新高考：会给我们带来什么？

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1、高中历史新课程教学策略 l 宁波市教育局教研室必修课程历史（1）l一、必修一第五至第九专题 教学内容 l 普通高中历史课程标准必修课程历史，着重反映的 是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。这一模块共设有 9个专题：（1）古代中国的政治制度；（2）列强侵略与中国 人民的反抗斗争；（3）近代中国的民主革命；（4）现代中国 的政治建设与祖国统一；（5）现代中国的对外关系；（6）古 代希腊罗马的政治制度；（7）欧美资产阶级代议制的确立与 发展；（8）从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；（9 ）当今世界政治格局的多极化趋势。在上述专题中，前五个专 题基本反映了中国历史上不同发展阶段政治发展的基本

2、线索和 特征，后四个专题基本反映了世界历史中不同发展阶段政治发 展的基本线索和特征。九个学习专题共同构成高中历史必修课 程历史的主要学习内容。 l 人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。由 于学时的限制，我们要事无巨细的学习是不可能的 ，也是没必要的。我们选取的九个古今贯通、中外 关联的学习专题，则是人类社会政治领域发展进程 中一些具有代表性的内容。力图通过这九个专题的 学习，让学生了解人类历史上重要政治制度、政治 事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的 阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的 基本规律；学习从历史的角度来看待不同政治制度 的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社

3、会 历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行 科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到 法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而 树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 现代中国的对外关系 （1）新中国独立自主的和平外交政策的确立 新中国第一 次建交高潮 中苏友好同盟条约的签订 和平共处五项 原则的提出及其意义 1954年中国参加日内瓦会议 万隆会 议及其意义 （2）中国恢复在联合国合法席位的背景、概况及其意义 （3）中美关系正常化 中日建交 （4） 改革开放后中国外交政策的调整 中国在联合国中 的多边外交活动 中国在地区性国际组织（亚太经合组织 、上海合作组织）中的多边外交

4、活动 本专题讲授的现代中国对外关系的发展历程，主要内 容包括建国初期独立自主的和平外交政策的确立及其重大 外交成就、和平共处五项原则的提出及其实践、20世纪70 年代中国外交的突破、改革开放以来中国在国际舞台上的 外交活动。通过讲授，要让学生了解中华人民共和国在外 交方面走过的基本历程及其重要成就，认识独立自主的和 平外交政策是中国对外关系的基本出发点，理解中国政府 为维护国家利益、反对霸权主义、促进世界和平发展所做 出的努力。 古代希腊罗马的政治制度l （1）希腊的自然地理环境对希腊文明的影响 希腊 的城邦制对希腊文明的影响 西方民主政治产生的历 史和社会条件l （2）梭伦改革 伯利克里时代

5、的民主政治 民主政 治对人类文明发展的重要意义l （3）罗马法体系的最终形成 罗马法的内容和作用 法律在人类社会中的价值l 本专题讲授的古代希腊罗马的政治制度，包括 希腊文明的产生、雅典的民主政治、罗马法及其作 用。通过讲授，要求学生理解民主制度是在一定条 件下产生的，认识民主制度促进社会发展的重大作 用，认识法律在人类社会中的作用。l l 欧美资产阶级代议制的确立和发展l （1）“光荣革命” 权利法案的内容及其作用 责任内阁制的形成 英国君主立宪制的特点l （2） 1787年宪法的内容和联邦制的权力结构 美 国共和制与英国君主立宪制的异同l （3）法兰西第三共和国宪法的内容 德意志帝国 宪法

6、的内容 德意志帝国君主立宪制与法国共和制 的异同 l （4）资产阶级代议制在西方政治发展中的作用l 本专题讲授的欧美资产阶级代议制的确立与发展 ，主要包括英国的君主立宪制、美国的联邦共和制 、德意志的君主立宪制和法国的共和制。要求学生 通过认识他们之间的共性和差异来认识政治制度的 确立是多种历史因素共同作用的结果，认识代议制 的多样性，评价代议制的作用l从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 l （1）共产党宣言 马克思主义诞生l （2）法兰西第三共和国建立 巴黎公社的成立 巴 黎公社的革命措施 巴黎公社的经验教训 l （3）二月革命 四月提纲 “七月事件” 彼得格 勒起义的胜利 全俄苏维埃第

