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1、高校教师职业道德行为 的选择与评价第四讲1 1一、高校教师面临的道德冲突 道德冲突：道德主体在进行道德选择时，所遇到 的矛盾状态。某种选择，符合某一道德准则，同 时又违背另一道德准则；实现了某种道德价值， 同时又违背了另一道德价值。 三个层次：行为动机上的心理冲突；行为表现上 的角色冲突；不同道德理论体系、价值体系、规 范体系作用于同一道德主体时造成的行为取向上 的义利冲突。 2 2（一）行为取向上的义利冲突 义利的根本分界，并不在于利益的形式，而在于其内容： 符合道德要求的利，既具有经济价值，又具有道德价值 ；利益是道德的基础；义所约束的是不正当的利益； 义与利的冲突其实是义与不义的冲突。1
2、. 教育教学领域的义利冲突 职业重心偏移：降低教学质量，“跑”项目，“买”成果； 将“学术成果”用来“捞取”个人名利。从而，教学责任及 相关道德规范渐渐淡忘或回避。价值天平失衡：“以学生为本”变成了以学生为手段。3 32. 科研学术领域的义利冲突 学术研究领域的义利冲突形式多样： 学术研究功利化。假冒伪劣，不择手段；跨文 化的学术复制；抄袭剽窃。 学术评价的非理性化。用权钱捞取学术职称； 学术评审行政化、功利化。 “文人相轻”。 泡沫学术。学术垃圾；出版物低水平重复。 4 4如何调节科研学术领域的义利冲突？ 必须明确高校教师个人利益的正当性 的原则界限；不能把个人利益 仅仅等同于个人物质 利益
3、；集体主义原则是 调节高校教师义利冲 突的价值尺度。5 5（二）行为表现上的角色冲突 角色是指处于一定地位的个体，依据社会对他提出的要 求，借助于自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为 模式。角色冲突，本质上是因角色期望不一致而产生的个人 心理或情感上的矛盾和冲突。角色间冲突：不同角色承担者之间，由于角色利益上 的对立、角色期望的差别、违背角色规范等原因引起的角 色冲突。角色内冲突：多种社会地位、多种社会角色集于一身 ，而在自身内部产生的冲突。角色内冲突的两种情况：一个人所承担的多种社会角色，同时对他提出了角色要 求，使他难以胜任； 6一个人所承担的几种社会角色，其行为规范互不 相容。例如：
4、学生的老师，同事的同事，子女的 父母，父母的子女，高校教师角色冲突表现：不同角色期望引起的角色冲突。教师在工作中经常 遇到两个或多个角色同时对他提出相反的角色期望。 工作角色与生活角色的冲突； 权威角色与朋友角色的冲突； 领导角色与顺应角色的冲突； 教学教师角色与班主任角色的冲突 冲突的原因：社会规范不当，角色定位困难；社会期望过高，教师难以适从；教师水平不够，角色认识有误。 7（三）行为动机上的心理冲突 n 知识经济时代，社会变化加剧，生 活节奏加快，高校教师面临种种竞争 和压力，心理冲突随之而来。n1. 期待角色与实际角色引发的冲 突； 2. 社会称誉与社会实际引发的冲 突； 3. 高付出
5、与低待遇引发的心理冲 突； 4. 角色责任与自我实现引发的冲 突； 5. 角色环境与社会环境引发的冲 突。8 8心理冲突的调适 ： l 通过多种途径指导人们正确认识教师角色的 特定职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛 围，同时不过分夸大教师的作用，避免对教师产 生过多不切实际角色期望，实事求是客观公正地 对待教师，让教师不负包袱，愉快从教。l 通过提高教师的实际社会地位，尤其是提高 报酬，正视教师劳动的价值。l 教育管理者为教师提供一个宽松的业务环境 ，让教师有教学自主权。 9二、高校教师道德行为选择的客观限度 l（一）教师要根据教育劳动的特点和教育规律的 要求进行选择 l 行为是人类特有的
6、社会活动方式，有三个相互联系的本质 特征： l1. 行为是人的积极能动的自主活动；l2. 行为是受人的意识支配并被人所意识到的自觉活动；l3. 人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会 性活动。l行为的定义：行为是人们的自然需要和社会需要引起的， 在改造周围环境的社会实践中，通过一定社会关系表现出 来的，有目的有计划的，创造性活动；是人类所特有的生 存和活动的社会方式。 马克思主义伦理学认为：10（二）教师要在一定的社会环境和历史条件下选择教育行为 。l 所以，教师要达到教育行为的最佳效果，必须要根据 教育活动的特点选择教育行为方案。不从教育对象的实际 出发，盲目选择和实施教育行为方案
7、，效果肯定不好。一定社会的经济、政治状况不仅决定该社会教育的目 的、内容和方法，而且也决定其发展的规律、速度和任务 。这就决定了教师只能选择与之相适应的教育行为方案， 没有超越具体的历史的社会的教育行为方案。11（三）教师选择教育行为要考虑自身所处地位的立场。l 当前的各种道德原则、规范、观念以及教师的传统美 德和一些或积极或消极的习俗、舆论、思想等等，都影响 和制约着教师的行为选择。在社会主义制度下，教师作为工人阶级的一部分， 教师只能从工人阶级和广大劳动人民的根本利益出发， 选择与之相符合的教育行为。（四）教师选择教育行为要受到社会道德意识和教育传统 习惯的制约（五）教师道德行为的选择还受其世界观、人生观、道德 观、价值观以及个人的心理品质和个人决策能力等主观因素 的影响和制约。1213
