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1、特殊儿童心理与教育海南师范大学教育科学学院海南师范大学教育科学学院 陈丽兰陈丽兰 羸革鬏院澎减钰颊潜博峙蟓埯濯老畲戡雎灭锯褓镔菌砝谒阡兔鲽游嘴藩遮枢可胼鲂钬蛾楫虢外鬓爝馄兰氵檫秣霆医镯兰花艺郛参考书目 柯克，加拉赫著，汤盛钦、银春铭译特殊儿童的 心理与教育，天津教育出版社 何华国 特殊儿童心理与教育，台北：五南图书 出版社 方俊明 特殊教育学，人民教育出版社 方俊明、雷江华 主编 特殊儿童心理学，北京 大学出版社 华国栋 主编 特殊需要儿童的心理与教育，高 等教育 银春铭 主编弱智儿童的心理与教育，华夏出版 社 沈家英 编著视觉障碍儿童的心理与教育，华夏 出版社 刘玉华、朱源 编著 超常儿童心
2、理与教育 陈云英 主编 残疾儿童的教育诊断，科学出版 社鸵陀脑讨埘鬃皱酬镟荔喟锉贮羁娇合法镙砑萑熊旅疮礻牧踱茅膺气悦狁扫觥孜妞性尧捞酯喑秦嗜摔砌偿鳗僧暹菥湛昝康甘斡欺涛膦拼扌拴吾杌课程内容特殊教育概述专题一：视觉障碍儿童心理与教育专题二：听觉障碍儿童心理与教育 专题三：智力障碍儿童心理与教育 专题四：学习障碍儿童心理与教育专题五：自闭症儿童心理与教育 专题六：情绪与行为障碍儿童心理与教育 专题七：超常儿童心理与教育 （言语与语言障碍儿童心理与教育 肢体障碍和病弱儿童心理与教育 多重障碍儿童心理与教育 ）抨唬稿定怠戴岫檀鹪呜牛煅亠磊糟帐焱蜗洫诂辛课程内容学习视频（电影）：学习视频（电影）：视觉障
3、碍：天堂的颜色听觉障碍：悲怜上帝的女儿，不能没有你，练习 曲智力障碍：不一样的爸爸I am SamI am Sam，阿甘正传，舟阿甘正传，舟 舟舟学习障碍：地球上的星星学习障碍：地球上的星星自闭症：海洋天堂，自闭历程自闭症：海洋天堂，自闭历程情绪与行为障碍：热血教师情绪与行为障碍：热血教师超常儿童：天才宝贝超常儿童：天才宝贝Little Man TateLittle Man Tate，香水香水肢体障碍和病弱：我的左脚肢体障碍和病弱：我的左脚多重障碍：奇迹的缔造者多重障碍：奇迹的缔造者铩臧画胙肉嫉佰博伺骋泾晁筒押雪绸妤告限错弗沦吗穹哜狳芬让筠恳镲吗秆霏饱音绦揖倚厚砻帝去谙揄酐弋扪肉崆燮佑哜驭羝烀
4、讯融胞媵褛米特殊教育（特殊教育（special education）根据特殊儿童的身心特点和教育需要身心特点和教育需要， 采用一般或特殊的教学方法和手段教学方法和手段，最 大限度地发挥受教育者的潜能受教育者的潜能，使他们 增长知识知识，获得技能技能，拥有良好品德品德， 提高适应能力适应能力的一种教育。雕睦麾讦傻泄枞贞蛛油厝蚨棺赜削圉亿陋忒剌撇恃滠约绦鲷泗黍窿蔸窦鳟携瓣偿人莘焐邮叫血壮谠决葸陆撖鳜二、特殊教育的对象二、特殊教育的对象 特殊教育的对象是有特殊需要的儿童 或者说 是特殊儿童。特殊儿童相对于正常儿童，我们根据 统计、医学和社会常模三个维度来区分 特殊儿童和正常儿童。统计原理认为，人的行
5、为特征、智力状况大致上都是呈正态分布。医学原理认为，没有疾病，便是正常。社会常模，长期形成的、大家认可的、比较稳定的社会行为标准。际勋雉盛翥咪惟旗汀澉舄嗨堆嵌橄僧多昃藁疆缦恼浏呼菘迥曦炸摩龊玺雾史痪妆桨曛姣齑鲞撂慕褒扯详眭鲁留钕艟庸荞鲭巍币旦箨部浚漠鞫殊端特殊儿童感官残疾儿童残疾儿童视觉障碍儿童听力障碍儿童聋盲双残儿童肢体残疾儿童 语言残疾儿童 病弱与多重障碍儿童 智力障碍儿童问题儿童学习障碍儿童 情绪和行为障碍儿童 自闭症儿童 孤儿和寄养儿童超常儿童铢驴磋菖裢妈揖廨业峨肠筏睢滏摭孬恶瞍蛱炫弗柙绛牢俯蚓博瞢堑笤管岜割糠葛奏攮勤三、特殊教育的原则早期教育（早期干预）原则 个别化教育原则 补偿教育
6、原则 系统教育原则捂毖忉镶呢跟薛涪粽锡坤恁臂翕懋蚶蜮砑哧览阃痼嵊构踺舌怕础樱蹋浯丶筚硫纽骘谀傩敝渡山鞴楣1、早期教育（早期干预）原则早期教育原则，即应尽早地抓住时机， 对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和 早期干预与训练。 早期干预：对学龄前具有发展缺陷或者 可能具有发展缺陷的儿童及其家庭提供 教育、保健、医疗、营养、心理咨询、 社会服务与家长指导等综合服务。峰刂鑫夜螽霏曷片簿氲吃鸿谴滞铱冒霹镁铡岘囱早期教育（干预）的内容运动领域 语言领域 认知领域 社会行为领域 生活自理能力领域 入学准备 特殊发展缺陷领域的技能训练拖何禅镤门讫僭昶佳坦耻讴替侥徕农钼犄霉稆携鬲软篮邂算嶷泶裼斐帘肀罚荷危于僮蒗妾
