《高中语文《归去来兮辞并序》教案5 新人教必修5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《归去来兮辞并序》教案5 新人教必修5（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用心 爱心 专心1归去来兮辞归去来兮辞教案教案教学目标教学目标一、掌握文中一、掌握文中“行、引、乘、策”等四个词的含义，归纳文中“以”的用法。二、了解“辞”的特点，指导学生有感情地朗读。三、品读诗句，领悟“田园”之乐。 教学重点教学重点有感情地朗读并背诵。有感情地朗读并背诵。 教学难点教学难点文中渗透出的或喜或哀，或自责或坚决的复杂感情。 教具准备教具准备投影仪、电脑。 课时安排课时安排一课时一课时今天，我们学习今天，我们学习归去来兮辞归去来兮辞。陶渊明，东晋诗人，一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。陶渊明，东晋诗人，一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。“靖节先生靖节先生”是是
2、 人们对他高尚节操伟大人格的崇高评价。人们对他高尚节操伟大人格的崇高评价。教师出示陶渊明的名句。教师出示陶渊明的名句。或有斗数酒，闲饮自欢然。或有斗数酒，闲饮自欢然。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。设问：你喜欢哪一句？描述一下诗句展示的意境。教师总结。陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬 耕陇，安于田园。他安于生活，乐于生活，融于生活。在他身上表现出来的是鄙弃权贵遭耕陇，安于田园。他安于生活，乐于生活，融于生活。在他身上表现出来
3、的是鄙弃权贵遭 遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适，他是一掬轻泉，一朵淡雅的菊花。遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适，他是一掬轻泉，一朵淡雅的菊花。苏轼：苏轼：“欲仕则仕，不以求之为嫌，欲隐则隐，不以隐之为高，古今贤之，贵其真也。欲仕则仕，不以求之为嫌，欲隐则隐，不以隐之为高，古今贤之，贵其真也。”今天，今天， 陶渊明已经成为中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒。这堂课，陶渊明已经成为中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒。这堂课， 让我们在朗诵中行走于让我们在朗诵中行走于 陶渊明的田园去感受陶渊明的田园去感受 陶渊明的那份淡定与自然。陶渊明的那份淡定与自然。教师有感情地
4、朗读。教师有感情地朗读。要求：学生小声跟读。要求：学生小声跟读。学生模仿老师朗读。要求放开大胆。学生模仿老师朗读。要求放开大胆。教师教师指导学生朗读。古文强调朗读，朗读时要抑扬顿挫读出感情，感情体现在什么地方？语气的轻重，语调的高低，节奏的快慢，停顿的长短。语气的轻重，语调的高低，节奏的快慢，停顿的长短。找一学生朗读第一自然段，鼓励其读出感情。找一学生朗读第一自然段，鼓励其读出感情。教师就其朗读情况作出评价。设问：怎样才能读出感情来？教师就其朗读情况作出评价。设问：怎样才能读出感情来？教师指导。教师指导。一、从内容入手，理清层次，把握情感。一、从内容入手，理清层次，把握情感。二、从节拍、音韵入
5、手，读出节奏。二、从节拍、音韵入手，读出节奏。本文是一篇辞。辞，一种文体，具有如下特点。两句一组，四句一节，每节表达一个本文是一篇辞。辞，一种文体，具有如下特点。两句一组，四句一节，每节表达一个 完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。用心 爱心 专心2指导学生朗读第一自然段。指导学生朗读第一自然段。第一，从内容入手，理清层次，把握情感。设问：第一段有八句，按辞的特点可分为第一，从内容入手，理清层次，把握情感。设问：第一段有八句，按辞的特点可分为 两层，是哪两层？揭示了诗人怎样的心理？两层，是哪两层？揭示了诗人怎样的心理？
6、第一层：第一层：“归去来兮”-“奚惆怅而独悲”。 心理：自责、后悔。语气稍重，语调稍高，节奏稍快。第二层：“悟已往之不谏”-“觉今是而昨非”。 心理：自恕、欣慰。语气稍轻，语调稍低，节奏稍慢。学生朗读，抽一学生朗读并评价。节奏如何把握？按辞的特点，这儿押的韵有“ui”（归、追）“ei”（悲、非），非 常和谐。每句读三拍，多字照样，四字句声音拖的长一点。节与节之间停顿稍长一点。每句读三拍，多字照样，四字句声音拖的长一点。节与节之间停顿稍长一点。学生朗读，抽一学生朗读并评价。师生齐读。按照老师介绍的方法，学生揣摩并朗读第二三自然段。要求：一、放下包袱，大胆朗读。二、按辞的特点，四句一节归纳内容，理
7、清层次，把握情感，读出语气，注意按辞的特点，四句一节归纳内容，理清层次，把握情感，读出语气，注意 语调。语调。三、以组为单位，每组推荐一名朗读优秀者，进行朗读比赛。三、以组为单位，每组推荐一名朗读优秀者，进行朗读比赛。教师针对学生的课堂朗读，进行点拨指导。并让学生反复朗读体会，读出感情。教师针对学生的课堂朗读，进行点拨指导。并让学生反复朗读体会，读出感情。第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押 i/ui 韵，韵脚有“衣”“ 微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇有酒盈 樽”押 un 韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁
8、的 亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓”，押 an 韵，韵脚有“颜” “安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以 路途家门居室庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然 美妙和谐的境界。 第三段用一韵，押 ou 韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休 ”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟 ”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息 ，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。总之，第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉快的，应该读得而愉快的，应该读得“气满声高气满声高”。师生齐读，争取背诵。师生齐读，争取背诵。布置课外作业。布置课外作业。一、就文中你最喜欢的语句写一段鉴赏性的文字。一、就文中你最喜欢的语句写一段鉴赏性的文字。二、翻译最后一段，谈谈你对二、翻译最后一段，谈谈你对“聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑”的理解。备用资料。名句默写。悟已往之不谏，-。-，觉今是而昨非。-，鸟倦飞而知还。
