新课标与新教材介绍 及几点教学建议新中国教育出版事业从这里开始……杭州市基础教育研究室 杨志敏 20160930提纲五、新教材教学的几点建议• 2016年4月，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，明确从2016年起，将义教段小学和初中起始年级品德与生活、思想品德教材统一更改为《道德与法治》理论依据l 《思想品德课程标准》（2011）《青少年法治教育大纲》（2016）现实依据 l 初中学生生活的逻辑 青少年自身发展的需求 青少年生命成长阶段的任务 教育的引领和指导一、新教材编写的主要依据• 教育部 司法部 全国普法办2016年6月28日 颁布 • 为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法 治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起 ，在中小学设立法治知识课程”的要求，在 国民教育体系中系统规划和科学安排法治 教育的目标定位、原则要求和实施路径， 制定本大纲关于《青少年法治教育大纲》（2016）法治教育总体目标• 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成 守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会 生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊 法、守法； • 规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范 自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、 通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力； • 践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治 实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认 同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、 坚定捍卫者。
初中段目标• 初中阶段，使学生初步了解个人成长和参 与社会生活必备的基本法律常识，进一步 强化守法意识、公民意识、权利与义务相 统一观念、程序思维，初步建立宪法法律 至上、民主法治等理念，初步具备运用法 律知识辨别是非的能力，初步具备依法维 护自身合法权益、参与社会生活的能力七——九年级教学内容与要求• 进一步深化宪法教育了解国家基本制度，强化国 家认同初步了解政府依法行政的基本原则，了解 重要国家机构的职权认知国家尊重和保障人权的 意义加深对公民基本权利和义务的认识• 了解民事法律活动的基本原则了解合同和违约责 任，树立诚信意识和契约精神初步了解物权的概 念，加深对知识产权的认识------• 了解劳动权利及其保障原则，以及教育、社会保险 等相关方面的法律规定大纲建议：要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟） 、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多 种教学方法，必要时，可根据学生认知特点，将真 实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力 的培养二、课标修订与新教材编写启动修订工作遵循两个原则：课程性质变化实验稿（2003）修订稿（2011） 本课程是为初中学生思想品 德健康发展奠定基础的一门 综合性的必修课程。
思想品德课程是一门以初中 学生生活为基础、以引导和 促进初中学生思想品德发展 为根本目的的综合性课程表述太过宽泛，适合 于任何一门综合性的 必修课程，需要更准 确地进一步突出思想 品德课程的学科特点 将第一条基本理念中的负责任的公民改为“合格公民”，并在具体阐述中指出要做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民总目标及部分分类目标做了修改：如①原条文：“尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正修改为：“遵纪守法，追求公正，自主自立，增强公民意识一些重要修改：一些重要修改：• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过 去的一条增至三条） • 突出法治教育（课标内容点增加，进而 采取专册的安排） • 强化公民意识教育（透过法治教育、公 共生活、公共精神教育进行） • 加强媒体素养教育• 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界 文明交流、对话的意识 • 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同 的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和 国家的人民友好交往” • 突出全球意识单列一条“认识树立全球观念 的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的 意识和愿望一些重要修改：• 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊 价值。
• 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化 教学过程 • 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学 习，推动学习方式的改变 • 重视代际间的双向互动和共同成长 • 做好大中小学德育课程的衔接一些重要修改：新教材编写启动• 2012年3月18日，受教育部委托，编写工作 正式启动 • 自始至终由教育部相关部门直接领导 • 中央领导直接关怀指导 • 中央有关部委办及相关专家多次严格审查 • 教育学、政治学、法学、伦理学、心理学 、哲学等领域重要学者鼎力相助和支持 • 学科教研员和一线教师的大力配合三、教材编写原则及总体设计（一）编写原则 1.以社会主义核心价值观为统领 • 在国家意志、社会良序生活的需要与青少 年生命成长之间、青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结 与契合，让核心价值观的思想之光照亮生 命、进入青少年的精神世界 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开， 循环往复、螺旋上升七下教材集中体现：“青春时光” ——文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人” ——友善、文明、和谐等“在集体中成长” ——公正、平等、敬业、友善等“走进法治天地” ——公正、自由、和谐等2.努力体现课程的综合性质• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专 设课程，它与日常德育以及学校党团少先 队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作 路径。
