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1、CI设计课程改革方案一 、课程的性质、地位和作用课程名称：CI设计 课程类别：专业技能课 适合专业：广告设计制作专业 课程地位：核心课程 周学时：4 学分：4分 CI设计课程的主要任务是：使学生通过本课程所规定 的全部教学内容的学习，掌握CI设计的基本理论，达到掌 握CI设计的基本方法、CI手册相关制作软件的操作方法， 具备从事CI设计的专业技能和职业素质。 CI设计课程既是对基础知识的承接，是学生 全面认识和进入设计的开始，又是对其他设计科 目的统筹和提炼。因此CI设计课程对于一名 广告设计专业人员职业能力的培养和职业素质的 养成起支撑作用，在广告设计专业的课程体系中 占据重要地位。 从内容
2、上看， CI设计课程几乎涉及到了标志设计、字 体设计、展示设计、包装设计、营销学、广告心理学等所 有相关内容，是其他设计科目的综合体现。 从设计方法上看，CI设计以树立良好的企业品牌形象为最 终目的，与其他设计科目相比具有长期性和战略性的特点 ，更强调设计的整体性和系列性，要求设计者具有全局眼 光和统筹意识。二、课程现状分析 本专业成立以来，在CI设计的教学上基本沿 用了国内本科艺术高校的教学模式，即以理论讲 授和设计引导相结合的方式，强调设计作品的审 美高度和学术价值。经过长期的教学实践，取得 了一定的成果。但同时也发现这种教学模式与职 业教育的教学理念和我院设计专业的教学环境存 在着一些不
3、相适应的地方，主要体现在： 1. 不符合职业教育的教学特点。普通艺术 院校的CI设计教学强调设计理论的学 术价值和设计作品的前沿性，设计的实用 价值往往被放到了次要地位。而职业教育 的核心理念恰恰是教学内容的即学即用， 因此在课程理念的定位和教学内容的构成 上，普通本科院校的CI设计教学不完 全适应职业教育的特点。 2. 不符合我院的学情特点。本科艺术院校学生在 入学以前，一般都经过了数年的造型基础训练， 在造型能力和艺术系合计规律的认识上有一定的 积累和修养，对抽象的设计理论已经有了一定的 思辨和判断能力，较适合学术型和前沿化的设计 方向发展；而我院设计专业学生在入学前大多没 有经过专业基础
4、训练，造型基础薄弱，对设计专 业所需的基础知识和技能都是从头开始学习。虽 然在入学后经过一年的造型基础练习，具备了学 习本课程的前提条件，但在视觉资源的积累、设 计理论的思辨能力上仍然相对薄弱，普遍存在缺 乏独立创新意识、对教师依赖心理严重的现象。 3. 课题设置缺乏实效性。传统教学中教师给学生 布置的设计课题主要是学生自拟课题，其中大部 分是想象出来的公司或随便寻找的没有实战意义 的公司。由于并不是为实际存在的公司进行CI设 计，学生没有实践考察的机会，也缺乏对公司理 念的了解，学生往往根据自己的想象做一些想当 然的设计，因此，做出来的CI设计缺乏精神及内 涵，往往只是形式的表现，不能与企业
5、紧密联系 ，无论是设计效果还是对CI设计深层次的感受都 显得比较肤浅，所以从作业中反映的是一种被动 的接受和参与，这样的学习无法与真正的市场接 轨。 4. 团队合作训练缺乏。CI教学不应只停留在简单 的理论和技术灌输上，团队意识、团队精神和团 队合作能力在CI设计过程中显得十分重要。CI的 导入是一个非常复杂的系统工程，很多方面不是 靠一个人的力量就能够完成的，它需要全体人员 不计较个人得失地通力合作。在CI设计过程中， 设计师与客户、消费者、同事、领导以及其它社 会各部门的良好沟通，是其能否成功实施的必要 手段。但现有课程通常要求学生每人完成一套完 整的CI系统设计，这样难免失掉了锻炼其团队
6、协 作的机会和与他人沟通的能力。有些课程虽然设 计为小组作业的方式，但是缺乏对合作学习的管 理，没能发挥团体合作的优势。三、课程改革方向 1. 教学理念的转变 立足于职业教育的教育理念和特点，以行 业工作岗位的技能、素质需要为导向，明 确教学目标，打破传统CI设计教学中 的脱离实际、孤立教学的现象，通过教学 与实践的机密结合，有效培养学生的对CI 设计的宏观把握能力、实际操作能力、团 队合作能力和沟通能力。 2. 教学内容的重新整合 改变传统教学模式中理论知识、软件操作和设计 实践相互剥离的状况，以教学项目的形式将CI设 计的理论知识、软件操作技能和设计实践能力有 机结合起来，根据学生的认知规
