《张淑云_二氧化碳的性质和用途_说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张淑云_二氧化碳的性质和用途_说课课件（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祁阳县白水镇中心学校 张淑云教材分析教材分析设计反思设计反思学情分析学情分析教法教法教学程序教学程序学法学法CO2说课内容说课内容教材分析1、教材的地位和作用本课时是人教版九年级化学第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本单元 是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一 次系统学习一种具体元素及其化合物知识。 二氧化碳的知识体系既能够联系到碳单质， 又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今 后学习酸、碱、盐起到铺垫作用，所以本 课题内容既是本单元内容的重点，还是初中化 学中元素与单质、化合物的纽带。教材分析2、教学目标分析 知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握其主要的化学性质，了解其物理性
2、质和主要的用途。2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法：1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。2、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本历程。 情感态度与价值观：1、通过学习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。教材分析3、教学重点、难点 重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水、与石灰水的化学反应原理学情分析1、学生已对氧气性质有所掌 握，并且在前一节课已经学习过 二氧化碳的制取方法，所以本节
3、 课的难度不会很高。 2、初三学生对化学实验充满兴趣，前 面的学习也使其实验基本技能有所发展, 但实验的动手和分析能力较弱，不具备实 验探究能力。实验 探究法 问题 讨论法讲解法比较 归纳法 情境引 入法 说教法教法教法说学法231指导学生利用生活素材和实验探究， 提炼总结二氧化碳的物理性质和化学 性质。 指导学生用分析、对比的思维方法 ，使新知识与已有知识发生联系。引导学生变定势思维为发散思维，达 到对知识的深层理解和运用。说 教 学 程 序新课教学（约27分钟）导入新课（约2分钟）课堂小结（约5分钟）巩固练习（约8分钟）作业布置（约3分钟）意大利“死狗洞”有人牵着一条 狗走进意大利的 一个
4、山洞，狗晕 倒了，人却安然 无恙；当人弯腰 欲救狗时，人也 晕倒了。这是为 什么呢？创设问题情境 进行探究学习导入新课新课教学流程新课教学流程 探究二氧化碳的物理性质探究二氧化碳的化学性质二氧化碳的用途复习二氧化碳的制取复习CO2的制取1.CO2的制备是用哪种 类型的气体发生装置 来制取的？2.CO2是用哪种类型的 气体收集装置？3.在制取过程中应该 注意什么问题？4.反应原理是什么？ （反应方程式）新课教学CO2物理性质的探究颜色、状态气 味颜色、状态、气味新课教学实验一CO2物理性质的探究实验二观察：实验中是下 层蜡烛先熄灭，还 是上层？密度新课教学CO2物理性质的探究实验三由学生动手实验
5、，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的溶解性。思考：我们平时打开汽水或者 啤酒盖时，常有大量的气体产 生，这是什么气体呢？这是利 用哪一点性质呢？溶解性新课教学无色气态无味密度大 于空气颜色 状态 气味密度（与空气比较）溶解性能溶 于水实验二是否支 持燃烧新课教学 COCO2 2的的物理性质物理性质CO2物理性质的探究CO2物理性质的探究实验二观察：实验中是下层 蜡烛先熄灭，还是上 层？为什么？思考：为什么蜡烛会熄 灭？这说明什么？所体 现的性质是属于物理性 质还是化学性质？密度新课教学COCO2 2的的化学性质化学性质（1） CO2不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。实验 学生交流现象，总结新
6、课教学回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。意大利“死狗洞”有人牵着一 条狗走进意大利 的一个山洞 ， 狗晕倒了，人却 安然无恙；当人 弯腰欲救狗时， 人也晕倒了。这 是为什么呢？创设问题情境 进行探究学习解开“小狗死亡”的谜团学生分组实验（老师指导）用试管取塑料瓶中液体少许，向试 管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验 现象。（塑料瓶中的液体能使紫色 石蕊变红）CO2化学性质的探究新课教学提出 问题猜想 假设制定 方案收集 证据得出 结论科学的探究过程：CO2化学性质的探究思考：紫色的花为什么 会变红？与水的反应新课教学魔术实验231清水使石蕊染色的花变色二氧化碳使石蕊染色的花变色CO2化学性质的探究
7、新课教学二氧化碳与水反应生成新物质 使石蕊染色的花变色三种假设：CO2化学性质的探究新课教学 实验方案：方案一方案二方案三对比实验CO2化学性质的探究观察现象并完成下面的表格：分析变红变红变红变红不变变色不变变色现象（一）（二）（三）对比实验（2）CO2与H2O反应生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液变红。总结：（1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3新课教学CO2化学性质的探究新课教学方案三稀醋酸喷花喷水后放入瓶中对比试验将实验三和对比实验得到的红色的小花小心的加热H2CO3的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O实验四CO2化学性质的探究实验四吹水变“牛奶”反应原理：CO2+Ca(O
8、H)2=CaCO3+H2OCO2能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生动手实验，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的与氢氧化钙的反应 原理。（检验CO2的常用方法）与石灰水的反应新课教学性 质 决 定 用 途人工降雨肥料光合作用灭火思考：自然界中CO2是不是越多越好呢？保护保护我们的生存环境 提出问题：（1）什么是“温室效应”？（2）“温室效应”有哪些危害？（3）“温室效应”的防治措施有哪些？CO2物理 性质化学 性质温室 效应用 途知识条理化 理解规律化课堂小结基础性应用性探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 气体，因此
9、，人们在进入地窖之前，往 往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地 窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气 体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气 体较少，可以进去。3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭 火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆Ca(OH)2反应生 成碳酸钙和水,所以能使墙
10、壁快点干燥。刚开始时有 水生成,墙壁反而潮湿。作业布置1、合作探究 2、制作卡片如何证明汽水中含有二氧 化碳 ？通过对“温室效应”的了解 ，制作“保护环境”的宣传 小卡片，呼吁大家保护地球 、保护环境 。板书设计二氧化碳二氧化碳（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O一、CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性无色气态无味大于空气能溶于水二、CO2的化学性质三、CO2的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。四、CO2的污染：温室效应。重点、关键突出
