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1、爱心 用心 专心1人教新课标必修一语文言为心声人教新课标必修一语文言为心声品味品味记念刘和珍君记念刘和珍君的语言艺术（说课的语言艺术（说课稿）稿）说课稿言 为 心 声品味记念刘和珍君的语言艺术我说课的题目是“言为心声”品味记念刘和珍君的语言艺术。我的说课包括以下几个部分。一、说教材说教材记念刘和珍君是第三册第三单元的第一课。本单元是中国现当代散文，教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。鲁迅的记念刘和珍君是一篇悼念性散文,感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点,尤其是本文语言精警，富有思想含量，感情充沛，光从语言上说，本文也是鲁迅作品中甚至是
2、现代文学中难得的名篇。因此，我在学生整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，为使学生进一步领悟作者的思想情感，专门安排一课时让学生品味这篇课文的语言艺术。二、说教学目标教学目标：知识和能力目标：知识和能力目标：引导学生找准品找准品“点点”，含英咀华。，含英咀华。过程和方法目标过程和方法目标：以学生为主体，引导学生利用生活体验来品味语言。教学重点难点教学重点难点：引导学生鉴赏品味语言和领悟作品的情感。三三、说教法、说教法朗读品味法朗读品味法：品味语言的一个重要途径是朗读，要以充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫，我采用自由读、小组读、集体读、领读、泛读等方法。合作探究法合作探究法：鼓励学生讨
3、论交流、合作提高。引导比较法引导比较法：调动学生的生活体验，深层体会作者情感。课堂训练法课堂训练法：给学生实践的机会。采用读写结合的方法进行比较，从而领悟作者语言的魅力。爱心 用心 专心2四、四、说学法：说学法：1、说学情：说学情：文学是语言的艺术。艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声“。散文，不是读的，是欣赏品味的。高二年级的学生，虽然接触过许多抒情散文，但鉴赏品味散文的语言，对于他们，是一个难点。尤其是鲁迅先生的语言，难度就更大。我希望借助这节课通过品味散文的语言，让学生在品味鉴赏过程中，开拓思维空间，也增强学生的语言表达能力，进而提高写作水平，充实文学素养。2 2、说学法：
4、、说学法：新课程标准明确提出“以人为本”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，据此，我引导学生采取如下学习方法：课前进行充分的自主学习，对课文进行品读，并结合合已有的知识，去领悟作者的情感。课堂上调动生活体验，积极参与小组讨论，发表自己见解，互相补充，共同提高。课堂上读写结合，训练语言表达能力，并通过比较增强学生的悟读能力。四、说教学过程四、说教学过程中学语文在线（）本节课由三个环节组成，下面我说一说具体操作步骤：首先，导入新课。为加强新旧课的联系，我拟了一副对联，我准备这样导入： 学了记念刘和珍君后，同学们都非常悲愤，让我们齐读这副对联来表达对烈士的纪念！作者如何把他的悲愤之情传达给我们
5、的呢？今天，我们一起来品味鲁迅语言的魅力！第一环节：课前我已经布置学生反复诵读课文，画出文中运用反复、反语等修辞的语句。同时布置学生根据上节课的内容，写一篇记叙片断刘和珍遇难经过。本环节有两个主要内容1、朗读课文，讨论交流文中运用反复、反语等修辞的作用。2、交流自己写的记叙片断刘和珍遇难经过。爱心 用心 专心3我设计这个环节，是希望学生通过自主学习和交流，在现有知识基础上，初步浅层次品味文章的语言内蕴。第二环节：突出重点，突破难点。引导学生鉴赏品味语言和领悟作品的情感。这个环节，首先，我重点引导他们分析反复反语等修辞运用的作用。1、 文中不少语句反复出现，你认为是作者因悲伤而罗嗦还是别有用意？
6、2、 以小组为单位，讨论发表各自的看法，为提高他们的积极性，我让组与组之间展开比赛，选出最佳小组。3、全班交流，教师评价，小结。评价时，鼓励肯定的语言给予表扬，激发学生参与的欲望。小结时，我会根据学生的反馈，灵活处理教学预设。下面我说一说我的教学预设：学生容易找到：“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢”“但是，我还有要说的话”我鼓励调动学生积极参与，谈谈自己什么时候会有类似情形，比如，生活上的困惑，学习的苦恼，有没有无话可说、又有话要说的情形呢？一定是有原因的，不过不同于作者，那么作者的原因是什么呢？这样，由己及人，让他们借助借助自己的生活体验揣摩文章深沉的情感。学生们结合背景，讨论后得
7、出，这些几乎矛盾的语言，并非是作者逻辑上的失误，而是充分地表达出了作者的无言的苦痛、愤怒、悲哀的心情。同时在措辞闪烁与词锋隐显之中，又分明地让人感受到社会与生存环境的凶残所达到的非人间的程度。“在这里，反复的运用表现出作者极度的悲愤。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这段文字在赞颂爱心 用心 专心4三位女子在弹雨中从容救助后，一转“赞扬”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”和“八国联军惩创学生的武功”。讨论后学生们明白：这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大
8、精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是作者愤激的反语。修辞的使用，完全是因为内在感情的需要“言为心声”。中学语文在线（）其次，着重分析语言表达方式与情感表达的关系1、学生写的记叙片断刘和珍遇难经过，选择两篇用实物投影投出。 2、学生自由读，再齐读文章第五部分第二小节，比较自己所写与鲁迅先生所写的区别。3、交流看法。 下面我说一说我这部分的教学预设：通过反复自由读，集体读原文后再与自己写的比较，学生都发现自己的写作片断只是泛泛讲述事件的经过，而鲁迅却是借助于标点、短句的使用，并用细节描写，来详写了刘和珍遇难经过。
9、为更好地品味原文标点的妙用，我让学生做改句练习来比较。“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”如果改为“我没有亲见，听说她刘和珍君那时是欣然前往的。”在“表达什么”这一点上完全一致，但标点的使用，可以感受到作者一字一泪的强烈的悲愤！“竟无语凝咽”，几乎是语不成声！改后的比原句只少了三个逗号，但强烈悲愤之情却全然不见了。巧用标点、连用短句表达含蓄而强烈的感情。“从背部入，斜穿心肺 中了四弹，其一是手枪。”细节描写体现作者的良苦用心：背部中枪，说明学生不是在冲突中被杀害而是被有计划地蓄意杀害，“爱心 用心 专心5其一是手枪”，说明有军官指挥进行杀害，这次惨杀是有组织有准备的。这暗示了
10、“三一八”惨案是段祺瑞执政府设下的罗网，揭露了执政府的下劣与凶残。鲁迅先生告诉人们要采用更为革命的方式反对政府的反动统治，请愿是不可能取得胜利的。选择怎样的语言方式来表达情感，作者都是别具匠心的。板书设计：反复反语等修辞的使用标点的巧用 情感细节描写第三环节：课堂训练写一段“言为心声”的文字，适当运用所学过的修辞和表达方式。总之，言为心声，真实的东西，往往最能打动人，所以写文章首先应有真实的情感，然后为情感选择好的外衣语言。布置作业布置作业：1、读鲁迅的阿 Q 正传祝福等作品，品味他小说的语言艺术。2、任选一位自己喜爱的作家，品析他作品语言的艺术特点。任选一题，写一段不少于 400 字的品析短文。
