高中化学教学论文 高考化学专题复习学案导学模式

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1、用心 爱心 专心1高中化学教学论文：高考化学专题复习学高中化学教学论文：高考化学专题复习学 案导学模式案导学模式一、问题的提出化学高考是注重考查学科能力与能力 品质、旨在选拔人才的考试。化学高考总 复习的目的除了使学生做到：普通的知识 规律化、零碎的知识系统化外，更应该注 重培养学生的能力品质和创新素质，以适 应高考由知识立意向能力立意的转变。受应试教育的影响，在传统的高三复 习教学中，往往是教师总结出一种方法后， 学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲 练讲）使学生省略了“方法”的思考 和被揭示的过程，即检索选择判断的过程， 同时也限制了学生的思维。在练习中，采 用的是“题海战术”，训练的目的

2、是应付 考试。其存在的问题是：1.教与学相脱节：只有教师的“教案” ，无学生的“学案”；只写教师要讲的， 少写学生要练的，上课抄题或投影，一是用心 爱心 专心2浪费学生的时间，二是不利于学生的课后 复习。2.题海战术：所选习题量大、难度高， 课上教师只讲题，课后学生再做题，未能 充分发挥例题的总结知识，形成解题技能， 开发学生能力的功能。3.教学活动：教师不是当好“导演” 而是充当“演员”，学生则当“听长”， 只能被动地听教师讲，无思独立考活动， 没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。4.教学方法和手段：教师把学生当作 知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感 受和体验，至于学生掌握如何心中无数，

3、更谈不上对学生能力品质和创新素质的培 养；教学手段单一 粉笔+黑板，未能 充分发挥化学实验、投影、电脑和直观教 具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢， 效率低下。二、专题复习学案的设计与实施1.专题的划分用心 爱心 专心3化学总复习的知识点多且分散，如按 课本顺序复习，学生做题往往是“一看就 会，一做就错”。因此，我们根据二纲要 求和化学知识的系统性，对复习内容作了 重组，通过专题形式从纵横两方面对知识 进行归类、联系，以求复习的针对性和实 用性。 在复习中具体对知识进行专题划分时一般 应体现以下两条原则：知识梳理与能力培养相结合的原则根据这一原则可将高中化学知识分为 基本概念、基本理论、元素

4、及化合物、化 学实验和化学计算五大专题，同时每个专 题又可划为若干个小专题，一般一个小专 题用 1 至 2 个课时进行复习。突出重点知识复习与关键能力培养 相结合的原则选择提高学生素质的重点、难点、疑 点、常考点和生长点的知识进行专题编排 和设计。比如：化学高考中常考的知识点用心 爱心 专心4约 30 个，其中不少于 15 个在历年高考中 的重显率为 100%.2.学案设计原则学案是教师为指导学生编写的讲义， 不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂 教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则分课时处理复习内容，防止几个小专 题的内容只写成一个学案，一般一个小专 题为 1-2 课时。这样用

5、于控制本课时内容 的知识量，加强授课的针对性、计划性， 较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能 力点，通过对知识点的设疑（以问题形式 设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养 学生的能力品质和创新素质。（3）参与化原则用心 爱心 专心5优化教学过程最根本的目的是引导学 生积极主动参与教学过程，学会学习。使 他们成为真正的学习主体。在学案设计中 应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上 通过学案激发人人参与的机会，激励人人 参与的能力，提高人人参与的机会，激励 人人参与的成功，内化人人参与的意识， 让学生在参与中学习，还课堂给学生。（4）方法化原则强化学法

6、指导。通过学案导学变“授 人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法 指导的基础性与发展性。在引导学生形成 基础性学习方法的同时，重视学生的发展 性学习，让学生能够用已学方法，去解决 新情况、新问题。（5）层次化原则充分考虑每个学生的个性不同，认知 水平的高低层次，在编写学案时应该将难 易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序 的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律用心 爱心 专心6的学习方案，从而达到提高全体学生素质， 全面提高课堂教学质量。 3.学案内容每个学案包括以下内容：（1）高考复 习要求；（2）基础知识回顾；（3）知识 要点；（4）样板题；（5）知识能力训练； （6）跟踪训练。学案中六点要有机

7、结合，各有侧重， 具体如下：（1）高考复习要求根据教学教学大纲和考试说明制定便 于操作的具体要求，目的使学生明确本专 题复习的重点和方向，在知识目标复习要 求的描述中可用“识记”、“理解”、 “会用”、“综合”等行为动词。（2）基础知识回顾一是将每个专题所涉及到的基础知识 设计成填空、图解式、图表式、问题式方 案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问用心 爱心 专心7题设计时要做到基础、全面、系统；二是 将这些知识点设计成问题，引导学生通过 思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突 破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是 启迪思维，培养能力。（3）知识要点提炼归纳考点知识网络，提示本专题 知识点，重点难

8、点的内在联系，帮助考生 理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的 知识点框架，打下扎实的理论基础。（4）样板题精选或设计有代表性的例题（精选近 两年全国、上海、广东高考题，及省市模 拟题），例题只有题目，目的是通过课堂 解题指导学生学会审题，形成解题思路， 总结规律和技巧，达到解答的规范性，重 在培养方法。（5）知识能力训练用心 爱心 专心8编写知能训练题时，为保证教学质量， 应注意以下几点：涉及本专题知识为主， 并重视知识的综合应用。要有利于知识巩 固和技巧、方法的运用，有利于学生自学 能力、实验能力、观察能力、思维能力的 培养；提倡多种题型合理搭配，题目编 排由易到难；控制习题数量，以课堂完

