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1、关于新课程标准的认识教科室关于课程的认识1、课程是知识（包括教学大纲、教科书 等）2、课程是经验（认为只有那些真正为学 生经历、理解、接受了的东西，才称得上 课程）3、课程是活动（课程是人的各种自主活 动的总和，学生通过与活动对象的相互作 用而实现自身的发展）课程内涵的发展趋势w从强调学科内容到强调学习者的经验和体 验w从强调目标、计划到强调过程本身的价值w从强调教材注意单一因素到强调教师、学 生、教材、环境四因素的整合w从强调显性课程到强调显性课程与隐形课 程并重课程居于教育的核心地位w 课程是实现教育目的的重要途径，是 组织教育教学活动的最主要的依据，是集 中体现和反映教育思想和教育观念的
2、载体 ，因此，课程居于教育的核心地位。这次课程改革的根本任务是：w 全面贯彻党的教育方针，调整和改革 基础教育的课程体系、结构、内容，构建 符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系。 本次课程改革的六项具体目标 一、实现课程功能的转变 二、体现课程结构的均衡性、综合性和 选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式 五、建立与素质教育理念相一致的评价 与考试制度 六、实行三级课程管理制度 新课程标准课程标准是国家课程的基本纲领性文 件，是国家对基础教育课程的基本规范和 质量要求。本次课程改革将我国沿用已久 的教学大纲改为课程标准，反映了课程改 革所倡导的基本理念。 新课程
3、标准的意义和功能 纲要指出：国家课程标准是教材编 写、教学、评估和考试命题的依据，是国 家管理和评价课程的基础。应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面的基本要求 ，规定各门课程的性质、目标、内容框架 ，提出教学建议和评价建议。 课程标准与教学大纲的框架结构比较比 较 表从教学大纲到课程标准 第一，课程价值趋向从精英教育转向大 众教育。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面 提高 第三，从只关注教师教学转向关注课程 实施过程 第四，课程管理从刚性转向弹性 课程性质w语文： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文 课程
4、的基本特点。应进一步提高学生的语文素养，使学生 具有较强的语文应用能力和一定的审美能力 、 探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化 素质，为终生学习和有个性的发展点奠定基础。课程性质w数学：高中数学是义务教育后普通高中的一门主要 课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公 民素养的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学 与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化 价值、提高提出问题、分析和解决问题的能力， 形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性 的作用。课程性质w 高中数学课程有助于学生认识数学的应用 价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的 能力。高中数学课程是学习高中物
5、理、化学、技 术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生 的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基 础，对提高全民族素质具有重要意义。 课程性质w 英语：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参 与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有 重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国 语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此， 学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学 生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门 国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术 和进行国
6、际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民 族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强 我国的综合国力。 课程目标w 本次课程改革以促进学生发展为宗旨 ，确立了知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三位一体的课程目标。课程标准的陈述课程标准大体上按结果性目标与体验 性目标来陈述，确定相应的学习水平，规 范适当的行为动词，旨在保证国家课程标 准既具一定的严肃性，又具有一定的清晰 度。体验性目标与结果性目标的划分三个维维度 学习习水平知识识与 技能知 识识了解理解应应用技 能模仿独立操作迁移 过过程与 方法经历经历情感态态度与 价值观值观反应应领领悟两个维维度结结果性目标标体验验性目标标关
7、于体验w 是指由身体性活动和直接经验而产生 的情感和意识。 w 体验使学习进入生命领域，因为有了 体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、 理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人 格领域，从而使学习过程不仅是知识增长 的过程，同时也是身心和人格健全与发展 的过程。关于体验性学习w 第一：强调身体性参与。学习不仅要用自 己的脑思考，而且要用眼看、用耳听、用嘴说， 用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己 的心灵去亲自感悟。 w 第二：重视直接经验。就是把学生的个人知 识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源， 鼓励、尊重学生的自我理解、个人感受和独特见 解，把间接经验整合、转化为学生的直接经验， 成
8、为学生素质的有机组成部分。关于教学的思考w基于新课标所反映的理念：强调学生主体、关注全面发展强调科学与人文整合回归生活世界，寻求人、自然、社会和谐统 一注重课程整合，采取综合取向倡导师生对课程知识的建构，采取创生取向完善、优化评价赋予学校合理而充分的课程自主权关于教学的思考1、学科课堂教学2、评价3、选修课程设置 1、关于学科课堂教学： 应用基于缄默知识的核心问题教学模式“基于缄默知识的核心问题教学模式”：是 在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上，以 核心问题为载体，促进学生体验中的学习，实现 教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度 的教学活动规范形式。 1、关于学科课堂教学： 应用基于
9、缄默知识的核心问题教学模式出示问题交流合作营造情境进入情境 领会问题引导定向 适当协助独立操作诱导反思反思归纳 理解接受检验评价 反馈改进尝试运用 修正内化教学环节教师活动学生活动问题（提出问题）活动（问题解决）提升（归纳提升 ）运用（运用反馈）提升讲解与研究性学习精神吻合w 研究性学学生通过实践，增强 探究和创新意识，学习科学方法，发展综 合运用知识的能力。与高考吻合： （关于创新精神及实践能力的考查）w 对实践能力的考查：是客观事物数学化的能力。 主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关 系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题，并 加以解决。w 对创新意识的考查：对新颖的信息、情
10、境和设问 ，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活应用 知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究， 提出解决问题的思路，创造性的解决问题。2、关于评价： 实行综合性发展性评价定量评价：所有学科以分数计入学生总分。 定性评价：对学生的长处、进步、潜能等进 行描述性评价，对学生的发展方向 、方法提出建设性意见。选修课程设置w 切实利用好普通高中课程方案（实验）赋予学校合理而充分地课程自主权，力图使每位学生成功 、使学校教育卓越。 w学校情况分析：成都十二中地处成都市一环路旁、府南河畔，与四 川大学一墙之隔，与望江公园相邻，处于浓厚的人文、 科技、历史的环境之中。学校作为百年名校，具有鲜明的教育科研、体育、 心理健康教育特色。学校以四川大学为依托，拥有非常丰富的师资及教 育资源。 选修课程设置高一上期：心理健康教育： 目标：帮助学生成为心理强大、具有幸福感 的人。 单元：学习心理；人际关系与情绪调适；青春期心理；人生规划。选修课程设置w高一、高二、高三：田径技能课程 游泳技能课程健美操特长课程 艺术体操特长课 程选修课程设置婉约诗词欣赏 数学与社会英语戏剧与表演入门 学法指导国际组织初识 核能初探 化学人生 生命的发展历程 我们的信念为了工作高贵、为了学术尊严而不懈努力
