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1、流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告常熟市孝友中学课题组随着社会主义市场经济的快速、有序发展，标 志经济繁荣、社会进步的社会人员流动也日益频繁 、活跃，比邻遐迩闻名的常熟招商场的百年老校常 熟市孝友中学，更是日益强烈地感受着这一浪高过 一浪的时代气息。因为，水涨船高地来校求学的流 动学生也与日俱增。面对新形势下的新问题，孝友 中学的领导本着对学校事业发展负责、为国家大教 育服务、为常熟地方经济服务的积极态度，义无返 顾地选择了尽力吸纳，并坚持给予流动学生平等的 教育。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告一、不让流动学生流泪流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告流动学生德育教育的
2、有效性研究结 题 报 告外来流动学生，在孝友中学形象地称作“流动的花朵”。他 们绝大部分是跟随父母经商、打工来到常熟的。根据学校德育 条线对在常流动儿童少年进行的一项调查分析显示，他们中约 有1/3的人经常处于停学、辍学状态；有近1/4的流动转学两到三 次；也有部分学生白天在学校“学习”，放学在家则忙于配合家长 当下手、找工挣钱。更有甚者，小学没毕业，置九年制义务教 育于不顾，放弃接受义务教育的机会和权利，过早踏上社会。很多的孩子由于缺乏各方面的必要保护，染上恶习，同 时也成为犯罪分子的涉猎对象，成为犯罪活动的受害者和牺牲 品。调查还显示，一定数量的流动学生除了家庭环境和学习 问题，还较多存在
3、缺乏成就感和自信心，孤独感、挫折感、反 抗倾向强，情绪不稳定等心理问题，以及令学校教育工作者头 疼的违规违纪社会化倾向。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告怎么办？是拒还是收？以徐永渊校长为首的孝友领导从现代大教育思想出发，前 瞻性地分析到：这些流动学生，如果不断趋向教育的边缘化， 缺乏有效的学校、家庭、社会保护和教育，若干年后，将会出 现非常严重的社会问题；如果公立学校不加以吸纳，他们只能 在办学条件较差、师资力量参差不齐、教材五花八门，教学质 量得不到有效控制和保障的民工子弟学校就读，他们接受九年 制义务教育权利将得不到有效的尊重和维护；同时，面广量大 、源源不断的流动学生的到来，作
4、为新的教育资源，正面看肯 定有利于孝友中学事业发展；他们的就学问题解决得好，有利 于为常熟地方营造良好的经济建设环境，有利于提升常熟这个 历史文化名城日益开放、有容乃大的城市形象。于是学校义无 返顾地选择了尽力吸纳。2000年至今，学校共吸收流动人员子 女500多名。根本目的，就是为流动学生提供接受义务教育的机 会，“不让流动学生流泪”。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告二、规范流动学生管理流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告除了正常的学生管理，从决定招收流动学生入学伊始，孝友除了正常的学生管理，从决定招收流动学生入学伊始，孝友 中学就确立了给予流动学生善待、平等的教育原则，并在
5、实践探中学就确立了给予流动学生善待、平等的教育原则，并在实践探 索中于索中于20012001年制订了年制订了孝友中学流动学生管理暂行办法孝友中学流动学生管理暂行办法。通过。通过 制度将流动学生就学问题纳入学校教育事业发展规划，保障外来制度将流动学生就学问题纳入学校教育事业发展规划，保障外来 务工、经商人员子女接受九年义务教育。特别是苏州市人民政府务工、经商人员子女接受九年义务教育。特别是苏州市人民政府 20022002年颁布年颁布苏州市流动儿童少年就学管理办法苏州市流动儿童少年就学管理办法，明确要求按，明确要求按 照照“积极吸纳，支持办学、加强管理、逐步规范积极吸纳，支持办学、加强管理、逐步规
