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1、1情感是语文教学的生命之源情感是语文教学的生命之源 在课题研究中, 我校语文教研组的子课题是“以情促知, 情知结合” 。这子课题的精神是要 语文教师 把情感带到课堂上, 融进语文教学。 语文, 作为一门课程, 自有其自身的特点。新课标在“针对高中语文课程的特点实施教学” 中明确指出;“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作 用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”可见, 语文学科是一门工 具科、又是一门人文应用学科, 是语言工具训练与人文教育的结合。语文不仅应该注意语 言工具训练还要贯彻人文教育思想。作为语文教师, 需要满腔的热情和激情。如果语文
2、老 师一味着力于知识的掌握, 强调感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展, 而忽视情感、 兴趣、个性等非智力因素的发展, 一味向学生灌输知识, 学生被动地吸收, 搞得精疲力尽,无半点学习语文的乐趣。导致学生普遍缺乏对周围事物进行情感评价的能力, 喜怒哀乐 “不形于色” 。更令人担忧的是, 这种忽视语文教学的人文性的现象在中学语文教学中日益 凸显。究其原因, 与我们的语文教学忽视了语文人文性的本质特征, 忽视了教学的情感因 素不无关联。 语文教学本身具有着极其鲜明的情感色彩。从课本选文看, 从必修课的五个模块到选修课 的五个系列, 大多是文学艺术类, 其次是论述类和实用类, 几乎涉及人文科学的各
3、方面。 这一课程内容决定了其课程性质: 语文是语言、文字、文学的结合, 语言是人们传递信息、 交流思想的工具, “是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 是“工具性与 人文性的统一。 ”各种艺术形象的构思都要通过语言来表达, 文字是人类文化的载体, 文学 是现实生活的反映, 这些都是具有感情的东西。如课文中“祥林嫂” 、 “翠翠”与“水生嫂” 等人物形象, 都会激起读者情感的浪花。因此, 情感是语文教学的生命之源, 没有倾注情 感的教学是没有生命力的。必然导致学生学而生厌, 感情贫乏、冷漠、窒息学生的求知欲 和创造力。 语文课堂教学是一项闪耀着个性、情感光芒的创造性劳动, 决不只是
4、教材的简单的复述和 教学参考资料的机械搬用, 一堂成功的课, 实在不亚于一件精美的艺术创作。在各门学科 中, 语文课的感情色彩尤为强烈, 艺术因素最丰富。因此, 精心设计每一个四十五分钟,让学生在自主学习的基础上, 一课一得, 学得饶有兴味, 正如古人所说:“如坐春风, 如 沾化雨”, 这是语文教师备课时须得下番苦心深思熟虑的。 语文课程目标突出强调感受鉴赏。通过阅读古今中外的优秀作品, “感受艺术和科学中的 美, 提升审美境界”, “深化热爱祖国语文的感情, 体会中华文化的博大精深, 源远流长,陶冶性情, 追求高尚的情趣, 提高道德修养” 。这一目标决定了对教材的价值取向。 要想把学生引入课
5、文描写的境界, 激发学生的感情和思维, 教师的语言应该是生动传神的,课堂语言要像文学作品一样生动而富有情感, 富于感染力, 对教材中那些佳作的优美词语,动听的语句, 应尽量灵活自如地应用, 将其揉合到自己的课堂语言中去。如果说得干干巴 巴的, 缺乏充沛的感情, 那么, 这堂课的效果将会大为逊色, 学生提不起精神, 听课无兴 趣, 甚至昏昏欲睡, 这样的教学缺乏生命力。 语文课堂应是师生情感交流的海洋。正如赞科夫说:“由活的人说出来的话, 不单是*它的 内容来激发对方的思想感情, 这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学 的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花, 一忽儿又好象在怀疑所作的结论
6、的正确性而眯起的眼 睛, 还有手势”我们不能想象教师总是板着一副面孔, 从始至终用着同一腔调, 学生 会乐于思考老师提出的问题, 跟着他 走入知识的新领域。 语文课是一门综合性很强的学科, 既要传授语言文学的知识, 培养学生的读写能力, 又要2向学生进行思想道德的教育, 更少不了用形象感染学生, 潜移默化, 进行美的熏陶。因此,语文教师应带着强烈的感情上课, 要善于用富有情感的语言, 用富于表情的眼神去点燃学 生的智慧火花, 拓宽思路, 带领学生, 和学生一起去感受作品的美。我在讲朱自清那些像 音乐一样动听, 像图画一样耐看的散文时, 对学生说:“朱自清的文章在我们眼前展现出一 幅幅绚丽的图画
7、。那绿草如茵, 繁花似锦、暖风悠悠, 细雨绵绵的万物复苏的春景, 怎能 不激起我们对美好的春光的热爱与珍惜? 那 飞珠携玉的梅雨潭, 那平铺着、厚积着、不浓 不淡, 不明不暗的一潭潭绿水, 又是多么令人神往! 还有那流水般的、薄雾似的月光下的 田田的荷叶和散发出缕缕清香的、点缀在一片碧叶中的荷花, 又是多么迷人! 所有这些,都是诗情与画意最完美的结合。 ”这是朱自清文章意境的优美, 语言的优美, 加上我浓浓 的情感, 让学生深受美的感染, 激起学习的浓厚兴趣, 引起深层的想象和广泛的联想。 课堂语言切忌冷漠、阴沉, 不要让自己毫无表情的面孔, 缺乏抑扬顿挫的语调, 而致使充 满美感的教材黯然失
8、色, 索然无味。 新课标强调“感受艺术和科学中的美, 提升审美境界” 。因此我在教乐府民歌孔雀 东南 飞时, 首先引导学生反复诵读, 感受古代民歌的语言美:“十三能织素, 十四学裁衣, 十 五弹箜篌, 十六诵诗书,”铺陈排比, 音韵和谐。然后从刘兰芝、焦仲卿动人心扉的爱情故 事中, 感受主人公对爱情忠贞不渝的美好心灵, 从化鸟双飞的浪漫结尾中, 去感受人们向 往自由、幸福、美好爱情的理想追求, 去鉴赏凄美故事中的人性美、人情美。这样的教学 目标, 价值取向, 正是人文之光的闪现, 正是语文课“丰富的人文内涵”的具体显现。 情感是语文教学的生命之源。语文教师应当带着充沛强烈的感情上课, 才能“使学生受到 优秀文化的熏陶, 塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格, 形成健康美 好的情感和奋发向上的人生态度”, 才能促其创新。