7、二次代表大会和第一 个社会主义国家的诞生 十月革命胜利的意义 l （4）社会主义制度在中国的建立及其意义l 本专题讲授的从科学社会主义理论到社会主义 制度的建立，包括马克思主义的产生、巴黎公社、 俄国十月革命的胜利和社会主义制度在中国的建立 。通过讲授，要让学生学会从历史角度看待社会主 义的产生、发展及其影响，理解社会主义制度的建 立是多种历史因素共同作用的结果，是历史的必然 。在教学过程中，关于“社会主义制度在中国的建立 及其意义”的教学，教师可根据具体情况，与中国现 代史的有关内容结合起来讲授。 l当今世界政治格局多极化的趋势 l（1）雅尔塔体系 杜鲁门主义 “冷战” 马歇尔计划 北约 战

8、 后社会主义力量的壮大 经济互助委员会 华约 “冷战”对国 际关系的影响 l（2）欧共体形成 日本经济迅速发展的原因、情况及其影响 不结盟运动的兴起和作用 中国的经济发展及其在国际舞台上 的作用 l（3）两极格局瓦解 欧盟的成立及其影响 日本加快谋求政 治大国的地位 俄罗斯国际地位的改善 中国国际地位的提高 多极化趋势对世界历史发展的影响 l 本专题教授的是世界多极化趋势的发展，主要包括美苏 两极格局的形成、世界多级化趋势的发展和两级格局解体后 多极化趋势加强的内容。通过教学，要求认识世界格局多极 化趋势是历史发展的必然，认识世界格局多极化是一个漫长 的过程，正确评价两极格局和多极化趋势对世界

9、历史的影响 。 二、教学要求建议l 高中历史必修（）政治文明是以中国和世界历史中政 治与制度发展的典型史实为主要内容的模块。重点反映的是 人类社会政治领域的发展，特别是政治制度的发展轨迹，同 时注意反映重大政治事件、主要历史人物及其在政治制度发 展沿革过程中的作用，制度创新是贯穿始终的一条主线。模 块“专题的排列采用了先中国后世界、先古代后现代，遵循着 对学生而言先易后难、由远及近的方式，并不完全是事物发 生、发展的自然时序，也无意割裂事物间的横向联系和完整 性，它只是专题式教学所允许的一种技术性处理手段” 1。l 与统编教材相比，新课程教材无论是教学理念、教学体 系和教学内容，还是组织结构都

10、发生了重要变化。因此，这 就要求教材的使用者必须研究这些变化，逐步转变教育观念 ，开发课程资源，改进教学方法，提高讲课技巧，从而正确 使用教材。（一）用新的教材理念助导教学l 高中历史课程改革要求教师尽快地更新教学观 念，其中就包括使用教材的理念。教师要逐步改变 教材是教学依据的观念，而将其仅仅看作为教学的 重要工具；告别“教教材”的旧认识，树立“用教材教” 的新思想。“用教材教”的观念是将教材看作为教学 的文本材料，视教材为工具。只有当教材所用的材 料和表达的观念能为学生所接受，并能够实现教学 目标时，教材才有使用的价值。如果只有部分符合 ，那就部分使用，其余部分可以参照其他教学材料 。 l

11、 （二）合理调整课程教学内容l 普通高中课程标准实验教科书采用 专题单元编写体例，每单元集中探究一 个比较宏观的历史问题。而每单元又由 相互联系的各课构成有机整体。在教学 实践中，专业术语多的单元，往往出现 教师很难在规定的单位教学时间内完成 教学目标要求的情况。因此，教师在教 学中要灵活地使用教材，特别是要对教 材进行适当的取舍调整和补充。 1、适度的调整单元教学顺序 l 可以在各必修教材内部进行多种方式的整 合，如讲授普通高中课程标准实验教科书必修 （）时，可适当调整单元教学顺序，通过对 单元一、三、四、八中相关内容的整合，侧重 探讨中国政治发展史；通过对单元一、六、七 相关内容的整合，使

