解密好孩子成长规律

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1、解密好孩子成长规律家庭教育指导中心成熟的重要性l一个28岁新郎的表现。l一个考入重点大学女学生的故事l目前孩子普遍存在的问题l原因都是成熟受阻。l培养后代的目标首先就是要培养一个真正成熟 的人。l什么是真正的成熟，人又是怎么成熟的呢？ 一、什么是成熟l成熟一词，泛指生物体发育到完备的阶段。l对于人来说，我们所说的“成熟”，包涵了生理成 熟和心理成熟两层意思。l人的成熟主要在于心理的成熟。l人的成熟，主要是指心智发育健全也就是一种 能够很好地完成各种人生与社会功能的生命阶段或 状态。l孩子成长包括：智力发展、语言发展、情绪发展、 道德发展、人格发展及社会发展等方面。成熟的表现l有独立生活能力：有

2、经济的技能和本事；能管 理好自己；不让父母忧心。l能妥善处理人际关系：受人欢迎，令人信赖。l能把握好人生的方向和节奏：知道自己应该活 成怎样，以及应该怎样去活。l能养育好下一代：比较明确培养优秀后代的意 义和方法。关于人的成熟l生理成熟，未必心理成熟。l很多人不能达到理想心理成熟。l心理不成熟的表现与结果。l心理不成熟与成长过程密切相关l一般说来，成熟是成长的结果。l成长是一个量变的过程，而成熟则是成长经过量 变达到质变的阶段或状态。l在心理学中，心理的成长又叫心理发展 。什么是心理发展 l心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰 老一直到死亡的整个生命过程中，所发生的持续而 稳定的内在心

3、理变化过程。l这种心理的发展变化过程是逐渐的、连续而有规律 的。l这个过程由若干发展阶段构成；发展是多维度、多 侧面、多层次的；l个体发展存在极大的可塑性；l个体的发展是由多种因素共同决定的。二、心理发展的重要规律 l1，皮亚杰的交互作用发展观。l2，维果茨基的文化历史发展观。l3，埃里克森人格发展理论。l4，潜能发展观 。l5，教育的关键期。 皮亚杰的交互作用发展观。l心理（智力、思维）发展既不源于先天的成熟， 也不源于后天的经验，而是起源于主体的动作。 这种动作的本质是主体对客观的适应。l主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真 正原因。l个体的每一个心理的反应，不管指向于外部的动 作，

4、还是内化了的思维动作，都是一种适应。l适应本质在于取得机体平衡。（同化、顺应）l在个体心理发展过程中，各种因素相互作用：一 因多果，一果多因。 维果茨基的文化历史发展观l维果茨基认为，个体心理发展是个体的心理（从出 生到成年）在环境和教育的影响下，通过掌握高级 心理机能的工具语言、符号这一中介，在低级 心理机能的基础上，逐步向高级心理技能转化的过 程。l所谓低级心理机能主要是指感觉、知觉、不随意注 意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思 维等，它是消极适应自然的心理形式，是生物进化 的结果。l高级心理机能主要是指观察（有目的的知觉）、随 意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预 见性

5、意志等，它是积极适应和改造环境的心理形式 ，是社会文化历史发展的结果。 心理社会学家埃里克埃里克森 （Eric H. Erikson）的研究指出：l一个人从出生到死，共经历八个心智成长的阶段 。如果某一阶段里因为某项原因而没有充分地成 长，这个人在生活上便会出现一些乏力和困扰的 现象。最初的五个阶段应该在21岁之前形成。l心理实践发现，很多辅导个案的情况与这一研究 相吻合，今天的心理障碍与成长过程的心理需要 未能满足有很大的关系。埃里克森的智心、人格成长8阶段：l第一阶段： 0 1岁信任对不信任l第二阶段： 2 3岁自主行动对羞怯怀疑l第三阶段： 4 5岁主动自发对退缩愧疚l第四阶段： 611

6、岁勤勉进取对自贬自卑l第五阶段：1218岁自我统合对角色混乱l第六阶段：1825岁友爱亲密与孤僻疏离l第七阶段：2550岁精力充沛对颓废迟滞l第八阶段：50岁 以上完善无缺对悲观沮丧第一阶段：01岁信任与不信任（一） l孩子的需要或行为：l肚饿被喂食物l受惊被拥抱l哭泣被拥抱l让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。l如果这个阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生 长在一个安全带地方，长大后，会是一个开朗及信 任别人的人。如果家长未能在这一阶段满足孩子的 需要，他会觉得生长在一个不安全的地方。第一阶段：01岁信任与不信任（二）l由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后 可能会出现以下的个性（特

