河南省特级教师张春丽报告：让智慧洒满教育的每一天

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1、让让智慧洒满满教育的每一天信阳高中张张春丽丽 E-mail:让让智慧洒满满教育的每一 天 （一）关于教师的精神智慧 （二）关于教师的专业智慧 （三）关于教师的管理智慧（一）关于教师的精神 智慧 精神智慧：是指具备这样的一种智慧，能够 调用一切积极的精神因素，能使我们 自身愉悦，并能使之成为我们从教的 强大精神武器。诚爱、追求、专注 （一）关于教师的精神 智慧 一、诚爱 1、真诚热爱教师这个职业乔乔布斯：“成就一番伟业的 唯一途径就是热 爱自己的事业”。（一）关于教师的精神 智慧 一、诚爱 1、真诚热爱教师这个职业 2、真诚热爱自己的学生师爱 思想之爱 父母之爱 社会之爱 导师之爱 严慈相济的爱

2、 心理医生的爱 苏霍姆林斯基在回答：“一个好老 师意味着什么” 的时候谈到“首先意 味着他热爱孩子”. -师爱 我-相信教师职业师职业生 涯中这这份热爱热爱的存在！ 不触及心灵的教育不 是真正的教育.谁爱谁爱学生， 学生就爱爱他，只有爱爱学生 的人，他才可以教育学生. “亲而显爱、爱而取信、信而树威” 高尔基林崇德“我和所有的优秀教师一样，同感没有爱就没有 教育；失去对学生的爱，教师也就失去了职业人 生的乐趣.教师的爱是一种强大的力量，它不仅能 够提高眼前的教育质量，也会促进学生日后的成 人和成才，它还会影响到学生的身心发展、人格 的形成、职业的选择和人生道路的转变。“（一）关于教师的精神智

3、慧一、诚爱 二、追求 1、追求与成就一个心中装有追求的人，他的目光就会高 远，连太阳似乎都只偏爱地照耀着他，让他光华 四射.他走近学生时，学生就能浓浓地感觉到他 周身洋溢着的是坚定有力、蓬勃向上的气息，于 是就会被他的力量而感染。 人的追求层次越高，成就就越大 2、追求与激情（一）关于教师的精神 智慧一、诚爱二、追求三、专注专注，就是集中精力、全神贯 注，专心致志。 爱爱默生：“专专注是个 性的唯一基 础础,同样样也是 才干的唯一 基础础.”教育，是培养人、塑造人、成就人的事业业 ，它需要每位从教者:有一种淡泊和宁静之志，不被浮 华的外面世界所诱惑，要耐得住寂寞 ，不朝三暮四，具有“从点滴起开

4、始 积累”的决心；不好高骛远，有“把每件细微事 情都做到最好”的信念；不蜻蜓点水，有“发奋探究格物 致知”的严谨作风。这些品质都会潜移默化 地影响着我们的教育对象， “蚓无爪牙之利，筋骨之强 ，上食埃土，下饮黄泉，用 心一也。”专专注,是走向成功的一个重要因素。寓 言 ：画 孔 雀台上3分钟，台下10年功。也许 ，我们往往看到的是优秀教师课堂上 的挥洒自如、指导学生时的游刃有余 、治理班级时的运筹帷幄，那么，这 些光华的背后是什么呢？是历经艰历经艰辛、饱饱受锻锻造、契而不舍 的一颗专颗专注之心！是专专注成就了一点 一滴的积积累，是积积累打造了一步一步 的成就呵！ （一）关于教师的精神智 慧人类

5、已步入知识经济的时代，教 育更需要培养的是有个性、有特色、有 智慧的人才。苏霍姆林斯基说：“人才 只有靠人才去培养，能力只有靠能力去 培养，才干只有靠才干去培养。”可见 ，智慧的学生要靠智慧的教师来培养。 （二）关于教师的专业智慧（一）关于教师的精神 智慧（二）关于教师的专业 智慧一、课程智慧二、教学智慧三、研究智慧（一）关于教师的精神智 慧（二）关于教师的专业智 慧一、课程智慧这里主要是指教师从学生的认知特点、 规律出发，巧妙地加工教材，科学地调整教材 乃至创造教材的智慧。“新课程”有一个关键的词即“课程资源”, 相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与 利用”、“教师成为课程研究者”。 优

