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1、2010年高一生物期末总复习课本习题答案课本P108 第5章自我检测一、概念检测判断题1.正确（解释：细胞生命活动所需能量的直接来源是 ATP,它及时水解转化为ADP，才能保证能量供应）2.错误（解释：无氧呼吸与有氧呼吸的第一阶段完全相 同）3.正确（光合作用利用的是光能，化能合成作用不能利 用光能，只能利用化学能）1选择题1.D（解释：1号管中唾液淀粉酶可催化淀粉彻底水解； 3号管与1号管情况相同，因酶具有高效性，适当稀释 后的唾液其催化能力不受太大影响；1、3号管都因淀 粉水解，加碘液不变蓝，其余2、4、5号管都有淀粉 存在，因而加碘液都会变蓝）2.D（解释：叶绿体、线粒体都有双层膜；它们
2、的化学 反应都有水参与；都含有少量DNA；都含有酶）2呼吸 动物和人与外界环境之间的气 体交换，为细胞呼吸提供氧气画概念图细胞呼吸 所有活细胞都能时刻进行有氧呼吸 细胞中有氧条件 下的有机物分解无氧呼吸 细胞中无氧条件 下的有机物分解3二、知识迁移答：农田松土对农作物生长的有利影响是：促进土壤微 生物的有氧呼吸，增加作物周围CO2浓度从而增强光 合作用强度；使土壤有机物分解而促进植物对矿质元 素吸收。松土对环境的不利影响是：容易造成水土流失， 可能成为沙尘暴的一种诱发因素；因为增加了CO2的 排放，从而使温室效应和全球气候变暖变得更严重。减少其不利影响的措施可采用免耕法来保持水土。4三、技能应
3、用1.答：单一变量原则是一般情况下，一个实验只能有一 个自变量。对于有两个自变量的实验，可以先探究其 中一个自变量，再探究另一个自变量。但为了节省时 间和实验材料，也可以同时进行操作。可作如下设计 ： 温度处理2050时间处理6h12h6h12h装置处理无氧呼吸 无氧呼吸无氧呼吸 无氧呼吸检测CO22. 设计光合作用与有氧呼吸比较表，详见导与练听 课手册 5四、思维拓展答：哈密瓜生活地区光照强烈，光照时间又长，光合作 用强度大，合成糖类多；夜间温度低，细胞呼吸作用 弱，糖类消耗少，积累的糖类较多，在有关酶催化下 转化成果糖和葡萄糖，所以较甜。自己家乡想种哈密瓜，应模仿其自然条件，白天 适当增加
4、光照时间和光照强度，夜间适当降低温度等 措施。6课本P106 第5章第4节 光合作用的课后练习一、基础题1.（1）正确 （2）错误2. B3. D（类囊体是光反应的场所，光反应包括水的光解 和ATP的形成）4. C5. D6. B（解释:A是16O2；B是18O2，A：B16O2：18O216： 188：9）77. 答：光反应的能量来源是光能。暗反应的能量来源 是ATP（中的活跃化学能）。8. 答：假如白天突然中断了二氧化碳的供应，直接影 响的是暗反应中CO2固定，首先积累起来的物质是C5 （五碳化合物）。二、拓展题1.（1）答：在CO2充足、温度适宜的前提下，因710 点光照强度逐渐增强，光
5、合作用强度随之增强。（2）答：夏季中午12点左右光合作用强度明显减弱 ，是因为此时温度高，蒸腾作用很强，气孔关闭， CO2供应大量减少。8（3）答：下午1417时光合作用强度不断下降的原 因，是因为光照强度不断减弱。课本P100 练习题一、基础题1.（1）错误 （2）正确2. B3. 答：叶绿体主要吸收红光和蓝光。二、拓展题1.答：吸收光能的色素，除存在于叶肉细胞、还存在幼 嫩的茎皮层细胞、绿色果实细胞等。92.答：到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以 吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸 收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。资料分析中的讨论1.答：恩格尔曼的结论是：氧
6、气是叶绿体释放出来的。2.答：利用水绵的叶绿体大且呈螺旋带状，容易观察 ；用好氧性细菌聚集容易确定氧气释放的部位； 用没空气的黑暗环境可以排除O2和光照对实验的干扰 ；用极细光束照射，可使叶绿体上形成黑暗与光照 的对比实验；用暴露在光下，可再次验证好氧性菌 是聚集在有光处还是聚集在有氧处。3.答：叶绿体是光合作用的场所。 10课本P96 第5章第3节 细胞呼吸的课后练习一、基础题1. C2. B （解释：丙试管中含酵母菌细胞，提供了有氧呼 吸第一、二、三阶段的场所细胞质基质、线粒体 ，所以能产生彻底产物CO2和H2O。乙试管仍为葡萄 糖。甲试管具有细胞质基质，能完成第一阶段的反应 ，只停在丙酮
