第十二章 教育改革与发展

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1、第十二章 教育改革与发展 目 录第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节 当今世界教育发展水平比较第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 第四节 21世纪世界教育发展的趋势 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾现代教育改革与发展历程的三大阶段 第一阶段第二阶段第三阶段现代教育的曙光 （19世纪末20世纪30年代） “二战”后的教育大发展 （20世纪50年代中期70年代） 面向新世纪的教育改革 （20世纪80年代至今） 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾一、现代教育的曙光“所谓现代教育，就是从资本主义大工业和商品经济发展 起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳 动相结合、培养全

2、面发展个人的教育。”（黄济，王策三. 现代教育论M. 北京：人民教育出版社，1996：168.）第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾现代教育产生的社会背景：1大工业生产为19世纪末20世纪初教育的发展和变革规定了方向；2教育怎样满足工业化和民主化的要求是20世纪前叶教育改革的主题，传统教育的矛盾和弊端亟待克服，现代教 育理论与实践开始崭露头角。 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾（一）欧美教育革新运动欧美新教育革新运动是指19世纪末20世纪初在西欧一 些国家和美国兴起的旨在改造传统教育，使之适应现代 社会变化的教育革新运动。第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾1西欧的新教育运动阿博茨霍姆学校

3、英国教育家塞西尔雷迪（Cecil Reddie，18581932） 创建“阿博茨霍姆学校”（Abbotsholme School），是乡村寄宿学校，成为欧洲第一所“新学校”。 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾蒙台梭利幼儿教育思想和蒙氏教学法蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，1907 年她在罗马贫民区开办了一所名为“儿童之家” 的幼儿学校，重视幼儿的感官（或称感觉）训练 和智力训练，是儿童之家的重要特色，也是蒙台 梭利方法的一大特点。她针对人的各种感官，专 门设计了各种有独创性的教具，进行感官教育； 重视为3-6岁儿童准备适当的教材、教具，进行 读写算的练习；重视对儿童进行实际生活练习，

4、如日常生活技能的练习、园艺活动、手工作业、 体操、节奏活动等。蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活 动的指导思想富有启迪和借鉴意义。蒙台梭利（M.Montessori，1870-1952） 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾蒙台梭利教具 现代蒙台梭利班的儿童活动 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾帕克赫斯特 （Helen Parkhurst， 1887-1973）2美国的进步主义教育运动帕克赫斯特的道尔顿制道尔顿制是由美国教育家帕克赫 斯特女士，于1920年创立的一种教学 制度，因其创始于美国马萨诸塞州道 尔顿中学而得名，又称“道尔顿实验 室计划”。 实施道尔顿制，必须具备四 个要件，即

5、作业室、专科教师、作业 纲要、成绩记录表。 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾中国公学附属中学道尔顿制实验，学生工作室 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾中国公学附属中学道尔顿制实验，教师工作室第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾克伯屈 （W.H.Kilpatrick ， 1871-1965）克伯屈的设计教学法克伯屈，美国的教育学者，杜威 的弟子、同事。主张课程编制以儿童 的兴趣为中心。学习原则：主学习直接达到的教学目的副学习与功课有关的思想或 概念 附（辅）学习学习时所养成 的理想态度。第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾杜威是美国著名的哲学家和教育 家，他的教育理论形成于19世纪90年

6、 代，反映了教育要适应社会工业化、 民主化和科学发展等新变化的要求。主要教育思想：1. 教育即生活2. 学校即社会3. 从做中学杜威学校（二）现代教育的倡导者杜威第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾杜威实验学校的课堂上，该校仅存在了8年 第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾（三）19世纪末期20世纪前期各国教育改革的共同特点 延长普及教育年限1发展初等教育2发展中等职业技术教育3改革中等教育4第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾（四）中国教育近代化中国教育近代化的序幕是在19世纪下半叶拉开的，以科举 取士为核心的封建教育受到西方思想的冲击，近代学制的改革在实践中推动了教育的发展，扩大了接受近代

7、新式教育的对象 。在教育内容上，增加了反应自然科学、技术科学和社会科学的知识。军国民教育、实利主义教育、平民教育、乡村教育、生活 教育等思潮和运动推动了中国教育近代化的历史进程。第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾二、“二战”后的教育大发展（20世纪50年代中 期70年代）（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大1教育先行战略被许多国家所推行2人力资本理论把教育视为一种教育投资活动（二）教学内容科学化，教学手段现代化1教育改革增加大量的科学知识，注重天才教育及各类 职业技术教育2现代教学手段开始在工业化国家的各级学校运用第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾三、面向新世纪的教育改革（一）国际形

8、势变化20世纪80年代是第二次世界大战后世界形势变化最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革命的兴起改 变了世界基本力量的对比。面对全球范围内经济和科技的竞争，各国都加快了教育 改革的步伐，制定本国教育发展战略。第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾（二）共同特点1高度重视教育改革，突出教育的战略地位2教育改革的重点转向提高教育质量3课程改革是教育改革的核心4加强和改进道德教育5重视提高师资水平6教育公平渐成教育改革的主题第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾课程结构 为培养人的合理素质结构调 整改革 课程内容 为适应社会发展和科学技术 进步，增删调整课程内容课程教学 强调基础学科的教学

