对外汉语教材讲义

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1、 “工欲善其事，必先利其 器。居是邦也，事其大夫之 贤者，友其士之仁者。” 论语卫灵公孔子告诉子贡，一个工匠，要想完成工作并做得完善，应该准备好工具。那么用什么工具呢？住 在这个国家，想对这个国家有所贡献，必须结交上流社会，乃至政坛上的大员，政府的中坚；和这个 国家社会上各种贤达的人，都要交成朋友。换句话说，就是要先了解这个国家的内情，有了良好的关 系，然后才能得到有所贡献的机会，完成仁的目的。对我们来说，教材就好比是工具，像我们教学生 开车，我们就是教练， 教材与教材的利用吉林大学国际语言学院 孙克文 Sun_ 内容教材一教材介绍及案例分析二利用资源加工教材三教学资源包的利用四 设计教辅材料

2、需要明晰教材的概念n概念：一是根据一定学科的任务，编选和组织 具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它 一般以教科书的形式来具体反映；二是教师指 导学生学习的一切学习材料。它包括教科书、 讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料及教学 辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、 录像磁带等）中国大百科全书教育n有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、 讲授提纲等（现代汉语词典第690页）n著名对外汉语教育专家吕必松先生说：n“教材是课堂的主要依据，要提高课堂教学质量，就必须有理想的教材。 ”几个概念的叫法n教科书：按照教学大纲编写的为学生上课 和复习用的书。n课本，教本：教科书n教程：专门学科的课程（

3、多用于书名）n讲义：为讲课而编写的教材课程设置有三个基本要素 课程规划、教学实施 、课程评估 , 这也是课程 的三个基本环节 ,其中的 “教学实施 ”主要通过两个途径 ,一个是教学手段 ,一个是教材。n 教材编写课程设置教材使用与评估几个常用网址和本课文献n汉办 http:/www.hanban.org n网络孔子学院 http:/ http:/ 李泉主编 对外汉语教材研究 北京商务印书馆2006 朱志平，江丽莉，马思宇 1998-2008十年对外汉语教材述 评 北京师范大学学报(社会科学版)2008年第5期(总 第209期)主要内容一 教材介绍与案例分析一）教材介绍 n1 教材的属性和基本功

4、能n工具性 是语言知识传授和语言技能训练的工具、手段 （要求设计先进、样本规范，便于教和学）n系统性 知识和能力具层次和系统 应具有纵横衔接和呼 应n规范性 内容符合规范 起码普通话n实践性 要求实用性和可操作性 语法讲解注释说明简、 精n国际性 跨文化交际外向型 考虑学习者的文化背景、信 仰、 n 认知特点、伦理道德、心理需求等2 教材的基本功能：n 教学功能n 媒介功能 课内外媒介 通过教材学习语言n 文化交流功能 n 激发学习兴趣功能 n 促进学科建设功能3 目前国内外出版发行对外汉语教材的现 状n国家汉办每年有计划地开发100多种教学产品， 带动市场开发的产品有1000多种。 n国内出

5、版社不下40余家（北语/北大/商务/高 教社/人教社等）n目前在国内市场上销售的教学用书有1500余种( 朱志平9808国内为548种)n泰国标准中文，中泰合作体验汉语n教材形式发生变化，表现在产品的多样化（配 套的音像制品、电子产品、多媒体及网络资源 的立体化教材体系） 总体来看，教材的水平都比较高，有一定的适用 和参考价值4 汉语教材资源开发推广力度不断加强n组织编写多语种、多类型汉语教材n8个语种的广播汉语教材、10个语种的汉语900句 、9个语种的中国文化常识、中国历史常识、 中国地理常识及多媒体课件，汉语800词、 长城汉语网络版。n 向100多个国家的上千所学校赠送教材、图书和音

