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1、1职业中学语文教学中学生能力职业中学语文教学中学生能力 培养目标体系的制定与实践方案研究培养目标体系的制定与实践方案研究内容摘要： 要提高职业中学学生的语文能力，我们必须消除目前分散式、重复式的教 学方式，结合职中学生的实际情况，综合三年制职业高中语文教材的整体内容，科学合理 地制定语文能力培养目标体系，并有计划、有步骤地在教学中实施这一目标体系，使职业 高中语文教学转入系统性、整体性的正确轨道。 关键词： 职中语文 能力培养 目标体系 语文教学 职中语文教学的任务是：在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的有效训练，使学 生获取大量的信息，能针对性地进行多方面交流，提高学生驾驭祖国语言文字
2、的能力和语 言文学修养。尤其在强调人才知识、能力综合性和实用性的当今社会，职业中学教学中的 语文教学更应该注重学生语文运用能力的培养和提高。面对当前职中语文教学分散式、重 复式的弊端，我们的语文教学则需步入合理化、正常化的轨道。也就是说，我们的教学必 须结合学生实际，结合三年制职业高中语文教材的整体内容，科学合理地制定语文能力培 养目标体系，并有计划、有步骤地在教学的整个过程中实施这一目标体系。 一、以职业高级中学（三年制）语文大纲为基点，结合学生实际，有针对性地制定语 文能力培养目标体系。 职业中学的教学计划是根据培养目标和教学模式设置课程的，课程内容又是以培养学生的 实际应用能力为目标的，
3、基础理论以必需、够用为度。因此，我们在制定语文教学计划时， 应努力做到理论与实践，知识传授与能力培养相结合，以培养学生语文实用能力为主线， 将各项能力的培养贯穿在整个教学过程和教学内容中，并应做到选择配置、有效组合、合 理排序，既将职业高级中学校（三年制）语文教学大纲中规定的 48 条语文基本能力 （其中，听说能力 24 条，阅读能力 12 条，写作能力 12 条）的训练融入三年制的教学活动 中。每学期从横向（听、说、读、写四个方面）着手安排 8 个单项训练内容，体现训练的 整体性；在六个学期的语文教学过程中循序渐进地完成纵向（能力的逐步提高）训练目的， 体现训练的层次性。 以三年制职业高中为
4、例，语文能力培养目标体系如下表：项目 学期听话能力说话能力阅读能力写作能力第 一 学 期1、能准确理解别 人说话的意图。 2、能听懂教师的 授课内容，把握 重点做好笔记。1、能用普通话简明 准确的叙事状物。 2、能把握课文内在 情感，有感情地朗 读课文。1、能用工具书解决 阅读中的疑难。 2、能在不同语境中 把握语言的表层意义。1、能正确使用标 点符号。 2、能准确审题， 确定文章的体裁、 范围和重点。第 二 学 期1、能准确理解别 人的说话意图， 并对此能作出概 括、总结。 2、参加各种会议， 能听出意见分歧， 并做好笔录。1、能针对不同的情 景和对象，进行介 绍、交谈。 2、能作有准备的简
5、 单的演讲。1、能读懂文章结构 和内在联系，揣测作 者写作思路及主旨。 2、 、能根据背景材料 分析其思想内容及写 作特点。1、学会占有、分 析材料，确定材 料围绕主旨的写 作方向。 2、掌握记叙文的 写作方法。第1、能听懂各种会 议的要点，了解 其主要内容。1、能作有准备的演 讲。 2、能作有准备的辩1、能检索资料。 2、能借助工具书、 注释，在教师指导下1、掌握说明文的 写作方法。 2、能较灵活得体2三 学 期2、收听各种广播， 并能简述其中心 要点。论。读懂文言文。的使用语言。第 四 学 期1、能听懂跨省市、 中央各媒体报道 新闻。 2、能在采访等活 动中，抓住对方 要点进行归纳。1、能
6、作有条理的即 席发言。 2、能随机交谈。1、通过阅读、积累 一定量的文言文虚、 实词，掌握常规的文 言语法规律。 2、能较熟练地翻译 文言文。1、能根据论点选 材，安排文章结 构。 2、掌握议论文的 写作方法。第 五 学 期1、在采访活动和 交谈活动中，能 听懂对方言外之 意。 2、能听懂一些方 言。1、能参与话剧、小 品、相声的表演。 2、能在特定环境中 作模拟主持人。1、能较熟练地改写 文言文。 2、能阅读鉴赏小说、 诗歌、散文、戏剧等 文学作品。1、能综合运用几 种论证方法，写 出得体的议论文。2、完成不同文体 的尝试性写作。第 六 学 期1、能在各种环境 下倾听别人谈话。2、在尴尬交谈
