2005年广东课改实验区中考 语 文 阅 卷 结 果 分 析

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1、2011澄海区教育系统 教师继续教育专业课程培训之四教 学 反 思2011年11月 讲课提纲 一、了解教学反思的内涵 二、认识教学反思的意义 三、掌握教学反思的类型方法 四、把握教学反思内容及要点 五、明确教学反思的策略 一、掌握教学反思的内涵 1、反思 “思考过去、总结经验”（日常概念） 教师工作的经验性 “认知加工、解决问题”（心理学概念） 教师职业的研究学习性 “心灵内部活动的知觉”（哲学概念） 教师知识的内隐性 2、教学反思 教学反思是教师对于教什么和如何教的问题进行理性的 思考。 教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学 反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学

2、活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、 周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能 够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求 多种方法来解决问题的过程。 教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。 现在教学反思的认识已经超越了仅把自己的教学实践作为反思对象的阶段，但是教师对自己的教学经验、教学实践进行反思仍然是教师教学反思的根本。二、认识教学反思的意义 在教学反思问题上，态度远比方法重要。 杜威认为，个体在进行反思时有三种态度是非常 重要的： （1）开放的头脑 （

3、2）责任感 （3）专心致志 认识到教学反思的意义是端正对教学反思态度的 前提 叶澜：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师 。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名 师。” 人因为有思想而站立起来。站起来的人并非都有 思想。对于一个教育工作者，做一个有思想的教 师显得特别重要，是职业的需要,也是个人成长的 基础。 教师成长=经验+反思 “如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验 进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经 验，也许只是一年工作的20次重复，除非是善于 从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进， 永远只能停留在一个新手型教师的水平。” “没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为

4、 肤浅的知识。” 联合国教科文组织也曾对“教师的教育经验和教 育效果的关系”做过调查，结果发现：教师在刚 走上教学岗位的五年内，教学效果和教龄成正比 关系。五到八年间，普遍出现了一个平稳发展的 “高原期”。八年后，教师群体逐渐开始分化，大 部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐 下降，只有小部分经过不断反思，教学水平得到 升华，教学质量不断提高.新手型 教师专家型 教师适应型 教师熟练型 教师 （5年以下） （5年8年） （8年以上） （教学反思）三、掌握教学反思的类型与方法 （一）类别 1、按教学过程来划分 教学前反思教师在课前思考如何组织教材以呈 现给学生，课堂中应重视的内容，作业针对

5、性等； 教学中反思教师面对课堂上突发的问题，思考 如何应对使得事先设计的课程能如期完成。如：新 课题的生成，尴尬场面的处理，学生学习情绪的改 变等等； 教学后的思考在一堂课或一个阶段的课上完后 ，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如 ：思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善 原先的教法，如何进行下次教学的准备等。 2、按教学结构来划分 第一，对教师自身教学状况的反思，具体来说就是反思自 己的教学行为是否符合高效能教师的要求，包括自己的情 绪状态、自己的语言（包括体态语）、自己对学生的态度 ，上课有没有成就感，喜欢上课吗，上完课后快乐吗。 第二，对学生学习状况的反思，包括学生的学习状态

6、描述 ，学生对教学的配合，学生的闪光点，需要特别关注的学 生等； 第三，对教学内容、方式、技能技巧的反思，包括教学内 容与现实生活的联系，师生交往与对话的形式，教学设计 的优劣，课堂意外事件的处理等等。 第四，对课堂整体状况的反思，包括这节课是否成功，有 没有值得保持的优点和需要克服的缺点，有没有一些片段 需要仔细研究、深入思考，与自己以前或其他老师相比， 如何评价自己在这堂课中的表现等等。 3、按教师自主性情况分类 被动反思是指教师把反思作为负担，没有真情实感的融入，没有基于实际问题的思索，为任务而反思，穷于应付，反思低效甚至无效。 主动反思是指教师把反思作为课堂教学环节的重要构成部分，能够

7、主动、积极的进行自我反思。 4、从反思指向的行为主体分类 “亲历性反思”是教师对自己亲身经历的教学过程的审视和分析。教师通常习惯于进行这种反思。 “观察性反思”是通过观察其他教师的教学行为，吸取其经验与教训，从而促进自身的专业发展。 （二）教学反思的方法 1.想一想2.记反思日记即记下教学过程中成功之处、失败教训、教学 中的应变、学生的见解、教案的修正、学生课后提 问、写出再教设计、课后写日记随想等3.同伴讨论4.行动研究 四、把握教学反思内容及要点 （一）教学目标是否达成 教学目标是教学活动要达到的标准，是教学工作 的出发点和归宿。 三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态 度、价值观 （