6、像资料130万册。n 在法、英、美、澳等国家多次举办上万人参加的汉 语教材资源展。n 加快中华经典翻译工作，启动五经翻译项目， 计划三年完成英、法、德、西、俄等多语种译本。n国家汉办副主任/孔子学院总部副总干事 马箭飞 汉语国际推广的形势及对教师培养的新要求n2009年3月29日 上海5目前汉语教材存在的主要问题及负面评 价：n市场上教材数量不少，受欢迎的不多，大多是 对一些精典教材进行低水平的重复，缺乏对教 材思想和体例的改进n国内一线教师感到，新教材层出不穷，但找到 好用的不容易。n教材编写理论研究不足，文学作品过多，编写 观念陈旧n海外教材直接移植国内，容易引起国外人士的 接受障碍， 面

7、临的困难是教材内容不能贴近外 国人的思维、生活习惯及目的要求，难以让学 习者理解和接受具体表现：n课本里的对话内容单调，一问一答，纯粹为了 练习句型，脱离与正常人交往的方式和语境n课本里语法条例的解释成章成段，复杂繁琐、 语法练习量超大，而其他语言技能技巧方面的 训练量偏少，系统性训练偏少。n课本立足于“教”，学生多听少练，缺乏实际 演练的平台，实践起来困难很多n课本不能具体考虑学习者的时限、年龄、目的 、学习者现有的外语水平、预期达到的标准以 及终端考试结果等等。对此国外专家有同感：黎天睦(Timothy Light),美国著名语言学家和汉语教学专家，康奈尔大学汉 语语言学博士，西密执安大学

8、教授 汉语研究与语言教学-黎天睦汉译文 选n1内容有时太系统、太细、太单调； n2介绍文化方面的资料比较少；n3在语言方面,这些教科书里说的话不像在 街上听到的；（不够实用）n4课本和练习有的意思不大,学生可能认为 单调；n5有关交际方面的练习还不够；n6口语和书面语分得不够清楚。n（英国伦敦亚非学院）佟秉正 汉语口语；初级汉语教材的编写问题世汉教学 1991n国内的教科书都是以汉语为本位的,未能从学习者的角度 出发;对母语不同的学生,使用同一教材,尽管有时生词及 注释的外语翻译有别,很少有针对学生母语与汉语的关系 而特别编写的。n国内为汉语专业编写的初级课本,从注音过渡到汉字的过 程,大部分

9、太短、太快,好像拼音只是练习发音与注音的 工具,而没能发挥其对口语教学的积极作用。n虽然是以汉字为主,但绝大部分在汉字学习上却只以词为 单位,而不管多音词中各组成汉字的基本字义。n不少教科书中的对话像审讯中的一问一答,绝非正常人的 交谈话,纯粹是为了联系语法或功能,完全脱离现实。有 的短文根本不能称之其为文,因为只是把两个人的对话堆 砌起来而已。白乐桑Jel BELLASSEN （法国）汉语语言文字启蒙、汉字的表意王国、说字解词词典等 。 内容单调,缺乏实用性,语法解释让人摸不着头脑， “字”没有受到应有的重视。 徐家祯 （澳洲）语言和情景、语言的演变、音乐和想象; n大陆编写的课本跟海外大部

10、分大学的学时安排是 不适应的；n有的课文不适合成年学习者的需要；n提高学生语言交际能力这一目的不明确；n语言教学和文化教学的结合不紧密；n语法句型的安排系统性不强,太琐碎；n没有一套听、说、看、写都配套的课本；n阅读材料和练习太少;阅读材料太难,新内容太多等 。5 教材的类型按照国内对外汉语教学课程设置n语言知识类语音、词汇、语法、汉字及汉 语概论、古代汉语、汉语书面语等方面的教材 。n语言技能类综合技能训练（精读、读写、 听说）， 专项技能训练（口语、听力、阅读 、写作、翻译）。n文化知识类中国国情、历史、哲学、文学 、艺术、民俗之类的教材。n特殊用途语言类商贸汉语、医用汉语、旅 游汉语、外