7、征）：l表现得异乎寻常地害怕被遗弃；l拼命地寻找一个依赖对象；l需要别人照顾；l深信不能信任任何人 此阶段有关的成人心理障碍：竭力维持毁灭性的感 情关系，而且表现偏执狂症的倾向，如，暴饮暴食 或过分地需要别人的夸奖。第二阶段：23岁自主与羞愧（一）l孩子的需要或行为：l孩子开始学习如何控制自己的生理机能，及注意到身 体能力和限制（如控制大小便）。l如果此阶段孩子的需要得到满足，受到家长支持及尊 重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他自己对这 个世界有一份影响力。l如果家长未能满足在这一阶段孩子的需要，孩子在这 一阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批评嘲笑，尤其 是在他尝试学习如何控制大小便 过程中

8、，他很容易 产生害羞和惭愧的感觉。第二阶段：23岁自主与羞愧（二）l需要未能满足，长大后可能出现的个性特征：l经常觉得自卑、无用、不可爱；l不相信自己存在的理由；l把自己塑造成一个必须依靠别人的人；l觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；l经常作出不恰当的道歉。 与此阶段有关的成人心理障碍：不知道自己真正需 要的是什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经 验，害怕面对别人的愤怒。 第三阶段：45岁主动性与内疚（一）l孩子的需要或行为：l喜欢幻想、创造，即按自己的主意行事；l发展出主动性。l若这一阶段孩子的需要得到满足，受到家长的支持 ，他会说出他的想法、表达他的情绪，并且会发展 出一份健康的好

9、奇心。l如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持 他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内 疚，有犯罪感，因而停止他的主动性，或许会秘密 的做。第三阶段：45岁主动性与内疚（二）l需要未能满足，长大后可能出现的个性特征：l感到无助及内疚；l只懂得安慰别人；l害怕犯错；回避风险；隐瞒错误。 与此阶段有关的成人心理障碍：l不能认识或表达自己内心的感受；l害怕说出自己内心的事情；l对感情关系负上过分的责任；l不断地去讨好别人。第四阶段：611岁勤勉与自卑（一）l孩子的需要与行为：l这一阶段的孩子会开始与别人竞争与比较。l若这一阶段孩子的需要得到满足，老师和家长鼓励 孩子学习并表示孩子与其它孩

10、子有同样的能力，孩 子将会受到激励而变得有活力。l如果孩子需要未能得到满足，家长经常严厉批评孩 子或忽略孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉 做事，他会产生不配做某事或不及别人的感觉。第四阶段：611岁勤勉与自卑（二）l需要未能满足，长大后可能出现的个性特征：l避免参与任何竞争或极度喜欢与人竞争；l觉得不安全或不及别人；l对自己或别人吹毛求疵。 与此阶段有关的成人心理障碍：l凡事要求完美；l经常拖延及耽搁；l不知如何达到目标。第五阶段：1221岁身份与对角色的困惑l孩子的需要或行为：l找出他自己怎么去适合这个世界；l接受自己身体生理上的变化；l界定自己对异性的身份；l找出人生应该怎样过。l如果

11、在这一阶段孩子的需要得到满足，容许他去探 索自己的梦想、感觉、改变想法及尝试新方向，他 会发展成为一个接受自己的人。l如果家长未能满足孩子的需要，不支持他，又不引 导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一角色， 他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。第五阶段：1221岁身份与对角色的困惑l需要未能满足，长大后可能出现的个性特征：l不正确地表现出青春期的行为；l对自己人生角色感到矛盾；l依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。 与此阶段有关的成人心理障碍：l需要不断地谈恋爱；l需要凭拥有的东西，认识多少人及工作成就去肯定 自己的人生角色。教育的关键期l人的心理发展存在一定的关键期。l所谓关键期是

