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1、课程改革背景下校长的领导力与执行力 兰州城市学院继续教育学院 章伟 2016年 11月 19日 一、新课程改革的理念 二、 乡村教师支持计划 对农村基础教育的影响 三、关于 校长能力提升计划 四、校长的领导力与执行力 五、 校长专业标准 指导下如何提升校长的领导力与执行力 2 一、新课程改革的理念 3 新课程改革的理念 一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展； 二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观 三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。 核心理念： 以人为本，关注学生的全面发展 4 强调以学生为主体、教师为主导的教学方式； 学生的学习方式： 自主
2、式、探究式、合作式学习。 疑问：在现实教育条件下，以上学习方式可行吗？ 中国的教育生态 5 6 中国学生发展核心素养： 文化基础 ： 人文底蕴、科学精神 自主发展 ： 学会学习、健康生活 社会参与 ： 责任担当、实践 创新 思考：如何将核心素养培养体现在课程改革中去？ 、乡村教师支持计划（ 2015农村教育的影响 根据调查：问题选项：“对与教育设施，你认为 最急需改进的是哪几个方面？” 提供了 8个选项 村民认为最需要改善的： 第一是更新农村的教育设施 第二是教师质量。 第三是缩短单程距离。 对农村 教育 的期盼： 教育设施 、教师质量 我国的乡村教师队伍困惑： 如何能够下得去、留得住、教得好
3、？ 如何解决乡村教师的现实困难和矛盾？ 习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议上的重要讲话： “发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。” 13 2015年 6月 1日 国务院办公厅 关于印发乡村 教师支持 计划（ 2015 2020年）的 通知 国办 发 2015 43号 提出八项举措全面加强乡村教师队伍建设 （一）全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。 （二）拓展乡村教师补充渠道。 （三）提高乡村教师生活待遇。 （四）统一城乡教职工编制标准。 （五）职称（职务）评聘向乡村学校倾斜。 （六）推动城镇优秀教师向乡村
4、学校流动。 （七）全面提升乡村教师能力素质。 （八）建立乡村教师荣誉制度。 二 、 乡村教师支持计划主要举措 （解决下得去、留得住等问题） 农村小规模学校 主要指乡镇以下、学生数少于 200人的学校，主要分布在农村，大部分是人数少的中小学校和教学 点。 基本 特征是学校学生总数偏少，学校班级偏少，班级人数偏少，教师人数少且师资结构不合理，班师 比不合理。 15 农村小规模 学校的困境 1、 小规模 学校的存与亡的困惑 ； 2、小规模 学校的基础设施严重缺乏 ； 3、教师 资源配置极不均衡 ； 4、教师 队伍结构失衡 ； 5、教师 专业发展前景渺茫 ； 6、教师 流动、退出与补充困难 ； 7、教
5、学 质量缺乏保障 ； 8、小规模 寄宿制学校运行艰难 。 16 农村小规模学校农村小规模学校的存在 价值 现实 的政治 意义 ： 1、 小规模 学校的存在是保障农民权益和解决民生问题的需要 。 2、 小规模 学校具有农村自然和文化保护价值，是彰显基于农村自然、社会与农村人的农村教育特质的需要 。 3、 小规模 学校具有非常大的潜在经济价值，是保证农村发展和整个社会经济发展的需要。 17 甘肃农村学校建设设想 作为国家扶贫开发的重点区域： 如何保障农村 适龄儿童接受有质量的义务教育。 将科学规划、合理布局，将出台 “十大举措 ”，重视提升小规模学校教育教学质量，全力解决农村小规模学校问题。 王嘉
6、毅 省教育厅 “十大 ”措施 按需科学布点、项目重点倾斜、条件优先升级、经费刚性保障、师资按需补充的思路，突出底部攻坚，全力确保农村小规模学校正常运转。 省教育厅 “十大 ”措施 学规划 、 合理 布局 义务教育学校 ， 确保 农村学生就近上学 。 （ 对农村寄宿制学校 要 高度重视，合理布局。优先建设，让农村孩子所需寄宿条件全部满足。而且，在生活设施、运动设施、娱乐设施给予全部配套。 ） 实提高小规模学校教师的待遇 。 （ 乡村 教师计划目标 ， 2016年年 底实现全省所有的乡村学校的生活补助达到 300元， 2017年底达到 500元，2020年乡村学校的生活补助全部不低于 1000元的
7、标准。同时，在配置上对小规模 学校不再 看学生数量的多少，而是保证不能少于一名教师 。 ） 省教育厅 “十大 ”措施 关键词： 优先策略 在实现教学点数字资源全覆盖的基础上，将来通过卫星的方式，实现所有小规模学校及时动态接受优质教育资源。 解决 农村小规模 学校因师资队伍原因、教学设施原因 ，教育 教学教学 质量 差的问题 。天水 市秦安县陇城镇模式 “学生不动，教师动 ”。 （ 全乡 教师集中住宿，统一建设教师住宅小学。每天早晨，教师由乡镇统一调队，由校车带着设备送教师到不同的农村学校，确保开齐、开足课程，确保主流学科的优秀教师到每一所学校都能进行一定时期的任教。保证小规模学校教育教学质量的
