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1、临沂市2010年中考生物试 题分析及教学的几点建议临沂市2010年中考生物试题紧扣全日制义 务教育生物课程标准（实验稿）和人教版生物 课标教材，注重基础，提倡运用，关注情感态度 ，体现了课程标准的三维目标。本试题能够准确 地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感 态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导 和促进教师进一步转变教学观念，改变教学方式 ，促进学生主动地学习，有利于教师对明年命题 方向的了解，指导学生好好复习，以能进入高一 级学校深造。综述1、试卷内容分析 1.1 试题的结构 1.1.1 题型生物中考题与理化合卷，全卷共分第 卷和第卷两部分，两种题型。第卷是选 择题，生物部分包括
2、2230小题共9题，每 题2分，共18分；第二卷是非选择题，包括1 5题，共22分,本试题涵盖了图表解答题、 分析说明题、实验探究题和应用能力题等。 生物部分满分40分,其中选择题占45%；非选 择题占55%。1.1.2、知识分布 选择题：22题考察了显微镜的知识；23题考察 的是生态系统中的食物链；24题结合社会热点甲 型流感考察病毒的有关知识；25题结合生活中的 现象考察植物的呼吸作用；26题结合生活现象考 察细菌真菌；27题考察人的生殖；28题通过探究 考察人的血液组成；29题考察了动物的分类；30 题考察的是人的健康知识。非选择题：1题是跨度 较大的一个题，5个空，却涉及到初中生物第一
3、、 三、四、五四个单元的知识；2题考察了人体的消 化吸收、呼吸、人体内物质的运输、排泄的有关 知识；3题考查了遗传变异的问题；4题考察了视 觉的形成与激素调节、神经调节；5题也是一个跨 度较大的题，涉及到初中生物第三、五两个单元 。具体内容在后面还有分析。我把考查的知识点和分值做了一下统计，老师们请看 ：从表中可以看出，整套试题覆盖面广，有利于引 导学生学习掌握终生必备的生物学基础知识和技能， 为以后的发展打下基础。知识识点题题号分值值生物与环环境23、17生物圈中的绿绿色植物25、5（1、2）4人体新陈陈代谢谢28、27人体生命活动动的调节调节44人的生殖272遗传遗传和变变异34健康的生活
4、302生物的多样样性292生物圈中的其他生物24、26、5（3）5实验实验探究22、5（4）31.2 试题特点 1.2.1 密切联系生活实际，加强应 用知识能力的培养。本试题较好地联系生活实际，有利于 学生加深理解生物学基础知识，有利于 培养学生运用生物学知识，分析解决实 际问题的能力，突出了对考生分析能力 、应用能力的考查，有利于培养学生的 生物科学素养，体现了新课标对该能力 的要求。1.2.2注重对基础知识和技能 的考查。本试题在考试目标上兼顾了不同层 次水平，且更多的是在理解和应用层面 上命题。如非选择题第1题，从生动的 CO2循环过程示意图，创设问题情境， 考查同学们对物质循环过程基础
5、知识的 掌握和应用。考查方式灵活，有利于防 止机械训练和死记硬背，同时，试题也 较好地联系生活实际，从“低碳”考查 同学们运用知识解决实际问题的能力。1.2.3加强了对实验技能、科学探 究能力和综合应用能力的考查。如选择题第22题、非选择题第5（4 ）题等，通过实验现象、对照实验及得 出科学结论的考查角度，突出了对基本 技能和科学探究方法的考查。1.2.4渗透情感态度与价值观教育 ，关注学生成长。如选择题第30题等，青春期教育紧密联 系，突出了理论联系实际的要求。渗透了养 成良好心理卫生习惯的教育，这有利于引导 同学们重视知识和能力目标的落实，也要重 视情感态度价值观目标的落实。2、成绩统计分
6、析及所反映的问题：2.1 非选择题各个分数段分布图（抽样人数：1230 ） 2.2各题难度统计及分析：题题号满满分平均分难难度 154.00.80 252.70.54 342.60.65 442.00.50 541.90.48 非选择选择 题总计题总计2213.10.602.3逐题分析：1.(5分)近年来，由于全球的温室效应，有些地区 台风暴雨不断，有些地区则更加干旱；在2009年 哥本哈根联合国气候变化会议上，中国政府承诺， 到2020年单位GDP的碳排放量将比2005年下降 40%-45%；“低碳”已成为每一个人的责任。 （“低碳”是指在生产、生活中直接或间接降低能 量的消耗，从而减少碳的
7、排放。）右图是某物质 循环过程示意图，请结合上述内容，回答问题。 （1）造成温室效应的气体主要是 。从图中可以看出，它在大气中的 来源是多方面的，但它在生物圈中被消耗的主要途径是被植物吸收进行 。 （2）图中的C为生物的某一生理过程，完成该过程的生物主要是 ； a和b两类动物在生态系统中作为 促进了生态系统的物质循环。 （3）“低碳”生活要从我做起，（如骑自行车代替开车上班），在你的生活中，你 可以为“低碳”做哪些事情？（至少写出两例） 。光合作用二氧化碳细菌、真菌等 消费者节约纸张；随手关灯。2.3逐题分析 ：2.(5分)右图是人体消化、呼吸、循环及排泄 等生理活动示意图，其中的A、B、C、
