健康教育室以来，从学生面谈及信函咨询中发现学生出现学习焦虑、人际交往紧张、青春期困惑等心理问题，都是由于缺乏正确的心理调适而
8、引起。因此他们中有的在中学阶段留下遗憾，甚至影响到今后的学习、工作和生活。因而我们认为良好的心理素质的培养，要从心理调适入手，教会他们调整自己，适应社会，这是在中学阶段进行心理健康教育的关键。所以我们把心理调适的途径和方法研究作为探究中学生心理健康教育的切入点，希望通过对学生心理调适的探究，对学生进行有效的心理健康教育，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。中学生正处在身心发展的重要时期，随着年龄的增长，他们的生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能遇到或产生种种心理问题。越来越多的心理问题，使我们清醒地认
9、识到加强心理健康教育的紧迫性，从问题着手，从学校教育的实际出发，从学生情况出发，努力探索一条适合于学生发展的心理健康教育的途径，是本课题研究的宗旨所在。通过实际的心理健康教育工作，竭力寻求敲开学生心灵，开启学生心扉，引导学生心灵的方法与途径，构建学校心理健康教育的内容体系和实践操作机制，着力解决解决“心育”“育什么”和“怎么育”的问题，为广大教师在日常的教育教学工作中做好心理健康教育工作提供指导和借鉴，为在新常态下培养新的社会合格人才而拼搏。可以在实践层面上为学校心理健康教育工作提供丰富的实践案例和实践经验，积累丰富的经验，进一步拓宽视野。探求研究班主任工作和学生管理工作有直接的最佳原动力，学
10、校育人工作的人文化、科学化、规范化探求新的思路。二、 本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点1、解决当前中学生心理健康教育存在的问题（1）对中学生心理问题夸大其词初中阶段，这一个由少年期向青年初期的过渡时期，是一个半幼稚、半成熟时期；是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期；更是中学生身心发展的“危险期” 。伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。因此，在当前的社会环境下，农村中学生的心理问题是客观存在，心理健康教育势在必行，但是必须实事求是地对待，合理的给学生营造一个有益于成
11、长的空间。（2）心理健康教育从教人员结构不合理中学生心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素养和较出色的人际交往策略。尽管目前已开展了形式多样的心理辅导和教育活动，并启动了心理健康教育课题研究工作，心理健康教育的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，从业者知识结构不合理，学校从教者既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效，解决结构不合理，也是一个亟待解决的问题。（3）心理健康教育德育化倾向严重目前农村中学心理健康教育的德育化表现在：一是由于对心理健康教育认识不足、定位不当，认为学校的道德教育包含了心理健康教育，没有
12、必要去开展什么心理健康教育，没有正确区分学校道德教育和心理健康教育之间的界限。二是在具体操作中简单地以德育教师或思想政治工作者来替代心理健康从教人员，把心理健康教育划归在德育管理机构，并在工作开展中移植套用道德教育的方法或手段，心理健康教育雷同于思想政治教育，收效甚微。 （4）片面强调心理健康教育的学科化（5）心理健康教育收效甚微，科学研究有待深化。2、研究内容和目标总的目标是：通过心理健康教育活动，维护学生的心理健康，预防心理障碍与疾病；帮助学生认识自己，充分发掘潜力；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力。学生心理健康教育辅导的任务
13、包括以下八个方面：第一、学生心理教育的内容1、学习心理问题2、智力开发问题3、情感发展问题4、意志发展问题5、自我意识发展问题6、人际交往问题7、家庭关系问题8、升学心理问题第二，研究农村学校心理健康教育的内容，解决“育什么”的问题。了解学生在不同年龄发展阶段的心理特点、发展任务和应对策略，积极创设有利于农村中学生最佳发展的心理社会环境，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。第三，研究农村学校心理健康教育的操作管理，解决“怎么育”的问题。运用有关的职业信息以及必要的测量工具为中学生的升学与就业问题提供指导。第四，班主任工作中心理健康教育的策略研究，探索在班主任工作中对学生进行心理理健康教育的有效
14、方法。帮助学生在自我认识、承担挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，增进积极的个性品质和活动效能。第五，学科教育中心理健康教育的策略研究，探索在学科教学中渗透心理健康教育的有效方法。第六、心理辅导活动课的策略研究，探索如何从农村中学生实际出发，上好心理辅导活动课。第七、个别心理辅导和心理咨询的策略研究，进行个别心理辅导和心理咨询的技能、技巧的研究。第八对家庭心理健康教育指导的策略研究，探索对农村学生家庭教育指导的有效方法。3、研究心理辅导形式与方法心理健康教育的形式1、团体教育（1）心理健康教育知识讲 请专家作报告。聘请县内外知名专家学者对学生进行专题报告，内容包括心理健康教
15、育的各个方面，力争每学期进行 2 次以上，三年达到 10 次以上 以学生班级为单位，由心理辅导教师对新生讲关于入学适应的讲座，传播各类心理方面的知识，分年级、分学期、根据时间段对中间年级的学生谈学习策略、情感调适、人际关系的处理、耐挫能力方面的知识讲座等。（2）在学科教学中渗透心理辅导学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。此项工作科任教师结合学科实际，以及教育教学活动中产生的心理健康教育问题，进行心理健康教育辅导。（3）主题班会与团队活动主持班会的班主任要善于选择最佳时机进行心理健康教育辅导，因为班主任最了解学生，对学生的心理需求和心理问题
16、最有发言权，原则上要求班主任每学期对学生进行 5 人次以上的心理健康教育辅导，也可以把心理健康辅导融入团队活动，拓宽和加深了团队的活动领域，提高活动的科学性、广泛性和有效性。（4）媒体教育学校可以通过短信平台、校刊、校报、文化专栏、学习园地、黑板报、校园广播、传媒电视等大众宣传媒介，对学生提出的典型心理健康问题进行教育，弥补其他教育活动的不足，增强心理健康教育效果。（5）利用活动进行教育班级或者学校，可以利用活动时间进行心理健康教育，如国旗下讲话、晨会、课间操、眼保健操、大型的学校活动（“祖国美、家乡好”系列活动、 “四在学校”活动、法制教育活动、禁毒反邪教教育活动等） ，培养学生积极向上，乐观进取的心态。（6）传统节日教育活动春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等这些传统节日，既可以丰富学生知识，弘扬民族精神，还可以在活动中进行适当的心心理健康教育，增强心理健康教育的多层面性