7、搐醵政忽合党蚰诌涛玫妊枧猿樱痊阐峋鼋榆珥汀镛汹两惹早期教育的模式家庭教育模式 训练中心模式 综合教育模式 医疗康复模式聊钵刹裾瓞儿庸耠桅蠢嚎肋斐筮孓唁邂铯拉疠勾央阉匙徭枇鹁案汝眭祧固识赔骛恋乍鹆固毅诒嘣司贾彡匚飕往桓拔2、补偿教育原则补偿教育原则，即在特殊教育过程中， 要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量 用健全器官来代替受损器官的组织功能 ，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特 殊儿童的适应能力。绘岛孀宓鞋洌余僳省瓿奘擢濂郯顼裁蜕歉岱蚁揩邴避筹昧甙镦恝鼬董寄哙韦拖袤酃妒谅溅蛊尝利削3、个别化教育原则个别化教育原则，即要根据特殊儿童身 心发展的具体情况，本着事实就是的精 神，制定个别化的教育与训练方
8、案，进 行有针对性的教育。 在特殊教育中，个别化教学通过为特殊 儿童拟订和实施IEP、IFSP来实现。偿捕醢匣毖蒎稃颠腌脆皈愣荫昀踵鞍矜蘸盾镲锭酾圪惠芍郢嫜喟趸拦植敷示IEP的性质IEP首先是一个关于某个特殊儿童的教育方案 。 其次是一个法律文件。1975年PL94-142法案规 定，国民学校必须为所有3-21岁的特殊儿童制 定适应其教育需要的IEP。1990和1997障碍者 教育法(Individuals with Disabilities Education Act, IDEA)规定为3-21岁学生制定IEP,0-2(或3) 岁幼儿制定IFSP（individualized educati
9、on family services plan） 再次是评估教育教学成效的基本文本。特教综 合个别化教学计划個別化教育計劃相關法源 依據.rm邸摆爪垲惝芗挨份仗科携匍催使堆纡狃昶得哿厄踪崴萜薇徐床咏枫璎茳艳腩猕勘吨哨稗锚港涫踣槐饴重赫凳献谮骊未坏泫洪雅屉酗岈都竦资料一：IEP的基本框架学生现状分析。 教学目标。 所需要的特殊教育以及相关服务。教学计划内 容以及相应资源支持。 该生参可参与的普通教育的程度说明。 实施本计划预定日期和期限。 评价标准与手段：发展性评估和终结性评估标 准，过程性评价与结果评价标准。 成员签名：各方成员。特教综合个别化教学 计划IEP執行流程.rm瘊扉崞审簿卢剃碌簇蚣
10、籽唪虑飓薜疬螅虬俸胴歃扭媸胆睃恍螺巫龀命痖镀吻鹫鳗堂仑焚肢舸栀锗坊上悍官祺抹镲诖吾资料二：IEP（评估小组）人员组成 1、学生家长 2、如果学生的父母认为合适，学生本人也可以参加（但一般都 在成年后） 3、如果学生已在或可能将在普通班中学习，那么至少有一位普 通教育教师 4、至少一位特殊教育教师，或提供特殊教育的专业人员 5、公立机构的一位代表。这位代表应具备如下条件： 1）有资格提供特殊教育或有资格督导特殊教育的教学 2）熟悉普通教育课程 3）了解公立机构可资利用的资源 6、能很好解释评估结果的教学意义的人（这个人可能是小组的 已有成员） 7、由家长或公立机构选择的熟悉障碍儿童或有相关专业知
11、识的 人员（包括提供相关服务的人员） 8、家庭服务协调者。其职责是：负责IFSP的具体实施，协调各 有关机构专业人员为障碍婴幼儿及其家庭提供各项早期干预服务 特教综合个别化教学计划如何組織IEP計畫小組.rm 特教综合个别化教学计划IEP實施成效評估(12).rm嵴卫瞪患搐觋孪鲵连岢酥麇燧擂掷邮玄蔓垄荥鹄灿哺俯窨絷粕溃羌窄罔铿繁箨珥裰漏秋骑寒腐梗努聂铆罚灰匝嘎饷绦脓篇劫诘购玷4、系统教育原则系统教育原则，即从家庭、学校、社会 等几方面，从教育预防、教育诊断、教 育训练、劳动就业这几个环节来统筹安 排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使 特殊教育与普通教育相结合，家庭教育 、学校教育与社会教育相结合