9、20世纪80年代以来各国课程改革的三个特点第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育公平 （一）教育机会公平 （二）教育过程公平 义务教育普及 中等教育（包括职 业教育）多元化 高等教育大众化 全面教育 全民教育 全纳教育 学习型社会 第二节 当今世界教育发展水平比较一、学前教育（一）内涵变化已扩大为小学入学前的整个时期第二节 当今世界教育发展水平比较项目地区1985年1997年1997年 女童比例 在园幼儿 总数 世界7250万人 9560万人48% 中国1480万人2520万人46% 学前教育的 毛入学率 世界26.7% 30.8% 中国20% 28.5% （二）普及程度世界学前教育人数增长

10、表资料来源：联合国教科文组织.世界教育报告2000M.中国对外翻译出版公司，2001.第二节 当今世界教育发展水平比较（三）发展水平注重良好的社会性品质和个性品质的培养教育机构多样化学前教育课程强调幼儿学习的积极性和主动性幼儿园实施混龄编班的组织形式，尊重幼儿个别差异等第二节 当今世界教育发展水平比较二、初等教育（一）内涵变化识字和识数满足基本学习需要正规教育的第一阶段，并且是免费的、义务的第二节 当今世界教育发展水平比较在校生数初等教育毛入学率（%）1985年1997年1985年1997年男女生 （百万 人）女生 比例 （%）男女生 （百万 人）女生 比例 （%）男女生女生男女生女生世界总计

11、567.245668.54699.191.8101.896.4发达国家61.84962.949101.7101.5103.5 103.4发展中国家475.745578.24698.790.1101.795.5其中：中国133.745140.048123.2113.9122.8 123.0最不发达国家45.94268.74365.956.071.562.3国家年份指标项目（二）普及程度19851997年初等教育在校生人数和毛入学率 （三）发展水平义务教育年限延长生师比缩小 第二节 当今世界教育发展水平比较第二节 当今世界教育发展水平比较部分国家义务教育的年龄段和年限表（1996年） 国家年龄段年

12、限澳大利亚6-1510巴西7-148加拿大6-1610法国6-1610德国6-1812日本6-159国家年龄段年限墨西哥6-146尼日利亚6-126南非6-149斯里兰卡5-149越南6-115中国7-159第二节 当今世界教育发展水平比较部分国家初等教育的生师比例图 第二节 当今世界教育发展水平比较三、中等教育（一）内涵变化知识教育素质教育 “中等教育既应有助于个人充分而全面的发展，又应使个人 为文化、社会和经济生活做好准备”，“要引导青年成为独立、 有责任心的成人。”第二节 当今世界教育发展水平比较（二）普及程度19501997年各大洲中等教育在校人数（单位：百万人 ）1950196019

13、70198019901997世界总计4079169264315398非洲123142434亚洲和大洋洲153784146184241欧洲162547636370拉丁美洲和加 勒比地区2411172229北美洲71122242225年份大洲第二节 当今世界教育发展水平比较（三）发展水平1中等教育结构的改变“分流”模式“综合”模式2中等教育内容的发展知识面宽、结构合理、全面发展 第二节 当今世界教育发展水平比较四、高等教育（一）内涵变化精英教育大众化教育 （二）普及程度高等教育“大众化” 世界高等教育“大众化” 世界大学生数量：在20世纪40年代末，世界一半以上国家的大学生不足1000人，大约有1

14、/4的国家根本没有高等教育。到了90年代末，几乎所有国家都拥有至少一所高等院校，68个国家的大学生超过10万，21个国家的大学生甚至超过 了100万。2001年，全球大学入学新生为9000多万人。到2005年，全球大学入学新生人数已达近1.1亿。联合国教科文组织曾预测，全球大学入学新生人数到2020年将达1.2亿。世界高等教育的毛入率：据教科文组织的统计，19851997年高等教育的毛入 率，世界平均从12.9%上升到17.4%，发展中国家从6.5%上 升到10.3%，而发达国家已从39.3%快速上升到61.1%。美国高中课堂 美国大学课堂 中国：1999年普通和成人高等学校本专科招生共275

15、.5万人， 其中普通高等学校招生增长47.3%，成人高等学校招生增长 15.7%，是建国以来正常情况下增幅最大的一年。普通和成 人高等教育在校生加上在学研究生为742.3万人。1999年我 国高等教育毛入学率已达到10.5%左右。2001年底高等教育 毛入学率已经达到12%。截至2006年，中国在读大学生总数 已超过2300万人，高等教育总体规模位居世界第一，高等 教育毛入学率提高到21。中国大学课堂 第二节 当今世界教育发展水平比较（三）发展水平1结构与形式的多样化2国际化步伐的加快第二节 当今世界教育发展水平比较1970年和1995年各地区两大类高等教育机构在校人数的百分比第三节 当代世界

16、教育思潮的宏观演变 一、从“学会生存”到“学会关心” 二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向 三、从国家主义教育到国际化教育四、从阶段性教育到终身教育 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变一、从“学会生存”到“学会关心” 社会背景 概况设想或对策基本宗旨评价学 会 生 存“二战” 后，“生 存”问题 成为世界 各国人民 的头等大 问题。 1972年，以埃德 加富尔为首的 国际教育发展委 员会发表了题为 Learning To BeThe Wo- rld of Educa- tion Today And Tomorrow 的报告。 存在着一个 国际共同体； 一个人有实 现他自己的潜 力和享有创造 自己未来的权 利； 人类发展的 目的； 唯有全面的 终身教育才能 够培养完善的 人。 要求教育担 负起传授年 轻一代在当 代社会激烈 变化的条件 下求得“生 存”的各种 知识和能力 。 在一定程度 上