教学理智与艺术

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1、教学的理智与艺术教学的理智与艺术青海师范大学青海师范大学 武启云武启云引言引言作为教师，我们最应该关注和思考什么？作为教师，我们最应该关注和思考什么？1 1、究竟什么是教学？、究竟什么是教学？2 2、怎样教才会教得有效？、怎样教才会教得有效？3 3、怎样教才会教得更好、更有意思？、怎样教才会教得更好、更有意思？第一章 对教学的认识n n我们眼中的教学我们眼中的教学1. 1.教学即学习教学即学习2. 2.教学即教授教学即教授3. 3.教学即教学生学教学即教学生学4. 4.教学即教师教学生学教学即教师教学生学n教学活动的逻辑必要条件1.引起意向2.明释内容3.调适形式4.关注结果n教学的基本问题1

2、.教师与学生2.掌握知识与发展智力3.教学中的认知与情感4.三种教学思想：注入式、发现法、启发式第二章 教学准备 一、确定学习目标一、确定学习目标1 1、学习目标是什么？、学习目标是什么？2 2、学习目标的具体化、学习目标的具体化3 3、怎样表述学习目标？、怎样表述学习目标？二、依据目标设计教学评价二、依据目标设计教学评价1 1、评价与目标一定要一致吗？、评价与目标一定要一致吗？2 2、教学评价的设计、教学评价的设计怎样编制试题？怎样编制试题？怎样设计表现性任务？怎样设计表现性任务？n n三、学习活动设计三、学习活动设计n n1 1、构成学习活动的基本因素、构成学习活动的基本因素n n2 2、

3、学习活动的内容设计、学习活动的内容设计n n3 3、学习活动的组织与安排、学习活动的组织与安排n n四、编写课程教学方案四、编写课程教学方案n n1 1、课程纲要、课程纲要n n课程纲要的组成要素课程纲要的组成要素n n案例案例n n2 2、教案、教案n n教案的一般格式教案的一般格式n n案例案例课程纲要案例课程纲要案例教案的一般格式教案的一般格式基于课程标准的教案格式基于课程标准的教案格式教案案例教案案例第第三三章章 主要教学行为主要教学行为一、呈示行为一、呈示行为n n1 1、讲述、讲述n n讲述的形式讲述的形式n n讲述的主要要素讲述的主要要素n n讲述的策略讲述的策略n n2 2、板

4、书、板书n n板书的形式板书的形式n n板书的主要因素板书的主要因素n n板书的策略板书的策略n n3 3、声像呈示、声像呈示n n声像呈示的形式声像呈示的形式n n声像呈示的主要因素声像呈示的主要因素n n声像呈示的策略声像呈示的策略n n4 4、动作示范、动作示范n n动作示范的形式动作示范的形式n n动作示范的主要因素动作示范的主要因素n n动作示范的策略动作示范的策略n n二、对话行为二、对话行为n n1 1、问答、问答n n问答的形式问答的形式n n问答的主要因素问答的主要因素n n问答的策略问答的策略n n2 2、讨论、讨论n n讨论的形式讨论的形式n n讨论的主要因素讨论的主要因

5、素n n讨论的策略讨论的策略n n三、指导行为三、指导行为n n1 1、自主学习指导、自主学习指导n n自主学习指导的形式自主学习指导的形式n n自主学习指导的主要因素自主学习指导的主要因素n n自主学习指导的策略自主学习指导的策略n n2 2、合作学习指导、合作学习指导n n合作学习指导的形式合作学习指导的形式n n合作学习指导的主要因素合作学习指导的主要因素n n合作学习指导的策略合作学习指导的策略n n3 3、探究学习指导、探究学习指导n n探究学习指导的形式探究学习指导的形式n n探究学习指导的主要因素探究学习指导的主要因素n n探究学习指导的策略探究学习指导的策略第第四四章章 辅助教

6、学行为辅助教学行为n n一、学习动机的培养与激发一、学习动机的培养与激发n n1 1、认识动机、认识动机n n2 2、内在需求的培养与激发、内在需求的培养与激发n n3 3、外在诱因、外在诱因n n4 4、自我调节、自我调节n n二、课堂强化技术二、课堂强化技术n n1 1、课堂强化的策略、课堂强化的策略n n2 2、课堂强化的技术、课堂强化的技术n n3 3、强化物的选择、强化物的选择n n4 4、课堂强化的误用、课堂强化的误用n n三、教师期望效应的实现三、教师期望效应的实现n n1 1、教师的期望效应、教师的期望效应n n2 2、怎样实现教师期望、怎样实现教师期望n n3 3、教师期望的

7、策略、教师期望的策略n n四、良好课堂气氛的营造四、良好课堂气氛的营造n n1 1、课堂气氛的特征与类型、课堂气氛的特征与类型n n2 2、影响课堂气氛的因素、影响课堂气氛的因素n n3 3、良好课堂气氛的营造策略、良好课堂气氛的营造策略 第第五五章章 课堂管理行为课堂管理行为n n一、课堂中的问题行为一、课堂中的问题行为n n1 1、课堂问题行为描述、课堂问题行为描述n n2 2、课堂问题行为产生的原因、课堂问题行为产生的原因n n3 3、课堂问题行为的易发时间、课堂问题行为的易发时间n n二、问题行为的处理二、问题行为的处理n n1 1、应对问题行为应注意的问题、应对问题行为应注意的问题n

8、 n2 2、处理问题行为的策略、处理问题行为的策略n n3 3、惩罚及其使用、惩罚及其使用n n三、问题行为的预防三、问题行为的预防n n1 1、创建良好的课堂环境、创建良好的课堂环境n n2 2、建立课堂规则和常规、建立课堂规则和常规n n3 3、实行具有监管功能的教学、实行具有监管功能的教学第第六六章章 教学评价教学评价n n一、考试与评价一、考试与评价n n1 1、原始的教学评价、原始的教学评价n n2 2、教学评价的科学化、教学评价的科学化n n3 3、全面地教学评价、全面地教学评价n n二、学业成就的评价二、学业成就的评价n n1 1、学业成就评价的主要方式、学业成就评价的主要方式n

9、 n2 2、学业成就评价结果的处理、学业成就评价结果的处理n n3 3、学业成就评价结果的报告与运用、学业成就评价结果的报告与运用n n三、课堂教学的评价三、课堂教学的评价n n1 1、我们应具有什么样的评价理念？、我们应具有什么样的评价理念？n n2 2、课堂教学评价的基本内容、课堂教学评价的基本内容n n3 3、课堂教学评价的方法、课堂教学评价的方法n n4 4、课堂教学评价的主体、课堂教学评价的主体怎样教学才会教得更好怎样教学才会教得更好n教师的研究1.研究是一种生活方式2.教师就是一个研究者3.教学活动就是一个研究活动4.我们怎样去研究n教师研究务实自我反思事件记录他人比较自我批评同伴合作专家引领我们的教育梦想：我们的教育梦想：教得艺术、学得有效、考得满意教得艺术、学得有效、考得满意谢谢！谢谢！