12、中外政治专题史自成一体 ，侧重对比中外政治发展的不同特点；通过对 单元五、九中相关内容的整合，侧重进行中国 历史与世界历史背景的整合。 2、在必修教材之间整合相关专题单元l 如，必修（）的“现代中国的政治 建设与祖国统一”和必修（）的“中国 特色社会主义建设道路” 专题单元、必修 （）的“当今世界政治格局的多极化趋 势”与必修（）的“当今世界经济的全 球化趋势” 专题单元、必修（）的“近 代中国的民主革命”与必修（）“近代 中国的思想解放潮流” 专题单元等。从其 相互联系的特点出发，相互参照、统筹 兼顾，整合相关内容进行教学。3、寻找教材内的核心内容线索l 合理整合教材是进行有效教学的关 键。

13、在教学活动中，教师还可以灵活调 整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰 明了。如在讲授第一单元第3、4课时， 可以把这两课合在一起讲，以朝代为主 线，理清中央与地方、君权与相权的斗 争，讲清中央官制和地方政治制度的变 化，说明从汉朝到明清专制主义中央集 权的加强。 l 第1课时让同学们阅读课本第3、4课，理 清朝代线索，明了从西汉到清朝专制主义中 央集权政治体制不断加强的过程中，存在着 中央与地方、君权与相权的斗争，涉及到中 央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解 的基础上让同学们自己制作这一演变和发展 的简表。在绘制图表时请注意以下点：一是 中央与地方的斗争，主要对策是加强中央集 权，因此有了一

14、系列削弱地方权力的措施； 二是君权与相权的斗争，主要目的是加强专 制皇权，因此有了相权的分割，相权中的行 政权、兵权和财权的分散等，请注意从这两 个方面去考虑。在制作简表的基础上采用讨 论法解决一些基本问题。 l（1）汉初分封诸侯国的原因是什么？带来了什么严 重后果？汉景帝和汉武帝分别采用什么办法解决地方 分裂问题？l（2）唐代后期分裂局面出现的原因是什么？l（3）宋太祖采取了哪些措施有利于加强皇权？哪些 有利于加强中央集权？为什么说宋代以后地方不再对 中央构成威胁？l（4）权力中枢机构的设置是皇帝加强皇权的措施， 汉、唐、宋、元、明、清的权力中枢机构分别是哪些 ？l（5）各朝对待丞相的态度有

15、何变化？明朝内阁大臣 与丞相有何区别？清朝的议政王大臣和军机处有何不 同？ l第2课时总结上节课的图表：l中央与地方的斗争，加强中央集权郡国 并行和刺史制度 节度使 削实权 制钱谷 行省制度 废行省 设三司l两 汉 魏 晋 隋 唐 宋 元 明 清 建立l中朝 三省六部制 二府三司 中书省 枢 密院 废丞相 设内阁 军机处l君权与相权的斗争，加强皇权l 根据第1课时的认识，集中串讲，并 解决上一节课提出的问题，总结中央集 权制发展的趋势和本质。从而培养学生 的总结历史规律，把握历史脉络的能力 。l 因此，教学活动中，教师灵活运用 课程资源，能较好地实现课程目标要求 。但是，教师对课程资源的整合、开发 和利用，必须以课程标准为指导，从学 生的实际情况和教材具体内容出发。 （三）正确把握教学设计l 很多教师在教学过程中过分依赖教学参考书。一 般情况下，教材配有的教师教学用书，都较为详细地 列出各课的教学目的、教学分析与建议、教学设计与 案例，对要求学生掌握的知识要点和能力目标都进行 了详细的说明，并对教学中可能出现的情况提出了一 些解决方案。这些对于正确理解课程标准，把握教学 计划是有帮助的。但教学参考