“豪放飘逸”李白诗

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1、“豪放飘逸”李白诗v专题目标：1、让学生把握诗歌主要内容，体会作者情感；2、让学生认识诗人李白淡于富贵、豪放不羁的 品格；3、让学生体会李白气势磅礴、豪放飘逸的诗风 。豪放即豪迈奔放。 就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具 有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张 出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力 拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。 就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面 壮阔；境界缥缈，极目无垠。飘逸：v李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬 ，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒 脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世 ，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗 的，是一种玩味人生的手段而已。

2、李白性格 中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由 自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指 不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气 。 专题安排：1、对李白诗风的体会贯穿始终。 2、起点要低，先易后难。 3、熟知李白生平，知人论世。 4、强调诵读，以读带学。v课时安排：本专题6-7课时， 送友人 1课时 月下独酌四首(其一) 1课时 将进酒 1-2课时 梦游天姥吟留别 2-3课时送友人v教学重难点：让学生把握意象，体会诗 人旷达磊落的情怀，感受诗人豪放飘逸 的诗风。v教学方法：比较法。渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里

3、送行舟。南 浦 别 白居易 南浦凄凄别, 西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。月下独酌v教学重点：让学生理解诗人运用反衬手法表 现出的愁闷。v教学难点：返观诗人笔法，体会其中的洒脱 ，感受李白飘逸豪放的诗风。v教学方法：导读法。v拓展探讨：李白在“月”上有着怎样的心灵寄 托？将进酒v这首诗着力刻画的是诗人的自我形象，其实 是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤 激的，思想感情十分复杂。 v诗人感情的大起大落是本诗显著的特点 。v教法学法：诵读法、导读法。音读、意读、情读、美读。教学目标v知识目标：体会诗人感情的起落；感受诗人 充实深厚的内在情感；（重难点）v能力目标：培养学生通过声音准确传达

4、感情 的能力；v情感目标：培养学生敢于发表个人见解的勇 气。教学过程：v知人论世v理解内容，把握感情起落。 （1）感伤之情：“君不见”两句。 （2）欢乐之情：人生得意须尽欢会须一饮三百杯。 （3）愤激之情：钟鼓馔玉不足贵斗酒十千自欢谑。 （4）狂放之情：主人何为言少钱与尔同销万古愁。 v根据感情起落，进行美读。感伤之情：语缓声沉，读出慷慨；欢乐之情：语快声高，读出自信；愤激之情：语重声挫，读出不羁；狂放之情：语轻声顿渐慢，读出豪气。v结合诗句，体会诗人内在情感。三种主要情感： （1）显示了诗人对未来充满无限的信心； （2）流露出人生苦短，及时行乐之意； （3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不

5、平 之气。v明确手法，进行拓展。探究：如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪 行为 ？梦游天姥吟留别教学目标： 1、理解诗作内容，熟悉诗人创作心境， 体悟诗歌表现出的复杂思想情绪。 2、培养学生的想象能力，体会诗作天马 行空的行文气势。 3、了解李白诗豪放飘逸的浪漫主义特征 。 教学方法： 诵读、导读、品读赏析；还原式鉴赏教学过程v理清脉络，理解内容 第一段 入梦之由瀛洲难求，天姥可睹。 第二段 梦游天姥 1-3 月下之景清幽4-5 日升之景明快6-10 山中之景奇幻11-13 天空之景盛大 14、15 梦醒 第三段 惊梦长叹蔑视权贵，傲岸不屈 问题探讨，深入主旨理解1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境 呢?对表现主题有什么作用? 2、诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己 不在其中” 的仙人盛会呢?结合手法，赏析诗句。大胆的夸张 奇特的想象v专题整合 “豪放飘逸”的情感内涵：蔑视权贵的傲气，高 标出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉 的旷达。 “豪放飘逸”的意象设置：迷人的仙境，皎洁的 月亮，萧萧的班马，奔腾的黄河 。 “豪放飘逸”的手法运用：奇特的想像，大胆的 夸张，巧妙的拟人。 “豪放飘逸”的灵魂深处：对生命的珍视与张扬 ，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯 视。