8、提升，课程开启和开足，也保证小规模学校教研集中统一。在这些试点学校中有 140多名教师集中住宿。结婚的教师每人有 80平方米的套房，单身教师每人有一套 35平方米的房子。教研和活动都是集中进行，这样为提高小规模学校教育教学质量提供了保障 。 ） 省教育厅 “十大 ”措施 解小规模学校面临的困难。 在学制方面，探索在甘肃一些地区实现 “三六学制”和 “四五学制 ”。 （ “三六学制 ”是小学前三年在家门口的教学点或者最近小学上学。四年级以后到中心学校甚至到县城入学都没有问题 。） （ 民间社会公益组织支持甘肃教育，尤其是小规模学校的作用发挥是非常重要的。 ） 查的力度。 （ 对小规模学校正常教育
9、教学秩序，基本办学条件进行督查。 ） 三 、关于 校长能力提升计划 23 （一 ） 校长 能力 提升计划 出台的背景 代的要求、国家的大政方针、顺应现代学校管理制度的趋势） 2. 义务教育学校校长专业标准 、 义务教育学校管理标准 对校长的要求 师受训后期盼改变、寻求支持的需求，课程改革的要求；缩小城乡教育差距，促进教育公平的要求） 育发展和变革的关键 节点 训的趋势（互联网 +、国培方式的改变、信息技术对培训的影响） 政策依据 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020年） 2013年 2月 4日教育部印发 义务教育学校校长专业标准 （教师 20133号） 教育部关于进一步加强中
10、小学校长培训工作的意见 （教师 201311号） 教育部办公厅关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知 （教师 201311号 ） 义务教育学校管理标准（试行） （教基一 201410号） 甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见 （甘政发 2012121号） 甘肃省教育厅关于印发 甘肃省陇原名师助力贫困县优秀青年教师成长计划 等三个计划的通知 （甘教厅 201434号） 甘肃省陇原名师助力贫困县优秀青年教师成长计划 （简称名师助力计划） 均衡城乡优质教师资源 甘肃省百千万乡村教师素质提升计划 （简称百千万计划） 甘肃省万名农村中小学校长能力提升三年行动计划 （简称校长提升计划） 甘肃省中小
11、学教师信息技术应用能力提升工程 （简称能力提升工程） 甘肃省教师人文素养提升工程（简称人文素养提升工程） 三计划两工程 三增强三促进，全面提升乡镇以下农村学校校长能力 增强 农村中小学校长贯彻党和国家教育方针政策、依法治校和科学民主决策的能力 ， 增强 规划学校发展和领导课程教学的能力 ， 增强 引领教师专业成长和提高教育教学改革的 能力。 促进 校长创建具有优良校风、教风、学风的和谐校园 ， 促进 教师专业成长和学生健康 发展 促进 农村学校教育教学质量的提升。 培训对象 全省农村乡镇及以下初中、中心小学、村学、教学点校长 培 训 策 略 专项培训 :对全省 1500名学区校长 进行能力提升
12、高级研修；对全省 21个民族县 500名寄宿制校长 进行寄宿制学校管理与实践专题培训 校长专业标准 对校长的专业要求 按照义务教育学校校长专业标准要求 ，组织校长进行三个维度、六个模块的培训及研修。 打造一支以德为先、与时俱进、管理科学、注重学习、爱岗敬业、关爱师生、引领发展的农村中小学专业化校长队伍 。 近年来通过国培计划中西部项目，使乡村教师能够走出去参加各类培训，学到了一些新的理念和方法。这些新的理念和方法需要在校长的支持下在学校应用、实施。 农村教育发展和变革的关键节点 乡村教师支持计划（ 2015 2020年） 的出台为乡村教育带来的机遇 解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，
13、吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设 。 造就一支下得去、留得住、教得好的教师队伍 加强教师队伍建设，首先要加强校长队伍建设。 建设一支下得去、留得住、管得好的校长队伍 未来教师培训的趋势 互联网 +教育 国培方式的改变： 五位一体 化设计、专业化培训 采取 顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、校本研修 等方式，对中西部地区乡村中小学 、 幼儿园教师进行 专业化培训 。 信息技术对培训的影响 2015年教育部主导的国培计划要求培训项目五位一体设计要求： 短期集中、置换研修、送教下乡、网络研修与校本研修整合、教师工作坊五个子项目要一体化设计采取网络 +集中的混合式培训模式。 培训的主体是教师； 培训的支持者、组织者为校长 33 修 研 语文工作坊 数学工作坊 英语工作坊 .学校 学校 学校 未来区域教师全员常态培训机制 34 区县教育行政部门 县级教师发展中心 县级教师培训团队 社 区 学校 学校 . 学校 35 （三） 校长能力提升计划 实施设想 指导思想 完善培训体系构建（由单一教师培训变为校长 +教师培训） 加强校长培训力度 提升校长管理水平
