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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧用“激励”提升班级管理水平巧用“激励”提升班级管理水平文/沈勇何谓“激励”？前苏联学者斯拉斯 捷认为，激励就是激发学生思想、情感 和动力。给以活力，唤起愿望。它似催 化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自 强，使盲目者清醒，使整个班集体进取 向上，团结进步。管理心理学认为：通 过激励管理班级，可以巧妙地给学生造 成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而 诱发其内部“能源”，最大限度地调动和 发挥他们的积极性、主动性和创造性， 激发他们的责任感、使命感、认同感， 使他们产生一种自觉的发自内心的精神-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢
2、阅读- 2 力量，从而达到自我教育，提高班级管 理效果。激励着重从正面去肯定、激发 人的动机和行为，是班级管理中常见的 行之有效的教育方法。 “教学的艺术，不 在于传授的本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞。 ”（第斯多惠语）班主任如果能恰 当适时的运用激励手段，对班级管理能 够产生举重若轻，事半功倍的教育效果。一、构建激励机制的实质和意义班级管理的对象是活生生的人， 班级管理的效能体现为人的发展。因而， 班级管理的过程实质上是为了实现人的 发展而引导人的行为活动的过程。在人 的行为活动过程中，是否给予激励，其 行为活动的表现及效果大为不同。因而， 现代的班级管理需要构建一套激励机制， 来激发学生的
3、活动动机，使之产生积极 向上的心理状态，进而产生积极的行为 活动。 “只有能够激发学生去进行自我 教育的教育，才是真正的教育。 ”（苏霍 姆林斯基语）运用激励艺术进行班级管-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 理就是要求班主任针对学生实际，采取 有效的激励手段或措施，抓住良好的教 育契机来调动学生自己教育自己，自己 管理自己的主动性、积极性、创造性。 合理地运用各种激励手段，可以激发学 生成功的欲望，增强他们成功的信心， 取得良好的教育效果。激励机制变传统的专制型管理思 想为现代的民主型的管理思想。这种管 理思想指导下的管理实践，是把学生置 于班级管理的主体地位，学生不再
4、是被 动地服从，而是主动地参与，因而有十 分重要的意义。构建激励机制，从一个侧面进一 步完善了现代班级的管理机制，促进了 班级管理的现代化和科学化，提高了班 级管理的效能。通过激励机制，可以最 大限度地激发全体学生的积极性，使班 级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积 极向上的集体。二、激励机制的构成要素及其实 施-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在班级活动中，教师要根据学生 的需要，把握住教育时机，区别不同的 对象，运用恰当的激励方法，使学生在 参与活动的过程中，在同伴卓越的表现 中，汲取营养，接受强有力的正向刺激， 去寻求更高更新的目标，从而把教育者 的要求内化为学生
5、的心理需求，产生坚 实有效的激励效应。激励机制的实施主 要有以下几种方法：1.需要激励需要是人的积极性的基础和根源， 是人的行为的原动力，因而需要激励在 激励机制中是第一个要素。据多年的观 察研究，学生主要有以下几个方面的需 要，在班级管理上我们应针对学生的不 同需要，来激发其积极性。a.归属需要。 学生总是希望自己 归属于某个群体。有些归属需要的满足 似乎是自然而然的，如班、组的归属， 这没有激励作用；有些归属需要的满足 则要经过主观努力，如团、队组织的归-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 属，某些活动小组的归属，这就具有了 激励作用。我带的班上的许多同学喜欢 参加兴
6、趣小组，如：计算机兴趣小组、 科技制作、乐队演奏、学校艺术团等团 体，活动效果较好，许多同学在国家级、 市级比赛中获奖。我把学生证书的复印 件贴在墙壁上，学生感受到的是成功的 快乐。因之许多学生申请加入，于是， 我就把德智体全面发展作为参加活动小 组的前提条件，从而激发了成员全方位 努力的积极性，个个品学兼优。b.情感需要。 学生情感需要一般 指向两个方面，一是希望得到老师的关 怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和 友谊。这两个方面情感需要的满足可以 极大地焕发学生的积极性。我班上的一 名女生家庭困难，师生一起不仅在精神 上给予极大的安慰扶助，还自动开展了 “互助小组”，每天把一些废纸、塑料瓶、
7、 等收集起来，为这名女生交学费。捐赠 仪式上，同学们都很受感动。老师的关 怀、同学的友谊、集体的温暖成为无穷-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的激励力量，使这名女生以顽强拼搏的 精神取得可喜的成绩。c.自尊需要。 学生的自尊心是很 敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样 保护学生的自尊心，从而激发他们的积 极性。d.成就需要。 成就需要是一种内 在推动力量，推动着学生奋发努力。每 个学生都有成就需要，但强弱不同 ， 因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔 以学生为被试的研究表明，成就需要强 的被试，在学习中不断取得进步，而成 就需要弱的被试进步就不明显。这就要 求班主任应尽可
8、能地提高学生的成就需 要。我班上有个学生各方面原来不错， 却一度全面滑坡。经谈心了解到他的思 想根源是：反正我也到不了上游，就这 样了。我深入浅出地给他讲了人的大脑 用进废退、人的学业不进则退的道理， 最后说，你就“哪样”了？你究意该哪样， 全看你自己了！这样强化了他的成就需 要，他又拼搏向上了，被同学们评为阶-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 段性拼搏状态最佳者之一，学业成绩也 大幅度上升。e.发展需要。 马斯洛说，人的最 高需要是“自我实现的需要”。就学生而 言，还是称为“发展需要”为妥。因为他 们尚未成人，其全部行为活动的意义在 于德智体的全面发展。每个学生都有这
9、 种需要，他们都希望在集体中体现出自 己的价值，发挥自己的潜能，使自己不 断成长。这正是班级管理者可以最广泛 地激发学生的积极性，使学生健康成长 的心理根源。我在班上每学期开展“精 英评选”活动，评出诚信之星、学习之 星、体育之星、音乐之星、美术之星、 纪律之星、卫生之星、礼貌之星、劳动 之星、助人之星等，使班内每一位学生 都能发现、发挥、发展自己的长处，进 而促成他们更全面的发展。2.信任激励信任激励是一种基本激励方式。 教师与学生之间、学生与学生之间的相 互理解和信任是一种强大的精神力量，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 它有助于班集体中人与人之间的和谐共 振，有
10、助于形成班级凝聚力和积极向上 的良好班风。教师对学生的信任体现在 班级管理与活动中相信学生、依靠学生、 发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的 意见和建议，放手让学生大胆尝试，从 而最大限度的发挥每个学生的主观能动 性和创造。对于经常“被猜疑”的学生，班主 任老师请他做某件事情或者任命他担当 某职务，表现出“用人不疑”的态度，甚 至最大程度地“放权”这种信任是对 学生对学生莫大的激励！3.参与激励参与就是要求每个成员贡献出自 己的经验、意见和办法，一起协商、切 磋，以便做出最佳决策。人的本性是倾 向于自主的，都有一种自己管理自己生 活、学习、工作的愿望。我在班级管理 中顺应学生的这一天性，引导学生最大 限度地参与班级管理，使之由消极的被 管理者变成积极的管理者。在实践中我-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-