6、优秀教师师几乎都有一个共同的 优优秀，那就是绝绝不会单调单调地、死板 地“照本宣科”，经过经过他开发发后的 教学内容一定是自然的、丰富的、 有趣的、有用的和有生成的。我国本次的“教育改革”被称为“课 程改革”、“新课程”，而不再是单一的 “教学改革”，这是有道理的，从“教学 改革”转向“教材”或“课程改革”，这里 面隐含了一个重要的转变，即：以往 的教育改革常常显示为“教学方法”的 调整，而今则更强调从基础上第一步 的迈出，即首先是教材的改革。 案例1：“马芯兰教学法”中的课程智慧案例2：北京十一学校的课程改革 D:zcl外出资料及文稿国培来自北京十一学校的 收获.doc“马芯兰教学法”的核心

7、精神其实就 是从学生认知规律出发重新调整“教材结 构”以及相关的“知识结构”，也因此可以 认为，“马芯兰教学法”实际上是“马芯兰 教学加工法”,它主要显示为“教材改革”（ 或课程改革）而不是“教学方法改革”。 这么说，“马芯兰教学法”的成功得益于 马芯兰卓越的课程智慧。（一）关于教师的精神智慧（二）关于教师的专业智慧一、课程智慧二、教学智慧教学智慧集中体现为如何上好一堂课的智 慧。 怎样的课才是富有教学智慧的一堂好课呢？ “五个有”：有的、有序、有趣、有用、有效 对这对这个问题问题本身的追问远问远比他的答案更有意义义。 不断地追问自己:“这堂课怎么上会更好 ?” （一）关于教师的精神智 慧（二

8、）关于教师的专业智 慧一、课程智慧二、教学智慧1、从教学设计的目标上来 2、从教学过程的把握上来3、从教学内容的把握上来看4、从教学的风格上来看 1、从教学设计的目标上来 看最突出的一点是“高效生成” 在这种思想的驱动下，每个环节的设 计，包括最核心问题的创设、内容的整合 、呈现的顺序、学生参与的调动以及各种 策略、方法的调用等等，都是紧紧围绕确 保“高效生成”这一点来完成。2、从教学过程的把握上来看(2 点)（1）课堂的主导性强永远不变的事实是，教师是主导，主导高于主体，学生课堂主体性能否真正得到体现，关键因素不在学生，而在咱们教师。教师不引导，学生难主体。让问题让问题来替代教师师引导导，让

9、让 学生在聚焦问题问题、解决问题问题的 过过程中真正体现现主体地位.以核 心问题为问题为抓手，教师师要做的就 是尽一切办办法把学生导导入问题问题 情境中，做到了这这一步，我认为认为 ，你的课课堂就成功了一半。 学生兴致高昂地参与到课堂教学 的问题情境中来，大家一起来七嘴八 舌，一起来困惑，一起来柳暗花明， 教师所设计的核心问题得到最突出的 解决，这一堂课也就自然会地学生的 头脑中打下一些最深刻的烙印.这这种思维层维层次上的深层层参与， 我觉觉得才是学校课课堂上最有现实现实 意义义的“主体参与”。而且，无论论教学模式、方法怎 样变样变革，最根本的实质实质，还还是要看 学生的隐隐性思维维参与的积积

10、极程度 和深度究竟如何，而不是只看表象 上的热热烈程度。2、从教学过程的把握上来看（2 点） （1）课堂的主导性强 （2）课堂的机智性强避其锋芒、欲扬先抑、欲进先退、 变换角度等等.“不唯书、不唯师、不唯上 ”的治学精神 3从教学内容的把握上来看（ 3点）（1）“深”智慧教师对课堂内容的剖析是深刻的 ，同时，既能深入，又能浅出，所讲的 内容是透彻的，而且讲的“一针见血”， 讲的“切中要害”，当然，只有先深入了 ，才能浅出。我常常给身边的同事讲， 能深入是智慧，能浅出是大智慧。3从教学内容的把握上来看（ 3点） （1）“深” （2）“新”智慧教师对课堂内容的剖析是独具慧 眼的，是贴有个人独特标签

11、的，他能够从 平凡中见新奇，发人所未发，见人所未见 ，他拒绝千篇一律和按部就班，他的课堂 总能让学生在平凡的学习状态下忽觉耳目 一新，这是一种清新独到的智慧.3从教学内容的把握上来看（ 3点） （1）“深” （2）“新” （3）“实”智慧教师的课堂内容是扎实的、丰满的， 既有知识的生成，又有学生在积极参与之后的 情感、智慧、思维、能力等的生成，这是一种 富有生成的、丰富的、高效的智慧.4从教学的风格上来看（4 点） (1)语言机智“我眼睛看不见了，可怜可怜我，给点 钱。” “美丽的春天快要来了，而我却 看不见。” 4从教学的风格上来看（4 点） (1)语言机智 (2)方法灵活 (3)身怀绝招