12、指某些心理品质、机能、或行为方 式形成的最佳时期，在发展的某一特定时期、在 适当的条件下就会出现，如果错过这个时期的或 缺乏适当的条件，这种行为或机能就难以产生甚 至永远不能产生，并对后期的发展产生显著的难 以挽回的影响。各种心理素质发展的关键期：l爬满6个月：训练五官，避免“感觉综合失调症 ”而造成的学习障碍。各种心理素质发展的关键期： l2岁半左右：是孩子技术能力开始萌芽的关键期。l3岁左右：是孩子学习自我约束，建立规则意识的关键期。l3岁半左右：是孩子动手能力发展成熟的关键期。是孩子独立性开始建立的关键期。是孩子注意力发展的关键期。各种心理素质发展的关键期：l3到5岁：l是孩子音乐能力开

13、始萌芽的关键期。l3到4岁：l是孩子初级观察能力开始形成的关键期。l4岁左右：l是孩子开始对知识学习产生兴趣的时候 各种心理素质发展的关键期：l5岁左右：l是孩子开始掌握学习与生活观念的关键期。l是孩子掌握数的概念，进行抽象运算以及综合 数学能力开始形成的关键期。l5岁半左右：l是孩子抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。l是孩子掌握语法，理解抽象词汇以及综合语言 能力开始形成的关键期。l是孩子悟性开始萌芽的关键期。l是孩子学习心态，学习习惯以及学习成功感开 始产生的关键期。各种心理素质发展的关键期：l6岁左右：l是孩子创造力开始成熟的关键期。l是孩子观察能力开始成熟的关键期。l是孩子超常能力结构开始

14、建构，并快速发展的关 键期。l7岁左右：l是孩子多方思维开始形成的关键期。l是孩子操作能力开始形成的关键期。种心理素各质发展的关键期：l8岁左右：l是孩子自学能力开始形成的关键期。l是孩子自我控制与坚持性开始成熟的关键期，l是孩子阅读能力和综合知识学习能力开始形成的 关键期。l是孩子欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期。l9岁左右：l是儿童初级哲学思维产生的关键期。各种心理素质发展的关键期：给家长的话：l按儿童智力发展关键期重点培养孩子某方面的 能力会收到良好的效果。错过每个关键期，其 损失都将是无法弥补的。l抓住教育“黄金期”，事半功倍；l错过教育“黄金期”，事倍功半。 三、心理发展与成熟的关

15、系l人的成长有如制造一台高智能机器人的过程。l人的成熟有如功能完善的机器人。l把生理功能比喻成硬件，而把心理功能比喻成软 件。 l在硬件形成过程中，没有适时地输入软件 ，会 造成软件缺失 ；没有输入合适的软件，就会造 成软件不匹配。l两种错误的结果都会导致失去心理真正成熟的机 会。造成精神上的混乱、空虚或中毒。 生理成熟与心理发展l生理成熟的程序制约着个体心理发展的顺序性；l生理成熟的个别差异制约着个体心理发展的个别 差异；l生理成熟的影响力因心理机能和心理发展阶段的 不同而异。 四、影响成熟的重要因素l1. 遗传对成熟的影响l2. 环境对成熟的影响l3. 教育对成熟的影响遗传对成熟的影响（一

16、）l遗传素质对个体的智力发展水平及其类型特征有很 大影响。通过遗传的方式，亲代完全可能将自己个人的脑和感官的 微观结构、大脑神经细胞的的结构特点等传递给子代，进 而影响子代的智能发展。l遗传素质影响个体的情绪和个性发展。遗传素质的差异为个体个性的差异提供了物质基础，如亲 代神经系统活动的强度、灵活性、平衡性等通过遗传方式 传递给子代，就会使子代在高级神经活动的基本特征和类 型上出现差异，进而为后天形成不同的个性特征奠定生理 基础。 遗传对成熟的影响（二）l遗传主要通过智力影响成熟，而智力的核心是思维 品质。l辨证思维能力较弱的人不能全面清晰地认识人生， 便不能很好的把握人生。l对人生认识的不足，使人控制自己的动力不足，而 导致任性、感性化情绪化、。l智力的正态分布规律决定至少一半的人不能实现心 理成熟。l孔子说：“中人以下不可以与之言道”。l今天，大多数人的领悟能力不取决于遗传。环境对成熟的影响l环境因素包括自然环境因素和社会环境因素。l环境是心