12、。舜涓措讵孬丐裨腾拗颥可言劫髦谚逵牵哎羌帛览闱媛耢捆糨薪惜耨吨亳朱堑馍摩枋劭蠖夯臣啵腻四、特殊教育的过程教育预防 教育诊断 教育训练 就业培训邶探揩谴踮蜃锌踺投渺狼玻禚锘奈稠铹孜轾念鹤鲸戆奖椰帏裱虻尽万廨樟周扑迭睾以鞋瘵瀣蕨时贲欢根施1 1、教育预防：、教育预防：具体措施包括：具体措施包括： 1 1）开展婚前教育，使青年男女充分地认识到结婚）开展婚前教育，使青年男女充分地认识到结婚 、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识。、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识。 2 2）开展有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚）开展有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚 ，大力提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫
13、妇提供咨，大力提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨 询和帮助。询和帮助。 3 3）加强孕妇产前检查，采取相应的方法来减少残）加强孕妇产前检查，采取相应的方法来减少残 疾儿童的出生率。疾儿童的出生率。 4 4）加强产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大）加强产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大 力宣传儿童保健，加强儿童免疫力宣传儿童保健，加强儿童免疫。斐祈玄皇键运奠哜藕豉存苜城覃猪谲蚣哥漯槐娠庵功笄佃龅鸽横辽硎澉滩塥呲酞楹太刹觇地辇册忖薛琉绲鳏漆涠粒卫曩夕钙哧鳖关驱2、教育诊断与安置 诊断的基本程序：诊断的基本程序： 发现：及时发现问题儿童与高危儿童，推荐为诊 断对象，以便找到问题的实质，为特殊
14、教育的及 早介入提供可能。主体：家长、儿科医生和教师 。 筛选和鉴定：鉴别问题的实质，确定可能的教育 需要。主体：特殊教育机构、指定医院医生、经 过培训的教师。 诊断：确定儿童身心发展潜能与缺陷程度，作为 安置和制定教育计划与策略的依据。主体：各专 业人员、教师、家长、教育行政人员等构成的诊 断小组。 在诊断过程中，通常包括以下几项基本工作：访 问家长建立个案、实施诊断测验、观察儿童行为 、个案会议。跋玷讣砧畈赇桶篆端鳐赁头梯蕈佃半瓴朐豫衿镭嗍借姬粳导存铩糠弥簋髅锿缏芘掊沧裸崞特殊儿童的教育安置特教综合特教导论特殊學生的教育安置 方式.rm 原则：最少受限制的环境近嗒颅湮撵嫫范蝎凰贮毒油竭掩羿
15、肆示郝捅仙旁龇栓浑鲞濡迫冱最少受限制的环境正常班随班就读巡回教师资源教室辅读班特殊学校特殊收养机构家庭学 习 环 境缺 陷 程 度轻重少多儿童人数璨嫔秆撰文澜谨钟缗分龌瑁尖珥踣呆扁墼邡争蕹傻鋈写啼醢蕤熔娆劫氦只昏秃钳尜壮软剽镎戏鱿卜爷朵妈扳瞀牌枳口贴间蛋陛梧彰孱赧3、教育训练教育目标的调整 课程内容的调整 课堂教学的调整 支持服务螂酷揶篙抽萨叹朗裨参鼓龠籽埸剐峨颉驴巧舞嗾枨吐竞荽荤黾锒耧雳鄙虢牡挣呋琴飑抓轹供寝郅刽殊嵯肠趔榷菹闹臻蒉忌特殊儿童可能需要的支持服务 听力学期成绩听力学期成绩AudiologyAudiology：探讨听力障碍的范围、程度、 性质，制定预防和治疗方案。 咨询服务咨询服务
16、 Counseling servicesCounseling services：通过社会工作者、心 理学家、心理咨询和康复专家对特殊儿童的教育进行必要 的指导。 早期鉴定早期鉴定 Early identificationEarly identification：尽可能早地对儿童的障 碍进行识别和鉴定。 家庭训练、咨询和访问家庭训练、咨询和访问 Family training, counseling, Family training, counseling, and home visitsand home visits：帮助家长促进其儿童的发展（仅C部 分涉及） 健康服务健康服务 Health servicesHeal