• 它必须依托相关知识，但根本在于价值观 教育，在于影响人的情感态度行为的改变 ，影响人的德性与人格健全整个教材设 计及教学归宿是超越知识，指向价值教育 3.力图实现课程功能目的与路 径问题• 它指的是特定学习主体进行道德学 习与法治学习的规律 • 包括：既要和其他学科一样遵循初 中学生身心发展的规律，又要遵循 学生思想品德形成与发展的规律4.遵循育人规律• 九上年级设置专门一课 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中， 以丰富和提升教材的思想性与人文性 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活 力的材料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来 表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式 有机渗透5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质（二）总体设计• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命 在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社 会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑， 整合道德、心理、法律及国情方面的知识 领域，凝练三年六册教材各个单元的学习 主题，统筹安排各年级教育不断扩展 的生活(三）教材框架核心词：成长生命的 理性思 考起点： 学习新 生活与同伴与老师 和家人关注学生进入青春 期后的身心发展特 点，特别是在观察 、记忆、思维、想 象以及情绪、情感 方面的特点，强调 思维能力的培养。
引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展逻辑线索——青春期的自我认识——自我发展——情绪管理——情感发展——学会过集体生活——树立法治信仰——自觉学法尊法守法用法三、教材呈现方式及其意图• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、 实用知识的学习思想品德教育必须超越知识传 递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式， 必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交 流与开放的对话 • 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工 具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课 程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说， 就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德 和人格形成的规律与机制难度很大）课程的 本质• 考虑到学生的思想品德发展有一个观念认 识、体验内化、践行反思相融合、循环的 复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手 架，在形态上不以对知识进行系统理论阐 释为主，而是通过设计与青少年生活贴近 、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反 思与分享中展开思维和情感过程，涵养品 格，形成正确的价值认同运用你的经验”环节，或 设置情境或活动导入，旨在 进行学生经验的引入，与较 为典型的学生生活经验相联 系；在此基础上，正文聚焦 主题，正面陈述观点、原则 ；进一步展开讨论或对话， 揭示矛盾、深入分析，思想 交锋、聚焦，继续正面陈述 更为普遍的价值通则；最后 进行相关行为和行动能力方 法的指导。
• 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的 线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个 体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享” 、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层 面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流 ，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经 验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个 体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束 ，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生 活领域拓展空间”“探究与分享”/“阅读感悟”/ “相关链接”“方法与技能 ”“运用你的经验”价值 观正 面引 导承认、接受个 体化的生活经 验，鼓励表达 与分享揭示矛盾或不 同经验的碰 撞相关知识 帮助理解 、深化认 识行动策略 ，导向实 践的脚手架经验扩 展• 如此设计，其重要的追求： • 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识， 导向价值认同和行为践履 • 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导 • 第三，注重行为指导尽可能做到具体化、 易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学 生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意 愿五、新教材教学的几点建议工作一：认真钻研教材• 如何钻研教材• 梳理教材的逻辑关系• 做好教材的文本解读• 解决发现的疑难问题本框的逻辑构建• 成长中的我——提出问题 • 认知自己的重要性：促进自我发展、 促进与他人交往——为什么？• 如何认识自己：从生理、心理、社会 等方面；通过自我评价、通过他人评 价——怎么办？ • 认识自己无止境——更好地认识自己 • 做更好的自己做好教材的文本解读• 知识解读： 1.什么是认识自己——为什么要认知自己——怎么 更好地认识自己 2.七年级学生的心理特点；与他人交往的特点；认 识自己有哪些途径；人的成长与社会交往等 • 教学解读：教学的策略——如何创设情境引导 学生体验自我新形象；采取怎样的方法引导学 生做好自我评价；引导学生正确对待他人的评 价。
• 教育解读：“我”的哲学思考——我与他人；认识 自己与我的成长等预设可能产生问题• 我最了解自己了，为什么还要学“认识自己”？• 我可以通过哪些途径，运用哪些方法认识自己？• 认识自己的标准是什么？怎样才算是正确地认识了自己？• ……工作二：践行课堂理念• 学生主体理念——突出学生学习、强调过 程体验 • 生活逻辑理念—— • 走进生活——分享生活经验 • 探究生活——思考生活问题 • 参与生活——获得生活技能 • 反思生活——助推人生成长符合学生的认知规律• 基于实践的生活经验——分享、交流• 基于问题的思考争鸣——体验、内化• 基于价值判断的交流——丰富、升华• 基于基本方法的指导——提升、回归工作三：设计重点难点• 是什么？• 重点：如何正确认识自己；难点：怎 样正确对待他人的评价 • 为什么？——理论重点、成长需要 • 怎么样？——注重过程设计，引导学 生参与 • ——创设生活情境，引导主体参与 • ——注重思维激发，突出体验过程 • ——设计多维互动，感悟人生成长工作四：设计活动方式• 有效性——学生参与面、目标达成度• 可行性——课堂特殊性、内容贴切度• 选择活动形式——自主学习、师生对话、小组讨论、班级辩论、角色模拟、小组竞赛、课堂表演等。
• 方式与内容的匹配度感 谢 倾 听 欢 迎 指 正。