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1、人教版小学数学五级上册第三单元观察物体说教材说教材课程 标准本册 内容 标准立体式 整合知识技能内容呈现编排意图教学建议评价建议资源利用义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册说建议说课 标 一 说课标总体目标四基数学思考数学价值义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册基本活动经 验 基本思 想基本技能基本知 识数学知 识之间数学与其他 学科之间数学与生 活之间 提高学习数 学的兴趣增强学好数 学的信心养成良好的 学习习惯义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册小学数学空间与图 形统计与概率一 说课标数学模块数与代数数学综合应用数学思想方法图形的认 识、测量图形与 变换简单的数 据
2、分析数的运算数的认识解决问 题 常见的 量实践操作探索规 律图形与 位置可能性义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册小学数学空间与图形统计与概率一 说课标内容标准数与代数数学综合应用数学思想方法多边形 的面积观察物 体统计与可能 性小数除法小数乘法 数学广角 数字编码 简易方程铺一铺量一量 找规律二 说教材编排意图观察活动 探究活动 编排意图验证活动从不同方位观察立体图形 想像、猜测和推理 拼摆相应图形 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册内容呈现主题图 做一做练习题二 说教材内容呈现知识技能从不同方位观察物 体，看到的物体是 不同的从正面、侧面、上面观察 看到的两个物体或一组立
3、 体图形的位置关系和形状通过拼搭活动，培养 学生的空间想像和推 理能力。 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册二 说教材知识技能二 说教材知识与技能的立体式整合横向联系正式学习投影和三视图的知识 从不同方向观察 能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置 能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册二 说教材知识与技能的立体式整合纵向联系图形与变换 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册上下左右前后观察简单物体一年级上册一年级下册五年级上册观察物体 认识物体 和图形图形的拼组球、圆柱 、圆锥二年级上册二年级下册六年级上下册从不同角度
4、 观察物体图形的猜测 与摆拼三 说建议 资源开发 与利用 评价建议 教学建议说建议义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册三 说建议-教学建议教学时，教 师要切实组织好 学生的课堂活动 ，要让所有的学 生都真正地、实 实在在地进行观 察和操作。义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册一、引入简洁明了，切入主题三 说建议-教学建议二、新授动手操作、建立空间观念 教学时，可以分以下两 步进行。（1）提供相应实物， 让学生站在不同的位置进 行观察，说一说自己看到 的是哪几个面。 （2）指导学生分别从 正面、左面和上面进行观 察， 使学生能辨认从不同 方向看立体图形得到的平 面图形。观察两个简
5、单立体图形组合的 活动，学会辨认从不同方向观察 到的两个物体的形状和相对位置 。 教学时，可以分以下几步进行。引导学生根据头脑中已有 的从不同方向观察这些立体图形 所得到的形状的表象，结合这两 个物体的位置关系进行判断。如 果学生有困难，教师可以提供相 应实物，让学生通过观察进行判 断。 让学生实地进行观察， 检验自己的判断是否正确。 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册三、操作活动提问、判断并搭出立体图形义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册教科书呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察 哪两个物体的组合得到的，要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的 图
6、形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题 作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平 面图形的位置进行猜测，再验证。 四、做一做练习、巩固、提升义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册例3及相应的“做一做”。教材呈现观察4个小正方体搭成的一 个简单立体图形的活动，使学生进一 步学习从不同的方向观察立体图形， 发展学生的空间观念。教学时，可以分以下几步进 行。 让学生辨认从不同方向观察立体图 形得到的平面图形。 让学生用4个小正方体在小组中摆 出不同的立体图形，再指导学生从不 同的方向进行观察。 教师也可以逐步提出要求让学生进 行拼摆，教师还
7、可以增加小正方体的 数量，进行类似的活动，但注意数量 不宜过多。 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册教材呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学 生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。教学时，可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实 物帮助学生判断。有关练习九一些习题的说明和教学建议 第2题，教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论交流拼搭的方法 。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。第3题，让学生先摆出所给的立体图形，再在附页1的方格纸上画出从不同方向观 察到的图形。第4题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察
8、的物体 是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到 的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看是，最 少需要3个正方体，还可能是4个、5个评价建议恰当评价学生 基础知识和基 本技能的理解 和掌握 重视评价学生 发现问题、解 决问题的能力 评价主体和方 式要多样化 评价结果以定性 描述的方式呈现义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册三 说建议-评价建议评价的目的是全面考察学生的 学习状况，激励学生的学习热情， 促进学生的全面发展。评价也是教 师反思和改进教学的有力手段。资源开发实践活动材料音像资料与信 息技术其他学科的资源报刊杂志、电 视广播等媒体义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册三 说建议-资源开发 世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研 究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再 观察”的名句，以此来强调观察对于研究工 作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有 突出的理解力，也没有过人的机智，只是 在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行 精细观察道德能力上，我可能是中上之人 。”可见，观察力是十分重要的。 谢 谢 大 家 ！说教材人：王誉萦2011年10月
