教学常规再认识

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1、教学常规再认识浏阳十一中2012年暑期教师培训教育教学常规：简言之“每 位教师经常而且必须完成的教 育教学任务”，相当于教师作业 。教育常规： 1、自觉塑造教师形象； 2、做一名合格的班主任； 3、做学生的知心朋友； 4、充分发挥课堂教学的德育功能； 5、广泛开展丰富多彩的课外活动。教学常规： 1、备课； 2、上课； 3、作业布置与批改； 4、课外辅导； 5、听课评课； 6、考试考核教师教学的几个基本环节 1、备课； 2、上课； 3、作业布置与批改； 4、课外辅导； 5、听课评课； 6、考试考核一、备课 备课有广义与狭义之分。广义备课 即大备课、终生备课，它以教材、课 堂教学为核心，向师生生活

2、的方方面 面辐射，包容了师生阅历的全部，既 指写在备课本上的有形教案，更指融 于心里的无形教案。狭义的备课就是指我们平时备课 时写的课时计划。教师的备课要采取集体备课和个 人备课相结合的方式进行。第三次：边教边改，在设想与上课的不同 细节中，区别顺利与苦难之处，课后再备 课。于漪：“一篇课文，三次备课”第一次：摆进自我，不看任何参考书 与文献，完全按自己的见解准备方案 。 第二次：广泛涉猎，分类处理各种文献的 不同见解，我有他有，我无他有，我有他 无，后修改方案。存在问题原因分析 机械摘抄缺乏对备课实际意义 的认识 结构僵化缺乏现代教育理念的 指导 没有重点缺乏实践与反思 课型单调缺乏执着追求

3、的事业 心 过于简单缺乏责任感和进取心手中有“法”（方法）备课“五有”脑中有“纲”（课标）胸中有“本”（教材） 目中有“人”（学生）心中有“数”（差异）三写：1、写学期教学计划；2、写单 元教学计划；3、写课时教学计划五备三写二关五备：1、备课标；2、备资源（教材 为主）；3、备学生；4、备教、学方 法；5、备教学反思二关：1、过教材关；2、过教案关不但要备讲什么，更要备怎么讲；不但要备教师怎么教，更要备学生 怎么学（一）备课标美国布鲁姆 目标分类理论识记（界定 复述） 理解（举例 重写） 运用（解决 修改） 分析（判断 分解） 综合（提炼 关联） 评价（比较 评价）1、分解教学目标重点：必须

4、讲透，舍得花时间练习 反馈 讨论 深化难点：必须突破，舍得用方法问题 类比 说明 变式2、把握教学程度思想性与思想方法顿悟 升华 创造 反思3、研究深入方式情感目标：学得有情趣吗？学生三个学习目标的达成度知识目标：学会了吗？能力目标：会学了吗？（2）备教材变“教科书是教师的唯一世界”为“世界是教 师的教科书”正确处理教师、学生与教学资源的关系明确教材只是学生学习的一个素材3、学生带着教材走向老师（学渔）教师学生-教材的关系1、教师带着教材走向学生（授鱼）2、教师带着学生走进教材（授渔）教材的处理内容的处理（讲什么） 方式的处理（怎么讲） 次序的处理（先后讲） 调整：取舍 增补 校正 拓展 变通

5、 调序 加工：深化 易化（深入浅出）类化-归纳 提炼简化-讲书读薄，寻找规律网化-知识树 流程图（3）备学生1、学习需要分析 课题自身 实际需要2、学习者分析 当前的程度 可完成的后续学习程度（4）备方法1、演绎模式复习 讲解 巩固 深入 2、归纳模式举例 观察 规律 运用 3、探究模式问题 激趣 讨论 总结学习方法的问题：变被动学习为主动学习 倡导的学习方法：自主 合作 探究如果一个学生在经历了12年的学习后 从未自己独立阅读过一篇文章 从未对课本、教师提出过质疑 从未提出过不同于教师、课本的独立见解 从未苦苦思索过某个问题 从未与其他同学合作探究解决过问题 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习

6、经历和体验 这已经不是学习方法的问题，甚至不单是学习问 题，而是一个学生的生存与发展的问题了。为什么要转变学习方式（5）备教学反思1、反思的内容反思内容是教学反思得以进行的载体 ，主要指已经发生或正在发生的教学 活动以及支持这些活动的理论和假设 ，具体有课堂教学、学生发展、教师 发展、教育改革和人际关系五个指向 。2、反思的方法一是头脑中想一想，二是写教 后记，三是同事合作讨论，四 是行动研究（案例分析）教后记的“点”与“面”1、教学目标的科学性 2、教学内容的有序性 3、教学结构的整体性 4、教学方法的适合性 5、媒体运用的合理性 6、学生参与的积极性 7、反馈矫正的及时性 8、教学管理的有

7、效性教后记八个面：1、成功点 2、失败点 3、遗漏点 4、补救点 5、改进点教后记教后记的“点”与“面”五个“点”写教学后记的几个注意问题：1、撰写要及时 2、形式要多样 3、内容要有深度 4、贵在坚持学期教学工作计划内容：1、班级学生情况分析 2、课标要求及教材分析（教学目标、 教学重点、难点） 3、可以开发利用的主要课程资源 4、完成任务的主要措施 5、教学进度安排1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟 悉教材体系结构，确定学科的教学目标，包括思 想教育与能力要求等 2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各单 元或章节在整体中的地位；明确本学期的教学任 务要求和教学重点难点，挖掘教材的

