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1、教学常规再认识浏阳十一中2012年暑期教师培训教育教学常规:简言之“每 位教师经常而且必须完成的教 育教学任务”,相当于教师作业 。教育常规: 1、自觉塑造教师形象; 2、做一名合格的班主任; 3、做学生的知心朋友; 4、充分发挥课堂教学的德育功能; 5、广泛开展丰富多彩的课外活动。教学常规: 1、备课; 2、上课; 3、作业布置与批改; 4、课外辅导; 5、听课评课; 6、考试考核教师教学的几个基本环节 1、备课; 2、上课; 3、作业布置与批改; 4、课外辅导; 5、听课评课; 6、考试考核一、备课 备课有广义与狭义之分。广义备课 即大备课、终生备课,它以教材、课 堂教学为核心,向师生生活
2、的方方面 面辐射,包容了师生阅历的全部,既 指写在备课本上的有形教案,更指融 于心里的无形教案。狭义的备课就是指我们平时备课 时写的课时计划。教师的备课要采取集体备课和个 人备课相结合的方式进行。第三次:边教边改,在设想与上课的不同 细节中,区别顺利与苦难之处,课后再备 课。于漪:“一篇课文,三次备课”第一次:摆进自我,不看任何参考书 与文献,完全按自己的见解准备方案 。 第二次:广泛涉猎,分类处理各种文献的 不同见解,我有他有,我无他有,我有他 无,后修改方案。存在问题原因分析 机械摘抄缺乏对备课实际意义 的认识 结构僵化缺乏现代教育理念的 指导 没有重点缺乏实践与反思 课型单调缺乏执着追求
3、的事业 心 过于简单缺乏责任感和进取心手中有“法”(方法)备课“五有”脑中有“纲”(课标)胸中有“本”(教材) 目中有“人”(学生)心中有“数”(差异)三写:1、写学期教学计划;2、写单 元教学计划;3、写课时教学计划五备三写二关五备:1、备课标;2、备资源(教材 为主);3、备学生;4、备教、学方 法;5、备教学反思二关:1、过教材关;2、过教案关不但要备讲什么,更要备怎么讲;不但要备教师怎么教,更要备学生 怎么学(一)备课标美国布鲁姆 目标分类理论识记(界定 复述) 理解(举例 重写) 运用(解决 修改) 分析(判断 分解) 综合(提炼 关联) 评价(比较 评价)1、分解教学目标重点:必须
4、讲透,舍得花时间练习 反馈 讨论 深化难点:必须突破,舍得用方法问题 类比 说明 变式2、把握教学程度思想性与思想方法顿悟 升华 创造 反思3、研究深入方式情感目标:学得有情趣吗?学生三个学习目标的达成度知识目标:学会了吗?能力目标:会学了吗?(2)备教材变“教科书是教师的唯一世界”为“世界是教 师的教科书”正确处理教师、学生与教学资源的关系明确教材只是学生学习的一个素材3、学生带着教材走向老师(学渔)教师学生-教材的关系1、教师带着教材走向学生(授鱼)2、教师带着学生走进教材(授渔)教材的处理内容的处理(讲什么) 方式的处理(怎么讲) 次序的处理(先后讲) 调整:取舍 增补 校正 拓展 变通
5、 调序 加工:深化 易化(深入浅出)类化-归纳 提炼简化-讲书读薄,寻找规律网化-知识树 流程图(3)备学生1、学习需要分析 课题自身 实际需要2、学习者分析 当前的程度 可完成的后续学习程度(4)备方法1、演绎模式复习 讲解 巩固 深入 2、归纳模式举例 观察 规律 运用 3、探究模式问题 激趣 讨论 总结学习方法的问题:变被动学习为主动学习 倡导的学习方法:自主 合作 探究如果一个学生在经历了12年的学习后 从未自己独立阅读过一篇文章 从未对课本、教师提出过质疑 从未提出过不同于教师、课本的独立见解 从未苦苦思索过某个问题 从未与其他同学合作探究解决过问题 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习
