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1、用心 爱心 专心1新课程理念下的物理教学新课程理念下的物理教学新课程赋予物理教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者，教师在教学设计中，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生提出讨论中有争议的部分，以便激励学生的创造性、培养他们的学习能力；新课程要求物理教师跳出仅仅对物理学科本位的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和把握，同时争取主动、迎接挑战。新课程理念下的物理教学活动中,虽然学生是教学活动的主体,但是教师在整个教学活动中也发挥着积极的作用。
2、主要表现在以下几个方面：作用之作用之一：物理教师是学生学习的引导者。一：物理教师是学生学习的引导者。传统教材、传统教学模式培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够；基本能力较强，但创造能力不足；解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足；学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，
3、由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作用之二：组织学生营造课堂中积极的学习氛围作用之二：组织学生营造课堂中积极的学习氛围营造课堂中积极的学习氛围也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。作用之三：创设问题情境，把学生置于问题之中作用之三：创设问题情境，把学生置于问题之中问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为
4、。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。同时，问题的设定要有层次，能引导学生逐渐走向教学目标。能引导学生根据各自的目标加以组合，并客观地对各种组合进行评价，使学生在探究中学习新知，学会交流合作，学会学习。用心 爱心 专心2作用之四：适时点拨，拓展学生的思维空间作用之四：适时点拨，拓展学生的思维空间教师要准确地把握点拨的时机。点拨应是在学生的愤悱之际，在学生思维的关键处突破，在学生的最近发展区内，引起学生认知的突破。点拨要建立在学生主体作用发挥的基础上，学生是学习的主体，是内因，点拨是一种外在手段，是外因。外因必须通过内因而起作用。因此教师在课堂上的关键是要引导学生观察寻找内在因素激活原有知识步步引导、层层推进，得出结论。这就是知识产生的过程，体现了过程，关注了过程，在此过程中领会物理探索的方法。新一轮基础教育新课程改革对教师提出了新要求，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台。正确认识自己在新课程下的作用，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。正如课程专家所说的，新课程将改变教师的教学行为和方式，教师将与学生一起随课程的发展而发展。