12、(4)简洁明快既轻松又能学得好 思路最明快，线条最清晰。“三化”即概括化、清晰化和系统化 “方法的准备备性强” （一）关于教师的精神智 慧（二）关于教师的专业智 慧一、课程智慧二、教学智慧三、研究智慧我心中的优优秀教师师，应该带应该带有一 点学究的气息，凡事好用研究的眼光 来审视审视，他能很敏锐锐地提炼炼出核心问问 题题，他能努力地寻寻找问题问题的根源和解 决的办办法，他往往能辨证证地、深刻地 看待问题问题，也往往能高质质量、高效率 地解决问题问题。 （一）关于教师的精神 智慧（二）关于教师的专业 智慧一、课程智慧二、教学智慧三、研究智慧(1)在学习中研究(2)在教学中研究(3)在反思中研究(

13、1)在学习中研 究不断的学习对我们的教学研究无 论是在研究的内容还是在研究的层次 以及研究的热情上都会有着很强的促 进作用. 老 鹰鹰 的 重 生生命的活 力在于有一个 不断更新的过 程，必须把一 些旧的习惯、 旧的传统抛弃 ，生命才可以 重新“飞翔”。就教师的职业特点而言，长期模式 化的教学工作很容易让教师知识退化、 思维陈旧，职业倦怠。怎么办？我们可以选择保持现状，我们也可 以选择像老鹰那样，拥有自我改革的勇 气与再生的决心，通过自我学习、自我 培训，更新教学理念，适应新环境，满 足新需求，才能让我们自己保持强大的 教育活力，也才能始终成为受学生欢迎 的教师。(2)在教学中 研究我们一线教

14、师的研究不需要多么高深的理论， 我们所要研究的就是我们自己的工作，如何用心干 好工作而不仅仅是用力干的问题；我们的研究不需要整天埋在书斋中查阅文献， 也不需要搞什么抽样调查、数据分析，而是用心去 观察自己的学生，观察自己的课堂，对自己教育教 学中出现的困难采取科学有效的方法去记录去观察 去克服去解决；我们的研究成果不在于发表多少文章是否出版 了专著，而是教育教学的能力是否有提高，教学行 为是否得到了改善，学生在课堂上是否学到了真正 有价值的知识和能力，情感是否得到了愉悦。我觉 着这才是我们一线教师最现实的研究。(3)在反思中 研究反思应当被看作是教师职业发展中的决定性因素，甚至讲，教师的专业发

15、展其实质就是一种自我反思的过程，通过反思，发现不足 ，发现问题，接着就去学习，就去研究，直到 解决问题，于是必然会有效地促进教学以及教师自身的专业发展。反思的方法 ：教学日记、教育叙事札记 一方面可以让我们在经验中沉淀下来一些行之有效的教 育教学情境知识和解决问题的实践知识；另一方面，又能使 我们从经验反思上升为理性反思进而能够尝试和探究新的教 育教学方法。 相反，教师如果不善于体验、不善于进行反思，就算 是有几十年的教学经验，也往往可能是对几年工作经验的几十 次重复，增加的新知识很有限，教育教学水平的提高也往往十 分有限。在这这种探究中不一定会成功,但一定会成长长！ 我也常常反思，自己的教育

16、 教学生涯中也有很多失误误的 时时候，每每想起这这些，更加警 示自己：“谨谨慎、谨谨慎、再谨谨慎； 用心，用心，再用心！”（一）关于教师的精神智 慧（二）关于教师的专业智 慧一、智慧的班会课二、智慧的养成教育三、智慧的管理措施（三）关于教师的管理智慧一、智慧的班 会课 1、挖掘价值 2、形式多样 3、主题鲜明本届高一已开过的主题班会：人生两件事（新生第一课，养成训练 最佳期）、纪律与自由（形成一些班 规）、非智力因素对学业的影响、 自我监控学习策略的实施、学会积极 的心理暗示、我们的宣言（活动、 幻灯）、自我学习能力水平的测定、 感恩节的礼物、 马太效应（圣经 里的故事）等. 一、智慧的班会 课1、养成教育的意义养成教育就是培养学生养成良好习惯 的教育。二、智慧的养成教育*国内教育专家说养成教育 “教育是什么？往简单方面说，只需一句 话，就是要养成良好习惯。”叶圣陶 “人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成 必须渗透到各种教育中去，否则