6、经历和体验 这已经不是学习方法的问题,甚至不单是学习问 题,而是一个学生的生存与发展的问题了。为什么要转变学习方式(5)备教学反思1、反思的内容反思内容是教学反思得以进行的载体 ,主要指已经发生或正在发生的教学 活动以及支持这些活动的理论和假设 ,具体有课堂教学、学生发展、教师 发展、教育改革和人际关系五个指向 。2、反思的方法一是头脑中想一想,二是写教 后记,三是同事合作讨论,四 是行动研究(案例分析)教后记的“点”与“面”1、教学目标的科学性 2、教学内容的有序性 3、教学结构的整体性 4、教学方法的适合性 5、媒体运用的合理性 6、学生参与的积极性 7、反馈矫正的及时性 8、教学管理的有
7、效性教后记八个面:1、成功点 2、失败点 3、遗漏点 4、补救点 5、改进点教后记教后记的“点”与“面”五个“点”写教学后记的几个注意问题:1、撰写要及时 2、形式要多样 3、内容要有深度 4、贵在坚持学期教学工作计划内容:1、班级学生情况分析 2、课标要求及教材分析(教学目标、 教学重点、难点) 3、可以开发利用的主要课程资源 4、完成任务的主要措施 5、教学进度安排1、认真研究课程标准,根据课程标准要求,熟 悉教材体系结构,确定学科的教学目标,包括思 想教育与能力要求等 2、通读教材,理解教材的内在联系。明确各单 元或章节在整体中的地位;明确本学期的教学任 务要求和教学重点难点,挖掘教材的
8、德育内容。 3、分析学生情况。了解学生基础知识、基本能 力、学习态度、学习方法等要求:学期教学工作计划单元教学计划单元教学设计要有整体性。 单元教学设计要有相关性。 单元教学设计要有阶梯性 单元教学设计要有综合性 课时教学计划1、教学内容问题化 2、讨论问题情境化 3、问题结论多元化 4、目标任务分层化 5、方法选择多样化好教案的主要特征备课的五个突出:1、突出学生活动的设计 2、突出学生活动的有效 3、突出学习过程的预设 4、突出练习的设计 5、突出教学行为的反思二、上课常规要求1、有意义的课(扎实的课) 2、有效率的课(充实的课) 3、有生成性的课(丰实的课) 4、常态下的课(平实的课)
9、5、有待完善的课(真是的课)一堂好课的标准华东师范大学叶澜教授: 学生主动参与学习 师生、生生之间保持有效互动 学习材料、时间、空间得到充分保障 学生形成对知识的真正理解 学生的自我监控和反思能力得到培养 学生活动积极的情感体验一堂好课的标准北京师范大学张春莉教授:教学目标明确重点突出高效 课堂指令清晰气氛活跃默契 能够充分利用课堂资源智慧 能让学生感到终身受益难忘 思维量信息量延升量大欲望 提供学生个性表现成功体验满足 多种媒体创设教学情境问题情境直观 提供当堂训练当堂反馈轻松 能解决学生个性化问题自信 能响起笑声欢呼声掌声快乐一堂好课的标准1、参与度:学生全员参与、全程参与、有 效参与 2
10、、亲合度:师生之间有愉快的情感沟通与 智慧交流 3、自由度:课堂充满自由轻松的氛围 4、整合度:具有整合知识的智慧 5、练习度:学生动脑、动手、动口,在模 仿、体验、活动中学习 6、延展度:向广度、深度延展,给学生留 下进一步探究的空间。一堂好课的标准1、能够给学生提供自主探索的空间。创 设适合学生发展的宽松的学习环境。课堂 上不仅要看到教师的智慧,也要看到学生 的智慧。 2、课堂教学不仅要关注学生的学习结果 ,也要关注学生在学习过程中的发展变化 。如学生学习的兴趣培养、合作交流意识 的形成、独立思维习惯的养成等。一堂好课的两个基本特征1、教学目标明确 2、教学内容准确 3、教学方法科学 4、
11、信息反馈及时 5、教学行为规范 6、教学艺术精当二、上课围绕一个中心:教学目标贯彻两个始终:情感教育 反馈矫正体现三个为主:教师为主导 学生为主体 训练为主线落实四个要点: 基础知识的落脚点 思维开发的着眼点 能力培养的训练点 思想教育的渗透点二、上课掌握五个环节:前置补偿 精讲点拨 师生互动 变式训练 归纳总结关注教师角色定位: 教师是教学活动的组织者、参与者、 引导者、合作者关注三维目标: 知识与技能 方法与过程 情感态度 与价值观关注学习方式: 自主参与 乐于探究 交流合作。课堂教学的基本要求1、激趣导入,起点准确2、讲授精准,探究有效三讲:讲重难点;讲易错易混点;讲方法 三精:精确 精