8、D表 示人体的几大系统。、表 示人体的某些生理过程。请据图回答下列 问题。 （1）在A系统内，完成过程的主要器 官是 。 （2）经过过程，血液成分的主要变化 是： 。 （3）在C系统中，为血液流动提供动力 的器官主要是 。 （4）在D系统内，血液流经肾脏时，主要通 过 两个过程形成尿液，进而将人体细胞产生的 许多废物排出体外。 （5）图示中的排泄途径共有 条。小肠血液的含氧量增加，二氧化碳含量减少心脏肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收32.3逐题分析：3.（4分）有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的 耳垂遗传情况进行调查。下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识
9、回 答问题。（1）根据表中第 组的调查结果可以推断无耳垂是隐形性状。 （2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第组 家庭中，母亲的基因组成是 。 （3）在第组家庭中，父母都有耳垂，但却出现了无耳垂的子女，这种变异是否 可以遗传？ 。 （4）在第组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳 垂的几率是 。组别组别父亲亲母亲亲家庭数目子女有耳垂人数子女无耳垂人数有耳垂无耳垂342271106有耳垂有耳垂527397167无耳垂无耳垂2010233aa可遗传50%2.3逐题分析：4.（4分）如果你是一位足球迷，在看一场场精彩的足球比赛赛，有时时会因为为异常
10、兴兴 奋奋或紧张紧张 而使你面红红耳赤、心跳加快、血压压升高。右图图是整个反射过过程示意图图， 请请你结结合所学知识识，回答问题问题 ：（1）当精彩的画面进进入你的眼球，会在 上形成清晰的物像，而视觉视觉 是在 产产生的。 （2）B肾肾上腺产产生的肾肾上腺素进进入肾肾上腺毛细细血管，通过过血液循环调节环调节 心脏脏等 的机能，从而出现图现图 示中C现现象，这这一调节过调节过 程叫做 调节调节 。通过图过图 示的 反射过过程可以看出，此调节过调节过 程是在 的调节调节 控制下完成的。5视网膜 A大脑皮层激素 神经系统2.3逐题分析：5.（4分）阅读材料，结合玉米种植的有关知识，回答问题。 玉米是
11、我国北方地区的主要粮食作物，也是饲料生产的重要原料，近年 来，美国等玉米生产大国，还大量使用玉米生产乙醇（酒精），作为辅 助燃料，以应对能源的短缺。 （1）玉米是一年生植物，长成以后，茎就不再加粗，原因是 。 （2）阴雨连绵的天气会影响玉米的传粉，造成玉米果穗大量缺粒减产 ，此时，人们通常采取的弥补措施是 。 （3）农民常把玉米和大豆间作套种（即在每两行玉米之间种植几陇大 豆），这样可以增强土壤的肥效，提高土地的生产效益。其原因是 。 （4）用玉米生产乙醇，主要是因为其种子内含有丰富的淀粉，请你设 计一个简单的实验来验证玉米粒内淀粉的存在： 玉米的茎里面没有形成层人工辅助授粉大豆根瘤内的根瘤菌
12、可以固定空气中的氮气,使土壤中含氮无机盐的含量增高将玉米种子剖开,在剖面 上滴加碘液后变蓝色3、教学上的几点建议通过以上对试题及考生情况的分析，提几点在教学 上的建议。 3.1提高教与学的效率，认真落实基础知识和基本技 能。我们在教学中要运用有效的教学手段和方法让 学生深刻理解并牢固掌握生物学基础知识和应具有的 基本技能，如生物学的基本概念、原理、规律和生理 过程要深刻理解，形成自己的东西，这是培养能力的 基础。无论试题形式及难度怎样变化，它的出发点和 立足点都会放在课本的基础知识上，即“题在书外， 理在书内”，因而只有对各知识点深入理解，弄清各 自的构成要素和含义，达到融会贯通，遇到灵活的中
13、 考题才能准确而迅速地解读回答。这一方面一定要引 起教师的足够重视，不能忽视和放松基础知识和基本 技能的梳理、巩固与掌握。3.2关注学科发展，联系生活实 际，注重学以致用。我们在教学过程中，要将一些与考点 内容联系紧密的日常生产生活、医疗保健 、环境保护等方面的内容引入课堂，根据 这些内容设计相关问题，通过观察与思考 ，讨论与交流，质疑与辨析，实践体验与 角色模拟等丰富多彩的有效学习活动，逐 步揭示知识本质和规律，逐步提高应用知 识解决实际问题的能力，进而培养学生的 创新意识和创新能力。3.3重视和加强实验学习，切实培养实 践和探究能力。实验教学应在三个方面进一步强化：（1）重视理解实验过程。
14、 我们实验时，不仅动手，也要动脑，通过动手和动脑理解每一步操作 步骤及各步骤间的内在联系，从而使学生真正理解实验原理和方法， 掌握知识本质和规律，学会科学研究方法。（2）重视分析实验结果 。我们要重视对实验结果和结论的深入分析，仔细观察现象、认真分 析实验数据、科学得出实验结果和结论，在此过程中培养学生的科学 思维能力和实事求是的科学态度。（3）重视科学探究实验。教师认 真落实教材中的操作性实验和探究性实验，不仅重视实验探究的结果 ，也要组织好学生的实验探究过程，在探究过程中，教师指导学生通 过自主学习、合作学习等多种有效学习方式，由浅入深地进行实验探 究活动，经过长期科学有序的训练，逐步培养学生科学探究能力和辨 证思维能力，使学生的综合素质得到较大提高。 3.4注重科技和社会热点的教学。 这一理念是新课程所倡导的，同样是生物 学科应该教给学生的知识，紧密联系实际 问题。如环境、人口、人类、传染病、基 因组计划、转基因技术等。2011年4月日再见
