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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 班主任的“委婉式”管理法班主任的“委婉式”管理法曲径通幽现美景，委婉也温柔。 委婉式教育是一门艺术，其美在过程的 无声，结果的和顺，有古今中外历历佳 话，无须赘述。但教育实践不断提醒着 我们，合适的才是最好的，应用“委婉 式教育”也需理性，但尽其利，勿招其 弊。下面是两组案例中的反思。一、过于泛化与淡化的“有的人”有那么几种情况我习惯不点名批 评，比如课进行到关键处发现有同学交 头接耳，或许他们是想讨论问题，但我 主观认为现在还是听为紧要，所以我会 以“有的人在该”点一下，在事-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2
2、 不过三的前提下，我尽可能保护他们的 自尊。我一直自以为是有责任心的，但 有一天学生在周记里流露出他们的不满， 说老师因为一两个学生反复地停下来不 痛不痒地批评和沉默，不仅课堂内容听 得不那么连贯，连听的心思也没那么集 中了。还有一位学生告诉我，某某没把 老师的批评当回事，在英语课上也一样。 还有学生说要像数学老师那样树威信， 说学生在他的课上一动不动，哪怕东西 掉地上都不敢捡。我也曾反思，是否该 因人而异点名批评。最后学生投票表决， 绝大部分学生认同直接点名批评，他们 的观点是，做错了被批评是天经地义的 事，既然老师不忍心他犯错，那就告诉 他，当时接受不了是他自己的事，这样 的处理更兼顾到绝
3、大部分同学的利益。 他们还说，不点名有时容易引起同学之 间的猜忌，有时也会伤害无过之人。过 于泛化的不点名批评有时确实保护了个 别同学的自尊，给他更多珍惜的机会， 但教育抉择在于两害相较取其轻。我尊-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 重了班上投票讨论的结果，经过反思也 作了改进：保留“有的人”缩小不 点名的相对范围；转移注意激发 其参与到小组间的竞争；亮出警告 再有第二次，点名批评。二、主题有待强化的“借人（事） 说事”一次在课堂上学生质疑我文言句 子理解的正确性，课上即展开激烈的讨 论，未果。总结时，我就文言现象理解 的多样性作了一番解释，以期学生对与 自己意见相左的
4、人多些包容与尊重。然 而，这是一次失败的补救教育。第一， 虽然知识的后续性解释是学生期待与欢 迎的，但心理上的后续教育效用不大。 当代学生的错误行为往往被他们早早地 抛在脑后，他们不会考虑别人的感受， 除非事态严重的足以恐惧，他们不会想 到承担责任，缺乏自省与致歉的意识。 第二，多头解释，学生并不领情。学生 最烦别人教育，更不喜欢一层进一层地 被他们视作“小题大做”的深刻教育。在-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 他们眼里，错了就错了，我知道了，你 就别做声了，哪还有那么多的“影响”。 他们的思维永远单程地向前、快节奏没 有停歇，是单纯的幼稚的。所以“借人 （事）说事”
5、一定要看准主题，无意义 的附加价值不大。班主任工作如果进入良性循环的 轨道，往往事少则时多。借相通的艺术， 尤其影视、文学的艺术进行德育的熏陶 是一件很有效果的事，学生轻松，氛围 和谐。作品的震撼力、感染力是感化作 用生发的重要前提。但仅有此是不够的。 没有“说事”这一重锤， “借”则被偷换成 “观”，甚至成为“旁观”，最后最多成为 个体文化的积淀资本，或许为人身的修 炼留下长远影响，却对当下影响甚微。 “借人（事）说事”，当首先考虑说什么 事，方向明确，主题单一，注意即时， 所借人事当典型与丰富，尤其是材料的 新时代性、与公众的影响力对主题教育 的强化有很大的帮助。作为班级教育的主导者班主任，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 应有意识地用富于启发性的工作方法去 营造积极的氛围，创设良好的环境。使 学生养成自我教育的习惯，形成自我教 育，自我管理的能力。