6、范”的十六字方针的十六字方针 ，创造条件为流动儿童少年提供接受义务教育的机会的精神下达，创造条件为流动儿童少年提供接受义务教育的机会的精神下达 以后，学校在完善以后，学校在完善孝友中学流动学生管理暂行办法孝友中学流动学生管理暂行办法的基础上的基础上 ，就流动学生的管理不断地规范。，就流动学生的管理不断地规范。20022002年学校接受年学校接受“苏州市德育苏州市德育 先进学校先进学校”验收时，受验收组领导专家的鼓励，于同年申请以课验收时，受验收组领导专家的鼓励，于同年申请以课 题形式开展研究，并得到上级批准。题形式开展研究，并得到上级批准。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告首先，明确流
7、动学生在校的基本就学条件。一般以学年为期限，但根据外来务工、经商人员流动性大 的特点，对个别学生实行灵活管理。凡是能给提供流出地政府 外出务工证明，家庭户籍原本和监护人身份证，在常的有效暂 住证或房产（租赁）证明，监护人与用人单位签订并由劳动部 门认可的劳动合同或监护人的工商执照，适龄儿童少年的计划 免疫接种卡和原学校学籍档案等材料，就可来校就读。但根据 在常熟务工、经商人员家庭年收入在7000元以下三分之一， 5000元以下占四分之一，家庭经济情况低收入者居多，甚至仅 能维持较低生活费用的实际，确定“低收费，好回报”，对特 困学生给予减免的收费政策，以减轻在流动学生家庭的经济负 担。流动学生
8、德育教育的有效性研究结 题 报 告其二，综合考虑，合理分班。其二，综合考虑，合理分班。基本上满足流动学生的入学要求，这只是学校教育教学基本上满足流动学生的入学要求，这只是学校教育教学 管理的开始，要能真正做到让每一位流动学生都能平等地共管理的开始，要能真正做到让每一位流动学生都能平等地共 享优质教育资源，接受法律赋予的义务教育，就必须在正视享优质教育资源，接受法律赋予的义务教育，就必须在正视 流动学生学习成绩参差、学习方法不尽适应、语言障碍突出流动学生学习成绩参差、学习方法不尽适应、语言障碍突出 及生活方式不同等方面问题的基础上，恰当合理地分好班。及生活方式不同等方面问题的基础上，恰当合理地分
9、好班。 关于分班孝友中学多年的实践结论是，树立正确的思想观念关于分班孝友中学多年的实践结论是，树立正确的思想观念 ，科学认真地摸底、分析研究，尽量将优、中、差生合理地，科学认真地摸底、分析研究，尽量将优、中、差生合理地 分配到各个班级，并对外来学生的成绩进行单独编册，把刚分配到各个班级，并对外来学生的成绩进行单独编册，把刚 进校时的测试成绩和以后的学习成绩进行比较、分析，以此进校时的测试成绩和以后的学习成绩进行比较、分析，以此 对班级和教师的考核进行合理定性，就会更好地收到期望的对班级和教师的考核进行合理定性，就会更好地收到期望的 教育教学效果。教育教学效果。三、明确“招进来，留得住”的管理原
10、则。以流动学生德育管理为突破，给予流动学生应有的优质教育 。调查显示，流动学生大多生长在农村，其交通意识、卫生意 识、环境意识相对薄弱，为了使他们尽快适应常熟生活、适应 孝友中学新的学习环境，学校德育领导小组结合学校开展的“ 小公民建设”活动，在“诚信育人工程”不断推进的同时，要求全 校师生员工，特别是班主任与课任老师着力培养流动学生良好 的行为习惯，要求他们从小事做起，讲卫生、讲公德、爱护花 草树木、注意交通安全。通过建立德育档案，实施德育的过程 化动态管理，以不断发现、彰显张扬流动学生个性中的优点， 消除较多学生由于环境生疏、经济和社会地位不高而存有的自 卑感，矫正其心理及行为适应中的不足
11、，健全流动学生人格。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告第四，家校合作，共同促进。流动学生较多来自教育不发达地区，他们的生活习惯不尽相 同，学习基础一般较差。适应新环境，养成好习惯，取得好成 绩，是学生、家长和学校的共同目标。要使这个目标尽可能实 现，并取得效益最大化，必须有家长的正确引导。实践证明， 加强与外来学生家长的合作，能够更全面了解学生心理。尤其 是流动学生刚来常熟，人地生疏，“恋亲”情感使之在父母面前 的表现较为放开、较为真实。家校之间可通过电话、短信、书 信、上门家访等方式，确保协作管道通畅，那么流动学生的教 育教学效果必将更为理想。在这里，值得一提的是由于较多流 动学生家