8、二）教学设计是否合理 是否适合学生、自己以及教学内容。 （三）教学实施是否顺利 教学计划是否有调整 教学的重点、难点的确立是否准确 教学方法（手段）的选择是否合理 （四）教学效能是否体现 1、是否具有高效能教师的特质 ：激情投入等 2、教学过程的效能。 3、教学技能、技巧的效能。 多想一下，学生想在课堂上获得什么？ （五）课堂教学如何改进 1、总结课堂教学的亮点，总结经验。 2、找到课堂教学的缺陷，寻找理论支持。 3、以问题为核心，找到解决问题的方法。 教学反思“每日八问” 1、课前还有哪些方面没有准备好？ 2、课堂上组织教学情况怎么样？ 3、课堂上“教”与“学”的氛围怎么样？ 4、学生在这堂

9、课后有了什么收获？ 5、课堂上恪尽职守，投入激情了吗？ 6、教学设计在课堂中落实的怎么样？ 7、今天我的“得”与“失”在哪里？ 8、明天我有哪些工作和任务？五、明确教学反思的策略（一）撰写教学日记，从教育经历中反思。 （二）阅读理论文献，撰写教学案例、教学论文 。 （三）寻求同伴对话, 进行“同课异构”。 （四）撰写考试质量分析，反思阶段教学行为。 （五）撰写听课评课反思，有效参与教研活动。 （六）征求学生意见，完善教育教学行为。（五）撰写听课评课反思，有效参与教研活动。 1、新课程理念对听课反思的要求 把新课程理念作为听课后反思的着眼点 把相关经验和理论作为听课后反思的重要参照 把整体反思与

10、局部反思相结合 把听课反思贯穿授课教师课堂教学的全过程 把听课后反思的结果运用于自身教学实践、改进自身 教学实践2、听课后反思的基本内容 从教学目标、内容、重点、方法等的协同程 度方面反思 从课堂教学结构的适宜程度方面反思 从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思 从教材的示范作用是否得到发挥方面反思 从时量分配容量是否合理适中方面反思 从教学手段的运用是否适当方面反思 从反馈矫正的实施是否有效方面反思 从训练是否贯穿课堂教学的始终方面反思 从教学效果是否显著上反思 从教师的基本功是否扎实方面反思3、听课后反思要处理好的几个问题 听课后要尽可能及时地同被听者进行交流 虚心学习他人课中的闪光之点

11、 正确对待他人课中出现的问题 在分析总结他人课时要注意比较、研究， 取长补短4.新课程理念要求转变听课的关注点 从偏重关注教师的教转向关注师生互动、关注学 生如何自主、主动学习。 从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和 方法以及学生情感态度价值观的形成。 从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生 学会发现问题提出问题。 从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和 利用课程资源，关注联系社会科技和生活实际。 从偏重关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的 科学选择和合理运用。 从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程 性评价。（六）征求学生反馈，完善教育教学行为教师可以从中了解学生“在

12、想什么”、“需要什么 ”、“喜欢怎样的老师”等内心想法。对学生的这些课 堂真实感受，好好筛选、记录和反思，并及时调整 和优化。1.集体反馈和个别反馈2.课堂上的反馈和课后的反馈3.作业的反馈和个别交流的反馈4.随机性的反馈和有目的性的反馈做一个合格教师的几个建议 制定目标 大胆创新 勤奋学习 乐于反思做一个有思想的教育者，最有好的办法就是阅读 自己再累也要读书， 工作再忙也要读书， 收入再少也要买书， 住处再挤也要藏书， 交情再浅也要送书。 不读书的人，就没有个性化的思想， 不读书的人，就没有个性化的灵魂。 热爱读书的人，知识不会老化， 善于读书的人，才思不会枯竭。 热爱读书的教师，才能够有效地教书， 热爱读书的教师，才能够更好地育人。 作业（任选一题）1.写一篇教学反思，可以是案例，也可以是教学论文。 2.观看印度电影三傻打闹宝莱坞，联系实际反思自 己的教学，写一篇观后感。