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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 知道这十种心理效应，班级管理变轻松知道这十种心理效应，班级管理 变轻松一、自己人效应走进心灵苏霍姆林斯基说：“请你记住， 教育首先是关怀备至地、深思熟虑 地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 ”德 育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与 学生间的心理距离，引起学生的情感共 鸣，收到较好的效果。教师必须蹲下身 子，升起爱心，关注学生的心灵，走进 学生的情感世界，去体验学生的感觉， 真正把学生当成自己人，做学生的知心-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运 用平行语
2、言，使学生能正确认识自己， 评价自己，建立合理适当的自我同一性。 做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情， 使学生“亲其师，信其道”，从而最终达 到“师生成为亲密的朋友，学校成为成 长的乐园”的最高教育境界。二、瓦拉赫效应发现亮点奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获 得者，在他开始读中学时，父母为他选 择的是一条文学之路，不料一个学期下 来，老师为他写下了这样的评语：“瓦 拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即 使有着完善的品德，也决不可能在文学 上发挥出来。 ”此时，父母只好尊重儿子 的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不 善于构图，又不会润色，对艺术的理解 力也不强，成绩在班上是倒数第一，学 校的评语更是令人难
3、以接受：“你是绘 画艺术方面的不可造就之才”。面对如 此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他 已成才无望，只有化学老师认为他做事-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一丝不苟，具备做好化学实验应有的品 格，建议他试学化学。父母接受了化学 老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花 一下被点着了。文学艺术的“不可造就 之才”一下子就变成了公认的化学方面 的“前程远大的高材生”。瓦拉赫效应告诉我们：学生的发 展是不均衡的，都有弱点和强点，如果 我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思 维定势，像那位化学老师那样善于发现 学生的闪光点，为学生提供展示特长、 个性的场所，必能收到“铁树开花”的
4、显 着成效。因此，在德育过程中，我们应 该关心每个学生，设计多种形式的活动， 指出个体的闪光点，让学生充满自信， 为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建 舞台。比如：就本班学生和学校的实际 情况设计辩论、演讲、主持主题班会等 多种形式的活动，通过丰富多彩的活动 为学生展示特长和个性提供场所，能讲 的讲，能写的写，能画的的画，能动手 的动手鼓励每个学生勇敢地亮出自-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 己的闪光点，全班交流。使每个学生在 这里都可以找到自己的位置，都能找到 自己智能的“最佳点”，为每一个学生特 别是后进生提供建立自信和多元发展的 机会。进而促使学生形成健康的心态，
5、 克服自卑，帮学生在自信中树立新的目 标和理想。没有一种草儿不开花，没有一个 孩子不完美。每一个人都是一张充满个 性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少 值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏 的目光。但愿我们的老师面对一张张生 命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、 责备，而是要更多地去发现，去欣赏， 以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富 性和主动性，关注学生成长与发展的每 一点进步，帮助学生发现自己、肯定自 己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中， 让更多的学生拥有健康的心态、健全的 人格和自信的人生。三、亨利效应暗示期望多年前的一个傍晚，一个叫亨利-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5
6、 的青年移民，站在河边发呆。这天是他 30 岁生日，可他不知道自己是否还有活 下去的勇气。因为亨利从小在福利院长 大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又 带着浓重的乡土口音，所以一直自卑， 连最普通的工作都不敢去应聘，没有工 作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间 的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来 对他说：”亨利，告诉你一个好消息！ 我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑 曾经丢失了一个孙子。播音员描述的特 征，与你毫不相差！”“真的吗？我竟然 是拿破仑的孙子！”亨利一下子精神大 振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥 着千军万马，用带着泥土芳香的法语发 出威严的命令，他顿感自己矮小的凶狠 才同样充满力量，
7、讲话时的法国口音也 带着几高贵和威严。就这样，凭着他是 拿破仑的孙子这一“美丽的谎言”，30 年 后，他竟然成了议价大公司的总裁。后 来，他请人查证了自己并非拿破仑的孙 子，但这早已不重要了。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 这个故事告诉我们一个道理：含 而不露的期望具有无穷的教育力量。它 是一种含蓄的期待，是一种信念的点燃， 是一种“自我诱导”。心理学研究表明： 每个人都具有暗示性，而且儿童比成人 更容易接受暗示。真正的道德教育，不 是把社会现存的道德规范和行为准则灌 输给学生，使学生成为一个个“美德的 集合体”，而是启发和唤醒学生的道德 自觉和道德良心，使学生树立
8、道德理想， 领悟人生真义。而“启发”和“唤醒”的方 法就是暗示期待。教师用含蓄、抽象诱 导的间接方法对学生的心理和行为产生 影响，能够有效诱导学生按照一定的方 式去行动或接受一定的意见，使其思想、 行为与教师期望的目标相符合，这正是 “亨利效应”的神奇之处。如有的老师在 集体场合对好的行为进行表扬，就对其 他同学起到了良好的暗示作用；有的老 师常常针对学生的某一缺点和错误，选 择适当的电影、电视、文学作品等同学 生边看边议论，或给学生讲一些有针对-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 性的故事等等，都能产生较好的效果。有位哲人说过，当我们觉得这个 世界是美好的，它便在很大程
9、度上折射 出我们内心世界的美好；当我们觉得这 个世界是丑陋的，它便在很大程度上折 射出我们内心的阴暗。相信德育中的 “亨利效应”一定能产生更多的惊奇！四、美即好效应走出错觉， 正确评价对一个外表英俊漂亮的人，人们 很容易误认为他或她的其他方面也很不 错。这是美国心理学家丹尼尔麦克尼尔 曾提出着名的美即好效应。它告诉我们： 印象一旦以情绪为基础，这一印象常会 偏离事实。在学校经常可以看到这种现 象，老师对学习成绩好的学生，脸上往 往流露出喜爱的神色，并器重和青睐他 们。而对学习成绩较差的学生却往往歧 视，并表现出讨厌的情绪。这就是美即 好效应在教育中的具体体现。实践证明， 这种“只见树木，不见森
10、林”的片面看法 使部分优秀学生产生心理错觉，无法正-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 确对待自己；而另外一些学生仅仅因为 分数不高，就会长期处在被老师的关爱 遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心 理环境，将会使他们情绪偏激、行为带 有触发性和冲动性，这样必然导致学生 个性的畸形发展，引发学生的心理障碍， 使学生丧失积极向上的愿望，失去自信， 产生逆反心理。“美即好效应”对德育的启示是 “尺短寸长”，每个学生身上都有特长， 也有不足，教师要树立正确的学生观， 用发展的、辩证的、全面的眼光看待学 生，对每一个学生都要全面了解。不能 让成绩“一俊遮百丑”，只了解优生的优 点而忽视优生的缺点；也不能让成绩 “一票否决”，只了解差生缺点的一面， 忽视了差生优点的一面。应努力做到尊 重每一位学生，保持在教育过程中一切 学生的平等，避免部分学生滋生优越感， 另一部分学生形成自卑感，让学生健康 成长。五、 “温水效应”防微杜渐-精选财经经济类资料-