12、炼 精彩教师要善于设计学生自主探究问题情境3、教师要抓住时机进行有效点拨。要引导学生抓住关 键、线索,要引导学生思维具有深刻性、广泛性和求 异性。1、强化问题意识。授课前,先让学生预习,记下没弄 懂的问题,提出有困惑、有异议、感兴趣的问题。这 种明确的指向使学生产生认知欲望。2、创设问题情境。一是选择有价值的问题进行探究。 二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾,激发认知冲 突。三是抓住学生之间的不同理解引起的争论。四是 在理解知识点的关键处,在难点处、思维受阻处。教学语言的理想境界播音员的清晰 相声大师的幽默 评书演员的流利 故事大王的激情抑扬顿挫 节奏美 诙谐幽默 机智美 声情并茂 情感美 逻
13、辑严密 理性美 启迪心灵 道德美4、学生主动参与,学习有效课堂教学的基本要求1、激趣导入,起点准确2、讲授精准,探究有效3、训练扎实,注重应用精选练习:练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 反馈及时准确高效三、作业布置与批改容量要适当(观念问题) 用学生之勤补教师之拙形式要多样(多元智能)要求:批改要认真(态度问题)层次要清晰(学情分析)解放学生的手,使他们能动, 解放学生的大脑,使他们能想 解放学生的口,使他们能说叶圣陶以“趣”为基础,以“实”为根本、以“活”为追求堂堂清、日日清、周周清 有发必收,有收必改, 有改必讲,有错必纠提倡教师面批作业 提倡教师用激励性语言对 学生作业进
14、行评价 提倡教师收集整理学生作 业中的错题,做好典型错 题分析。四、课外辅导五、听评课听课要明确要点,做到听、看、记、 思的结合。六、考试与考核高效课堂教学模式一、山东杜郎口中学的“10+35”模式让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来 “10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨 引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。三个特点,即立体式、大容量、快节奏。 课堂在结构三大模块,即预习、展示、反馈。课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目 标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。高效课堂教学模式二、山东昌乐二中的“271”模式“271” 课堂结构教师讲课时间20%,学
15、生自主 学习70%,成果测评10%“271”学习内容:20%自学就会的,70%讨论才 学会,10%老师强调、点拨,反复训练才会导学案和训练案“两案并举”,导学案要实施“分层要 求”分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 “271”学生划分:即20%是优秀生,70%是中等 生,10%是后进生。高效课堂教学模式三、山东兖州一中的“循环大课堂”模式 “循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态,让学生 带着“?”号进课堂,通过独学(自学)、对学(对 子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“! ”号,然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终 变成“。”号。 “循环大课堂”把课分为两截,“35+10”,即“展示+预习” 。前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预 习的成果,而预习的内容正是下节课将要展示的内容。导学案学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四 化”:知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。