7、中 能随机应变。1、能在公众场合中 自由交谈。 2、能在特定环境中 介绍自己的情况。1、能熟练地上网阅 读。 2、具有一定的评判 能力，并从各种读物 中吸取精华，去其糟 粕。1、不同文体的熟 练写作。 2、掌握与本专业 相关的论文及一 般的公文写作技 巧。二、 能力培养目标体系为主线，精心策划，认真实施语文能力训练。 根据职业高级中学校（三年制）语文教学大纲关于语文能力训练要求，针对学生具体 情况，在语文教学过程中，以目标体系为主线，有目标、有计划地编排各年级训练内容和 训练程序，并采用灵活多样，切实可行的训练方法，以便有效地提高学生听、说、读、写 能力，使学生的语文能力能真正达到综合性和实用
8、性的水平。 （一）收集信息，拓展视野。针对学生因不重视日常的观察、分析和材料收集等问题我们 要有意识地培养学生的阅读和写作兴趣，激励学生多读、多看，收集各种信息，拓展知识 视野。可以有目的的推荐一些中外名著、名人传记、学生优秀作文、优秀报刊杂志等给学 生精读、略读。同时，要不断加强学生的写作训练，让学生每周写一次作文，并要求学生 当堂完成，相互评改，把好作文推荐传阅，以此提高学生分析、判断、交流的能力。也可 有意识地引导学生注意观察身边人和事，关心国家大事，有目的、多途径地收集信息，广 泛占有材料，认真分析研究，客观评价，积极交流，增强学生说话能力。 （二）理论为次，能力为主。在日常的教学活动
9、中，我们要注意理论和实践的一体化教学 模式，充分利用课本中范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授，并将相关知 识融入到能力训练中去。例如，在讲授评论性范文时，我们可充分利用中国加入世贸等热 门话题，引导学生运用所学知识，查找相关资料，然后进行讨论的方式去深化我们的教学。 这样也就使学生在学习理论知识的同时，完成了收集资料、分析研究、组织材料和相互交 流等方面的训练，让那些胆子小，被动听、不愿讲的学生“活”起来，积极主动地参与到 我们的教学活动中来。 （三）打破常规，加强指导。教学中，我们可将理论和有益活动（如朗诵、演讲、广播、 采访、征文等比赛）的开展有机结合起来，首先对学生进行适度的
10、具体指导，然后对学生 在活动中的情况进行总结分析，使他们认识自己的优势和不足，以便正确地评价自己，扬3长避短，提高水平。 （四）多种训练，反复操作。对于各种文体的写作，是语文实践能力的一项重要内容。我 们要针对学生在写作过程中存在的要么没材料可写，要么对已占有的材料不能根据实际需 要而进行有效的取舍和严谨的归纳、概括等具有的普遍性问题，对学生的作文进行针对性 的指导。要学生尽量从自己熟悉的生活经历中去观察，整理。写出真情实感有血有肉的作 文来。当然，在写作的具体过程中。老师的适度点拔也是非常有必要和至关重要的。 三、以目标体系为标准，建立科学合理的学生语文实际能力的评价标准。 根据职业高级中学
11、（三年制）语文教学大纲对学生语文能力培养的要求，参照能力培 养目标体系，安排设置可行的训练内容和训练程序，科学合理地对学生语文实际能力进行 测评。如（表二）所示的学生语文能力评价标准细则表。注：此评价标准应作为学生平时成绩的基础依据，并可按一定比例记入学生的期末综合成绩。项目 日期听话能力说话能力阅读能力写作能力第 一 学 期随堂笔记 （10 分）介绍和解说 （20 分）时文佳作赏析 （30 分）观察材料的编 写 （40 分）第 二 学 期复述 （10 分）朗读、朗诵 （20 分）报刊杂志评析 （30 分）记叙文的写作 （40 分）第 三 学 期概述 （10 分）命题演讲 （20 分）中外名篇
12、评析 （30 分）说明文的写作 （40 分）第 四 学 期会议记录 （10 分）即兴演讲 （20 分）古代文学作品选 读 （30 分）议论文的写作 （40 分）第 五 学 期文言文赏析 （10 分）文言文口头翻译， 话剧、相声表演 （20 分）古代诗词鉴赏 （30 分）手抄报、读书 笔记的写作。（40 分）第 六 学 期诗歌、散文名 篇欣赏 （10 分）采访、模拟主持 （20 分）现代文学作品鉴 赏 （30 分）各种公文写作 （40 分）叶老说：“教学首先是一门科学，然后才是一门艺术。 ”任何教学活动都应有计划、有目的 性地开展。因此职业中学语文教学中学生语文能力的培养，也不应该是复杂、千头万绪的， 且在教学过程中，更不应该是一个简单而重复的过程，它应该是一个清晰的轨迹，完整的 体系。4