11、交汉语、科技汉语、 新闻报刊、速 成强化、儿童汉语、广播电视、个别教学、汉 语方言、函授、远程、非汉语环境等。 按教材的体例分：n综合型与分科型n单课制与单元制n直线式与螺旋式 按遵循的主要教学原则分 （刘珣）：n结构型n功能型n结构功能型 实用汉语课本基础汉语25课 基础汉语实用汉语会话今日汉语 n功能结构型n话题型 话题交际n文化型 n课文型国内外常用的教材展示根据出版社出版n发展汉语汉语会话301句速成 汉语（口语）汉语教程（初中级）n国外译本：快乐汉语 幼儿汉语 汉语乐园 n 合编教材体验汉语标准中文二）案例分析n 快乐汉语n跟我学汉语 n体验汉语n n快乐汉语，人教社出版，作者李晓琪

12、 等。全套教材共六本，分为三个等级，每 个等级有学生用书和配套的教师用书、词 语卡片、挂图、听力材料等。该教材从设 计、编写到制作出版，每一方面都力图做 到符合11-16岁这个阶段学生的心理特点和 学习需求，符合有关国家教学大纲的规定 。教材重点培养学生在自然环境中学习汉 语的兴趣和汉语交际能力，同时能够为以 后继续学习和提高打下坚实的基础。这套 教材已经制作了多媒体光盘。 蒙古国主要教材n根据蒙古汉语教师协会进行的调查统计， 目前有20多所中、小学从事汉语教学，学 生总数4000多人。其中公立5所学校有1580 多名学生，而私立中、小学有16所，学生 人数为3100多人。学生人数最多的有“友

13、 谊”旅蒙华侨学校 、“育才”、“大扎斯克” 、“贺希格”等中文完全中学。据统计， 2007年中小学共有200多名汉语志愿者教师 任教。教学教材情况n蒙古中小学的整个汉语教学和建设都由各学校 自行制定，至今还没有各级水平的统一的教学 大纲，教学内容有所不同，学校自行选用教科 书。n课程的设置和科目安排，除了中文完全中学以 外，大部分学校按班级安排初、中、高级汉语 综合课。中文完全中学一般把汉语课程分为汉 语语音课、听力课、口语课、词汇课、语法课等几门基本科目，一周课时也多，大约16-20课 时，其他中小学汉语课时少一些，2-8课时一周 。n教材各中小学主要采用中国国内编写并使用的 教材。中文完

14、全学校一般采用中国中小学九年 制语文教材，有时同时用中国国内为外国孩子 专门编写的汉语教科书和内蒙古小学使用的汉 语语文教材。中小学私立学校使用的教材主要 有快乐汉语、跟我学汉语、实用汉 语课本等等。n跟我学汉语，人教社出版，作者陈绂等。 跟我学汉语是一套专为中学生设计的教材 ，使用对象主要是以英语为母语的中学生（或 年龄在1518岁的汉语为第二语言的学习者）， 适用于北美地区中学汉语教学，可供912年级 使用。水平从零起点至初、中级阶段，14册 学生用书涉及汉语词汇约2000个。全套教材共12 本（含有与学生用书相配套的语音听力材料） ，包括：9年级（零起点）学生用书（第一册） ，以及配套的

15、教师用书、练习册各一本；10年 级学生用书（第二册），以及配套的教师用书 、练习册各一本；11年级学生用书（第三册） ，以及配套的教师用书、练习册各一本；12年 级学生用书（第四册），以及配套的教师用书 、练习册各一本。泰国汉语教学及教材介绍：n 基于1999年国民教育法案，泰国基础教育目前分 四个阶段: 第一阶段:小学1至3年级;第二阶段:小学4 至6年级;第三阶段:中学1至3年级(初中);第四阶段:中学4 至6年级(高中)。n 基础教育教学内容主要分为三个部分:基础内容(泰语 、数学、社会科学等)、补充内容(第二外语、计算机等) 、活动内容(童子军活动等)。n 泰国教育部学术和教育标准办公室制定的外语教学课 程设置)，对义务教育阶段学生的外语学习设定了相应 标准。n 设置的核心内容可以概括为四个C原则: Communication(交际), Cultures(文化)、 Connections(关联)、Community(社区)，即在语言交 际、文化认知、