7、酸，因试管没有封口，在有氧条件下， 丙酮酸不能分解成酒精。）3.答：有氧与无氧呼吸第一阶段完全相同。地球早期先 有无氧呼吸后有有氧呼吸；先有原核生物，后有真核 生物。 114.答：不能说细胞呼吸是ATP的全部来源，因为绿色植 物在光合作用中也能形成ATP。二、拓展题答：细胞中葡萄糖等有机物经细胞呼吸，释放的能量一 部分储存在ATP中，其余转化为热能，用于维持体温 ；ATP水解释放的能量，除维持生命活动外，有一部 分也能转化为热能参与维持体温。课本P90 第2节 ATP一节的练习题一、基础题1. B122.答：吸能反应如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反应，该反 应所需的能量是由ATP水解释放的能量来提供
8、的，因 此吸能反应与ATP水解反应相联系。放能反应如丙酮 酸氧化分解，该反应释放的能量除以热能散失外，其 余用于转化成ATP，因此放能反应与ATP合成反应相 联系。3.答：ATP同葡萄糖相比，特点是：ATP分子中的含有 的化学能比较少，1分子ATP转化成ADP时释放的能 量大约是1分子葡萄糖的1/94；ATP分子中所含的是 活跃的化学能。13二、拓展题答：动物、植物、细菌和真菌等生物细胞内都具有能量 “通货”ATP，它可从一个侧面说明生物界具有 统一性，也反映种类繁多的生物有着共同的起源。课本P86 第1节 酶的练习题一、基础题1. B 2. B3.答：模型中A代表某类酶，B代表反应底物，C和
9、D代 表反应产物。这个模型的含义是：酶A与底物B专一 性结合，催化化学反应的发生，产生产物C和D。它 揭示了酶的专一性。 14二、拓展题1.（1）答：A点：随着反应底物浓度的增加，反应速率 加快。B点：反应速率在此时达到最高。C点：反应 速率不再随反应底物浓度的增加而升高，维持在相对 稳定的水平。OB：在酶未饱和时，反应底物浓度增大，酶 催化的反应速率随之增大；BC：当酶已饱和时，继续增大反应底物浓度 ，反应速率不再增大，保持在最大值。15（2）答：A点时温度升高10，曲线上升幅度变小，因 为原曲线是在最适宜温度下的反应速率。温度高于或 低于最适温度，反应速率都会变慢。 （3）答：从B点反应速
10、率达到最大，此时的限制因素是 酶的数量。这时加入少量的酶，会促进反应速率加快 。（在书上画出相应曲线）课本P82 练习题一、基础题1.完成图解（见下页）16巴斯德之前 发酵是纯化学反应，与生命活动无关巴斯德 糖类变成酒精一定 有酵母细胞存在毕希纳 酵母细胞提取液可引起发酵，引起发酵的物质叫酿酶李比希 只有酵母细胞裂解， 胞内物质才引起发酵萨姆纳 从刀豆中提取脲酶，并证明其本质是蛋白质奥特曼 发现少数RNA也具有生物催化功能 17课本P82 练习题一、基础题2.答：细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反 应，这些反应需要高效率进行必须有酶的催化，酶的 催化效率比无机催化剂高得多；细胞内化学反应
11、需 要在常温常压、酸碱度适中等温和条件下进行，无机 催化剂常常需要辅助以高温、高压、强酸、强碱等剧 烈条件才能有较高的催化效率。3. D18课本P82 练习题二、拓展题1.答：用双缩脲试剂鉴定。在萨姆纳之前，之所以很难 鉴定酶的本质，主要是因为细胞中酶的提取和纯化非 常困难。2.答：（1）如四膜虫的rRAN前体具有催化活性。（2 ）目前已有发现具催化活性的DNA的报道。课本P76 第4章 自我检测一、概念检测判断题：1. 2. 3. 4. 5.19选择题：1. D 2. C画概念图物质出入细胞被动运输H2O/O2/CO2/甘油离子/氨基酸等主动运输自由扩散协助扩散举例举例葡萄糖举例20二、知识
12、迁移答：这一事实说明细胞膜对物质进入细胞具有选择透过 性。这一特性使细胞尽可能地只吸收自身需要的物质 ，细胞不需要或对细胞有害的物质常被阻挡在细胞外 。三、技能应用答：温度高低会提高或降低水分子通过半透膜的扩散速 率。在一定温度范围内，提高温度会加快水分子通过 半透膜的速率；而降低温度则减缓水分子通过半透膜 的速率。实验方案设计如下：21按课本P60第4章第1节渗透现象示意图组装好三组装置 。在第一组的烧杯外用酒精灯或水浴锅加热升温；第 二组烧杯外加冰块降温；第三组留作对照。三组装置 同时开始实验，记录液面变化时间。四、思维拓展答：在顺浓度梯度的情况下，葡萄糖、氨基酸等分子可 以通过协助扩散进入细胞。当细胞外葡萄糖或氨基酸 的浓度低于细胞内时，如果此时细胞的生命活动需要 这些营养物质，细胞还能吸收这些营养物质，是通过 主要运输。22
