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1、1雨巷雨巷说课稿说课稿一、说教材一、说教材雨巷是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒 的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典 诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用 那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领 域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们 细细品尝。人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审 美性。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这 一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在 优美徜徉
2、的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去 欣赏美，去探索美。二、说学情二、说学情雨巷是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传 唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣 赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。三、说教学目标三、说教学目标根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认 知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成： 一读音韵，品味诗歌的音乐美； 二读语言，品味诗歌的情感美； 三读意象，品味诗歌的意蕴美； 四读内涵，品味诗歌的思想美。四、说教学重点四、说教学重点理解诗歌中“雨巷
3、”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗 歌当中的意象情节。意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含 蓄极富象征意味的雨巷中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中 国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的 诗歌鉴赏打下了基础。五、说教学难点五、说教学难点2理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然 而解读要合理，要有依据，必须知人论世。六、说教法六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。 诗歌重在朗读，所以本课四个环节的
4、解读都在朗读中完成。七、说教学过程七、说教学过程（一）导入新课（一）导入新课美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导 入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会， 那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色 古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那 杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走 进戴望舒的雨巷，欣赏那别样的美。（二）整体感知（二）整体感知1 1、初读诗歌，感音韵之美、初读诗歌，感音韵之美我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努
5、力创造一种读 诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而 中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦 胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结 合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？明确： 、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了 节奏，增强了诗歌的抒情色彩。） 、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。（保证了音韵的和谐一致， 使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。） 、使用排比。 、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。教师
6、总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造 了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。32 2、再读语言，品情感之美、再读语言，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调 去读？明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是 笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的 词语。明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、 迷茫、颓圮。这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情
7、的词要要从语气上读出它的感情 来。（三）深入探究（三）深入探究1 1、三读意象，品意境之美、三读意象，品意境之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感 情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、 何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一 样的姑娘又是怎样的？诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一 体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味， 并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念， 加以介绍和拓展。诗歌
8、是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的， 什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的 景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。为了探究雨巷的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以 用换意象的方法来把握。举例： 姑娘 少女 、 雨巷小路、丁香 荷花或腊梅等 、油纸伞小花伞 、 梦雾。让学生比较两种意象的 不同的审美效果和负载的情感。4例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、 失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思 念、飘荡、怀远的感情。再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且
9、在古诗词中丁 香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香 结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽 自赏。再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧， 思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。给人的感觉 是浪漫的、美好的。“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含 有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。2 2、四读内涵，品思想之美、四读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什 么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾
10、注了如此愁怨的诸多意象？诗人 又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁呢？同学们分组讨论。小组代表作答。在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想 内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念， 而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给 了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身 的尊重，教师也能收获一些意外的观点。在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。学生再次讨论，品评先前讨论 的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同 的两种或多种感受，就
11、有了多重的审美体验，应该说收获甚丰！最后，将“多家之言”展示出来，加以总结。反复的讨论的目的，不是只要一个结果；要的，是讨论中学生思考与探索 的过程。学生本课学的怎么样，理解的程度有多深，会不会欣赏，懂不懂品诗， 在这个环节中都可以检查出来。（四）结束语（四）结束语5美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、 忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首美丽的忧伤。但我们不能为 了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深 入地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣， 学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他
12、的雨巷。（再次聆听配乐朗诵）（五）作业：（五）作业： 试依照雨巷一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁 香一样的姑娘”。 范例： 看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹 青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花 轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响， 自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携 着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼， 但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意 境美。板书设计：板书设计：雨 巷戴望舒音乐美情感美意境美