8、德育内容。 3、分析学生情况。了解学生基础知识、基本能 力、学习态度、学习方法等要求：学期教学工作计划单元教学计划单元教学设计要有整体性。 单元教学设计要有相关性。 单元教学设计要有阶梯性 单元教学设计要有综合性 课时教学计划1、教学内容问题化 2、讨论问题情境化 3、问题结论多元化 4、目标任务分层化 5、方法选择多样化好教案的主要特征备课的五个突出：1、突出学生活动的设计 2、突出学生活动的有效 3、突出学习过程的预设 4、突出练习的设计 5、突出教学行为的反思二、上课常规要求1、有意义的课（扎实的课） 2、有效率的课（充实的课） 3、有生成性的课（丰实的课） 4、常态下的课（平实的课）

9、5、有待完善的课（真是的课）一堂好课的标准华东师范大学叶澜教授： 学生主动参与学习 师生、生生之间保持有效互动 学习材料、时间、空间得到充分保障 学生形成对知识的真正理解 学生的自我监控和反思能力得到培养 学生活动积极的情感体验一堂好课的标准北京师范大学张春莉教授：教学目标明确重点突出高效 课堂指令清晰气氛活跃默契 能够充分利用课堂资源智慧 能让学生感到终身受益难忘 思维量信息量延升量大欲望 提供学生个性表现成功体验满足 多种媒体创设教学情境问题情境直观 提供当堂训练当堂反馈轻松 能解决学生个性化问题自信 能响起笑声欢呼声掌声快乐一堂好课的标准1、参与度：学生全员参与、全程参与、有 效参与 2

10、、亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与 智慧交流 3、自由度：课堂充满自由轻松的氛围 4、整合度：具有整合知识的智慧 5、练习度：学生动脑、动手、动口，在模 仿、体验、活动中学习 6、延展度：向广度、深度延展，给学生留 下进一步探究的空间。一堂好课的标准1、能够给学生提供自主探索的空间。创 设适合学生发展的宽松的学习环境。课堂 上不仅要看到教师的智慧，也要看到学生 的智慧。 2、课堂教学不仅要关注学生的学习结果 ，也要关注学生在学习过程中的发展变化 。如学生学习的兴趣培养、合作交流意识 的形成、独立思维习惯的养成等。一堂好课的两个基本特征1、教学目标明确 2、教学内容准确 3、教学方法科学 4、

11、信息反馈及时 5、教学行为规范 6、教学艺术精当二、上课围绕一个中心：教学目标贯彻两个始终：情感教育 反馈矫正体现三个为主：教师为主导 学生为主体 训练为主线落实四个要点： 基础知识的落脚点 思维开发的着眼点 能力培养的训练点 思想教育的渗透点二、上课掌握五个环节：前置补偿 精讲点拨 师生互动 变式训练 归纳总结关注教师角色定位： 教师是教学活动的组织者、参与者、 引导者、合作者关注三维目标： 知识与技能 方法与过程 情感态度 与价值观关注学习方式： 自主参与 乐于探究 交流合作。课堂教学的基本要求1、激趣导入，起点准确2、讲授精准，探究有效三讲：讲重难点；讲易错易混点；讲方法 三精：精确 精

12、炼 精彩教师要善于设计学生自主探究问题情境3、教师要抓住时机进行有效点拨。要引导学生抓住关 键、线索，要引导学生思维具有深刻性、广泛性和求 异性。1、强化问题意识。授课前，先让学生预习，记下没弄 懂的问题，提出有困惑、有异议、感兴趣的问题。这 种明确的指向使学生产生认知欲望。2、创设问题情境。一是选择有价值的问题进行探究。 二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激发认知冲 突。三是抓住学生之间的不同理解引起的争论。四是 在理解知识点的关键处，在难点处、思维受阻处。教学语言的理想境界播音员的清晰 相声大师的幽默 评书演员的流利 故事大王的激情抑扬顿挫 节奏美 诙谐幽默 机智美 声情并茂 情感美 逻

13、辑严密 理性美 启迪心灵 道德美4、学生主动参与，学习有效课堂教学的基本要求1、激趣导入，起点准确2、讲授精准，探究有效3、训练扎实，注重应用精选练习：练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 反馈及时准确高效三、作业布置与批改容量要适当（观念问题） 用学生之勤补教师之拙形式要多样（多元智能）要求：批改要认真（态度问题）层次要清晰（学情分析）解放学生的手，使他们能动， 解放学生的大脑，使他们能想 解放学生的口，使他们能说叶圣陶以“趣”为基础，以“实”为根本、以“活”为追求堂堂清、日日清、周周清 有发必收，有收必改， 有改必讲，有错必纠提倡教师面批作业 提倡教师用激励性语言对 学生作业进

14、行评价 提倡教师收集整理学生作 业中的错题，做好典型错 题分析。四、课外辅导五、听评课听课要明确要点，做到听、看、记、 思的结合。六、考试与考核高效课堂教学模式一、山东杜郎口中学的“10+35”模式让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来 “10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨 引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。三个特点，即立体式、大容量、快节奏。 课堂在结构三大模块，即预习、展示、反馈。课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。高效课堂教学模式二、山东昌乐二中的“271”模式“271” 课堂结构教师讲课时间20%，学

15、生自主 学习70%，成果测评10%“271”学习内容：20%自学就会的，70%讨论才 学会，10%老师强调、点拨，反复训练才会导学案和训练案“两案并举”，导学案要实施“分层要 求”分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 “271”学生划分：即20%是优秀生，70%是中等 生，10%是后进生。高效课堂教学模式三、山东兖州一中的“循环大课堂”模式 “循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生 带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对 子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！ ”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终 变成“。”号。 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习” 。前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预 习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。导学案学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四 化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。