7、律和教学内容的 难易程度，划分具体的的教学模块和项目，将不 同的知识点、技能点具体细化到每一个教学项目 中，使学生能够通过项目的各个环节直观、有效 地理解和掌握所学内容。 3. 教学方法的改变 （1）真实情境的设计。真实的CI设计经常 是以团队合作的方式开展，为提高情境的 真实性，团队采取角色模拟的方式进行， 团队成员各自承担不同的角色，如组长、 调研员、总策划、文案、设计等。为了创 造真实的情境，在课程教学改革时通过项 目仿真、流程仿真、角色模拟的方式；项 目的完成坚持CI设计的真实流程。 （2）合作学习的管理。在教学中，小组作业经常 出现搭便车的情况，教师的指导比较困难，往往 不能达到合作
8、学习的最佳效果。本课程从结果和 过程两方面对合作学习进行管理。课程评分以小 组成绩为主，又有所区别。小组成员的成绩以小 组成绩为主，但是根据各自的贡献设计一定系数 ，系数的确定由组长召集小组成员讨论决定，并 报教师审核。这一过程也是对真实工作的模拟。四、课程改革后要达到的目标 1. 进一步转变教学观念，建设完善符合职业教育 需求和我院实际教学环境的课程教学模式。 2. 进一步规范教学内容,丰富教学手段,深化课程内 涵,完善教材课件和教学资料的建设,规范教案,形 成合理的教学和实训内容体系。 3. 进一步改进教学方法，积极尝试适合职业教育 的教学手段，提高教学效率和学生的积极性，并 体现教学环境
9、与行业工作环境的对接。 4. 重视教学团队建设，培养一直年龄、学历、知 识结构合理，能充分实现优势互补的双师型教学 团队。 5. 建设完成适合新课程体系的案例库、素材库、 网络资源，为项目试教学和学生自学创建平台。 6. 建立符合新教学方法的、能够有效提高学生积 极性的课程考核方案。 7. 力争一年内申报院级精品课程。五、本课程课改课目前需要支持条件 1、教学设备：课程教学团队需配备扫描仪 一台。 2、教学资源：需购买专业素材图库、视频 库等。 3、学院网络平台给与必要支持。教学设计 教学计划和进度附表二 广告设计与制作 专业课程设置一览 表适用对象：高专高 专适合年级：2009制定日期：20
10、09年7学制3年课 程 要 求课 程 类 别序 号课 程 名 称学分考 试考 查课 内 学 时 分 配按学年分配实 践 环 节总计讲 授上 机 练 习实验一二三 学 期周 数学 分内容12345614151616160周周周周周周职 业 技 术 课1平面 广告 设计2034 530630 2766681 考试2标志 设计834 12440 84441 3CI 设计1634 524444 20044823 考试 4包装 设计6 459020 70 24第三平台小 计66 101018 459 2234000000 1 机动教学设计 教学方法示范模仿式案例分析式讨论启发式讲授辅导式情境模拟式式教学
11、资源的优选和建设 2. 多媒体教学资源建设 收集大量典型的、具有代表性和启发性的企业CI设计案例 电子文档。 建立全面的设计用图案、字体、图片素材资料库。 收集大量最新的软件教学文档、教学视频资料。教学团队序 号姓名性 别出生 年月学位职称工作 时间所学 专业1李 波男1982硕士助理讲师2005.10美术学2图利嘎男学士助理讲师2009.7平面设计考核标准与程序 1. 考核标准 （1）考核内容全面、客观地反映学生知识水平、能力水 平和素质水平。 （2） 考核内容对学生的职业技能和职业素质做出均衡的 评估。理论理解能力设计创意能力软件操作能力实践适应能力团队合作能力1030302010考核标准
12、与程序 考核程序 1. 考试成绩采取观摩考试的形式，要求学生提供规定数量 的设计作业图册，并在观摩过程中对作品的设计思路、制 作过程等内容作相应的陈述，由教研室教师共同参与评分 2. 进入模拟案例教学阶段后，采取工作室小组积分制，对 小组设计作品的整体效果和组成部分实行综合评分，使得 学生团队协作能力水平能够体现在成绩中。 3. 小组角色实行轮换制，以便综合成绩能够客观、全面地 反映学生的能力和素质水平，并使大多数学生受益。实践教学条件 2010年07月，学院投资35万元，自建广告设计与制作 中心，配有喷绘机、写真机、打印机、压模机、雕刻机等 机器，可以将学生的设计作品直接打印成册。 机房和多
13、媒体教学设备齐全，能够满足设 计教学需要 在学院图书馆为本专业订阅了大量设计期 刊并购买了大批设计书籍与画册以及影像 资料，为学生的自主学习提供了丰富的扩 充性学习资料。 在学院校园网络的支持下，引导学生 充分利用互联网优势，获得充分的扩充性 学习资料和前沿专业设计资讯。特色和创新 1. 新颖的教学内容： 通过案例的形式，将CI设计 的理论内容和软件操作内容有机结合起来，增强 了教学设计的实用性和直观性。 2.多元化的教学方法：采取案例教学和模拟教学 的方法，模拟设计工作室的分工和程序，使学生 在学中做、做中学，增强了教学方法的趣味性和 实用性。希望得到专家、同事们的指导， 我们将继续努力！谢 谢