12、长文化水平不是很高。特别是对受教育的理解往往不 是出人头地，就是读书无用；在具体教育方法上，或是无限施 压，或是放任不管。因此，家校合作中，根据家长实际，注意 对流动学生家长家庭教育方法的指导，以便家校更为一致地促 进流动学生在和谐环境中健康成长显得尤为重要。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告三、注重流动学生学习众所周知，学生的天职是学习。既然流动学生选择了学校， 学校也根据要求，指导流动学生，在学会做人、学会健体、学 会生活、学会劳动、学会审美等等的同时，学会学习。 这是众望所归、众心所向，也是学校生命力的集中体现。由 于教学的地区差异、家长
13、经商务工无法顾及子女、经常因父母 工作变化而多次转学、更有家庭教育方式失当、重男轻女的落 后观念影响、家庭结构变异等各种原因，较多的流动学生的学 习成绩比较使人烦心。怎样使这些已经来校的流动学生尽快跟 上班级同学的步伐，这一直是孝友中学从领导到教职工教师绞 尽脑汁的问题。几年的教育教学实践告诉我们，帮助流动学生 扫清学习障碍，促其全面发展是流动学生教育中很关键的问题 。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告1、热情融化心理问题流动学生刚进学校，校园环境、身边同学全是陌生的，特 别是新发的教材内容和教学要求与原来可能不同，很容易产生 畏难自闭的心理。因此，每一位流动学生进入班级首次亮相的 教
14、育效应，班主任必须艺术化地充分利用，做足文章，适当“ 偏爱”，让热烈的掌声，师生的关爱，融化流动学生生怯的情 绪。多年的流动学生教学中，我们发现有的学生在家乡学习还 不错，还担任班干部，可进入新班后的一段时间却成了后进生 。鉴于此，我们要求班主任、任课老师要热心提供解决办法， 给予及时有效的帮助，并在以后的一段时间里，不断地送去关 心、爱护、理解，用教师、同学关爱的暖流去开启学生心灵的 大门，真正走进他们的内心世界，使之少一些挫折和冷漠，克 服畏难与自弃。在亲近、信任中积极投入学习生活。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告1、热情融化心理问题流动学生刚进学校，校园环境、身边同学全是陌生的
15、，特 别是新发的教材内容和教学要求与原来可能不同，很容易产生 畏难自闭的心理。因此，每一位流动学生进入班级首次亮相的 教育效应，班主任必须艺术化地充分利用，做足文章，适当“ 偏爱”，让热烈的掌声，师生的关爱，融化流动学生生怯的情 绪。多年的流动学生教学中，我们发现有的学生在家乡学习还 不错，还担任班干部，可进入新班后的一段时间却成了后进生 。鉴于此，我们要求班主任、任课老师要热心提供解决办法， 给予及时有效的帮助，并在以后的一段时间里，不断地送去关 心、爱护、理解，用教师、同学关爱的暖流去开启学生心灵的 大门，真正走进他们的内心世界，使之少一些挫折和冷漠，克 服畏难与自弃。在亲近、信任中积极投
16、入学习生活。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告2、悉心培养学习习惯来自天南地北流动学生转进转出，毋庸讳言，他们的学习 习惯存在一定问题。有的上课自由散漫，有的课外作业总是不 完成，有的根本不知道预习复习但是苏霍姆林斯基的教诲 ，作为接纳学校的老师必须记取：“没有不想成为好孩子的儿 童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固 和发展他身上所有的好东西。”我们要求老师要与不断加强流 动学生道德建设同步，密切家校联系，家校共同教育，从认真 书写、独立完成作业的点滴抓起，及时地表扬，不断鼓励，提 高学习热情，用心呵护每一个流动学生的心灵深处想做好学生 的愿望，学会自尊、自信，品尝成功的甘甜，不断实现自己的 理想。流动学生德育教育的有效性研究结 题 报 告3、注重传授学习方法授之以鱼，莫如授之以渔。对于来自浙江，四川，安徽， 江西，苏北的流动学生，学习情况千差万别，基础参差不 齐，怎样缩小他们的差距，靠点滴补缺是不现实的，只有以不 变应万变，把良好的学习教给他们，使