9、成 80%左右为宜；避免教师占过多讲解时 间，练习中可适当给出提示或答案。 （6）跟踪训练其设置体现“步步为营，步步为梯， 步步提高”的原则，避免在同一知识、同 一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、 过深（这不是能力，而是能力的异化）。 做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜， 编写时力求增加与学业生产、日常生活、 新科技等有关的新情景题，目的以激发学 生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培 养学生科学素养和实践能力、提高学生的 思维品质和创新能力。用心 爱心 专心9习题包括 10 道客观题和 2-3 道主观题， 按容易题：中等难度题：较难题为 3：5：2 的比例来编写，同时兼顾程度较高 的学生，

10、可适当编拟一些选做题，使他们 吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高 学习水平。4.学案实施（1）课前准备学案课前发给学生，让在课前明确复 习目标，了解复习要做好课前的一切准备 工作。如基础知识部分可在课前完成，通 过课前预习，对基础知识中存在的疑难问 题，易混淆的概念等做好标记，对知识的 重点、难点、疑点做到心中有数，以做到 有目的、有计划地听课，提高复习质量。（2）课堂学习知识结构的落实讨论：课堂上 对于基础知识部分的教学可通过提问、学 生主动发问等方式进行。对于重点的知识 一般宜在教师的指导下，以小组（前后排用心 爱心 专心104 人）研究模式进行，让各层次的学生相互 交流、讨论、探索、汇

11、报学案中设计问题 的解决策略，促成各点的教学目标的落实， 同时对学生确实无法解决的问题可在教师 点拨下以悟为果。每堂课的开始 5mim，让学生上讲台讲 解和复习基本知识点。上台学生讲的不当 之处，其余学生提出疑问或修改补充。然 后教师利用投影仪将本节课所需复习的基 本知识点放出。让学生明确疏漏之处和不 足之处，以帮助学生形成系统完整的知识 网络。这样，一方面学生可以巩固所学基 本知识，另一方面又可提高学生的演说能 力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。 随着这一活动的举行。学生上台讲解的系 统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够 较系统地复述基本知识，而且还能做些归 纳，甚至还能自编出口诀来增强

12、记忆的效 果，深化了对知识点的理解和掌握。认知方法的传授精讲：对于学 案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨用心 爱心 专心11论），教师巡视指导，及时发现问题解决 问题。解题汇报中应让学生充分发表自己 的解题见解，集思广益，形成多途径、多 思路解题（一题多解），培养学生的发散 思维。同时对学生解题中出现或教师预先 备好的典型错例，放手让学生寻找错误所 在，分析错误的原因，以加深对知识的理 解。最后经教师对解析思维、方法、技巧 的归纳总结，形成规律性东西。真正达到 把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某 些例题展开，指导学生一题多变，培养学 生触类旁通能力。技能训练的实施精练：练习是 促进知识迁移

13、，形成技能、技巧，培养能 力的基本途径和有效方法。课堂上要留出 足够的时间让学生进行练习，此间教师应 做好个别辅导工作。 （3）课堂小结在课结束时，教师应引导学生回顾总 结本课学习的主要内容、方法和技巧。用心 爱心 专心12（4）课后反馈反馈课堂教学的效果，教师一是要求 学生练习在课后对学案进行消化、整理、 补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分 也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当 天上交。教师应对每位学生的学案进行认 真、细致审阅，对其中存在的个别问题则 由个别辅导解决。对共性的问题则下一课 集体讲解，真正做到教学一步一个脚印， 收到实效。三、教学感悟1.教师投入的精力很多，但很值得因为整个

14、教学中所使用的是教师自己 编写的材料，是学生真正需要的东西，教 师不需要在学生已经懂了的问题上花时间， 不需要在大多数学生自己能解决的问题上 花时间，不需要在毫无意义的板书上花时 间，这切实提高了教学效率。2.教师对课堂的控制减少，学生的主 体性增强用心 爱心 专心13因为学生在课堂上可以就“学案”提 问，也可以离开“学案”提问，对于“学 案”中的问题教师一般能做出肯定答复， 而对于学生随机提出的问题，尤其是涉及 到跨学科的问题，教师往往不能立刻做出 回答甚至以后还不一定能做出回答，但有 些学生可能做出回答，因而教师的主导性 和学生的主体性之间互动增强。专题复习 学案导学模式因为设计学生认知准备状态 的教学程序，使教师能提高 45min 的容量 和教学质量。学生有准备地、有侧重听课， 提高了听课的质量和听课的效率。学生能 积极参加教学活动，提高学生的学习主动 性和学习动力，有利于学生创造性的发挥 与施展。3.教师终生学习的意识增强“专题复习学案导学”教学模式，在 很大程度上减轻了学生负担，但由于教师 知识面不宽，最新科技成果了解甚少，故 在开发问题的应用性、开放性方面有一定用心 爱心 专心14的困难。因此，深深感到要不断更新知识， 提高在新的历史时期下的适应力。