《《找春天》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找春天》说课稿（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找春天说课稿一.说教材 二.说学生 三.说教学目标 四.说教学策略 五.说板书设计目录一.说教材找春天是义务教育课程标准实验教 科书语文二年级下册的第一篇课文。 学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天 ”，让学生去感受春天的美好，培养观察 生活、热爱大自然的情操。二.说学生对于二年级的学生来说，语文学科的工具性 和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱 探险、易感染的心理特点，容易被新鲜事物 所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学 习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生 应在识字的基础上，能够对课文进行整体感 知，并学会在实际生活中发现春天的美丽， 探索自然的美好。三.说教学目标结合单元教学要求和
2、本课特点，依据新课标中“知识技 能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课 的教学目标定位：1.认知目标：会认会写9个生字，积累描写春天 的词语。2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课 文。背诵课文3.情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学 生主动去观察、发现。本课教学的重点是识字写字，积累词语，感 情朗读本课教学重点是通过朗读来想象和感受春天 生机勃勃的景象，养成主动观察发现的习惯 。四.教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难 点，课堂教学我准备按一下五个环节展开：1.课堂导入（情景教学法）首先我会用多媒体向同学们播放歌曲春天 在哪里，优美的旋律引起学生们注意，同时
3、运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄 悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗 ？春天多美呀，春天在哪里？大家想不想和老 师一起去找春天啊！接着询问学生们知道哪些 关于春天的词语。以此激发学生的兴趣，跟着 老师一起发现春天的美妙，寻找春天的脚步。2.整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己 喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读 的字做上记号，在他们的朗读中对于难读准的 字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在 我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难 的生字用通俗的语言进行解释，让学生不仅会 识，还会记和写，比如“躲”我会解释为把身 体藏在几棵树后面，这样的通俗易
4、通，能加深 学生的印象，正确识记书写生字，在不知不觉 的教学中，就突出了教学重点。3.领悟细节（朗读感悟法）阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学 生在读中感知，在读中感悟，在读中积累， 在读中学会读书。学生是学习的主人，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践，要重 视学生独特的感受，体验和理解。自读自悟 是阅读的基础。在这个环节中我会安排多种朗读方式（1）首先让学生自由朗读课文，让学生说说“ 课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的 ？”（自由朗读） （2）让学生抓住“脱”“冲”“奔”等关键字 词，体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（ 针对性阅读） （3）让学生们小组讨论读课文，交流课文中小
5、 朋友们找到春天是什么样的？再引导学生看图 ，让他们图文结合想“为什么把小草说成是春 天的眉毛？”（交流性阅读）(4)用同样的方法让学生自主学习课文的5,6,7 自然段，要求学生细细体会，并且通过师生 间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多 姿多彩。（比赛阅读）(5)接着我说同学们你们找到了美丽的春天，现 在心情怎么样？学生们会说“高兴，愉快， 兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细 品读文章最后一段，体会找到春天的欣喜与 激动。最后我会鼓励学生一起唱儿歌春天 在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的 美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔 细研读）课外延伸（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁着学生们兴趣高昂，我会告 诉学生：（1）让学生们说说课文中哪些句子 写得好，为什么？特别是一些拟人，排比的 句子。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着 的鼻梁吧！学生说完课文后，说说你找 到的春天是什么样的。作业是默写生字，背 诵课文。 （2）让学生们积累词语：春回大地，万物复苏 ，冰雪消融，桃红柳绿，春光明媚，万紫千 红，百花齐放五.说板书设计（清晰明了）找春天 9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 美好春天在哪里 可爱 春天在我们的心里温暖春回大地 万物复苏 冰雪消融 桃红柳绿 春光明媚 万紫千红 百花齐放
