高中英语新课程实施中

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1、高中英语新课程实施中 存在的问题分析及5-6模块教学建议周道义 E-Mail: My Blog: http:/ 1、处处体现人文关怀。 （选材、难度、设计） 2、有利于减轻学生的学习负担和教师的教 学负担。 3、有利于培养学生的综合语言运用能力， 推进素质教育。 4、有利于教师的专业发展。观念决定行动！1、思想有多远，我们就能走多远！ 2、命题思路源于命题理念。 3、如何使用教材，源于对课程标准的 理解。可喜的一步:教材改革课程改革的历史从某种意义上说也是一部 教材的演变历史。教材问题向来是教育改 革中最为敏感的问题。由原来的几十年不 变，到现在的年年在变；由原来的单一从 教的角度编制教材到现

2、在充分考虑学生的 需要编制教材，从过去的一套统一教材到 现在的多套教材，我们的教材改革确实迈 出了可喜的一步。教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及“教什么”，涉及“如何教”，它从根本上影响着教师的教学方式。包含了两个基本问题：用不用教材？如何用教材？教材观问题三种教材观选用教材的三种观点： （1）、“不用教材教” （2）、“教教材”“圣经式”教材观 （3）、“用教材教”“材料式”教材观“材料式”教材观的特点n “材料式”教材观有以下特点：n（1）教材的价值不在“控制”教学，而是为 教学服务。n 2）它认为教材不仅负载知识和技能，更重 要的是

3、以此为手段，实现学生的一般发展目 的。n（3）它认定教材是教学的辅助材料，教师 拥有自主改造教材的权利。认识新课标带来的新观念、教学观的转变坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体， 尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与； 注重过程评价，创设和谐课堂。 、学习方式的转变 倡导自主学习、探究学习、合作学习、使用学习 策略。 学习效果50学习策略40努力程度10 智商在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。 让学生在自主学习- 合作学习- 探 究学习中成长 n1、正确理解自主学习、合作学习、探究学习n自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对

4、的是被动学 习、机械学习和他主的学习；合作学习相对的是个体的学习、 独自的学习，是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获取 知识的过程而言的，它相对的是接受学习。（接受学习是必要 的，有价值的。）高品质的合作学习与探究学习一定是自主学 习。但是并不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习 与探究学习。n2、通过“自主合作-探究”，提高教学效果n经验的激活、丰富与提升n认知策略与学习策略的精进n知识的建构与运用 （知识的生成和活用）n情感的丰富、细腻与纯化n态度和价值观的形成、改变与完善n技能的形成、巩固与熟练教材能承担这些责任吗？、有利于培养学生的综合语言运用能力。（综合语言运用能力的形成是

5、建立在语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发 展的基础上。） 、有利于学生形成健全的人格，快乐地生活。 、符合认知发展规律，有利于学生高效地学习。 、有利于学生的智力发展。 、有利于学业评估。 、有利于学生升学、就业和未来发展。 、有利于教师的发展。研读课程标准，用好新教材 （1）课程标准是一个纲领性文件，指导教 材编写、课堂教学、教学研究和教学评估。（2）新的教材观要使教师在教学过程中得 到发展（TEACHER DEVELOPMENT），所 以教师要用各种教学资源，丰富自己、充实自 己，使自己越教英语水平越高。 （一）高中英语课程的基本理念1、重视共同基础，构建发展平

6、台2、提供多种选择，适应个性需求3、优化学习方式，提高自主学习能力4、关注学生情感，提高人文素养（外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展（二）高中英语课程的总目标高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语 学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自 主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略 ；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力 的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能 和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是 影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学 习效率、发展自主学习能

7、力的先决条件。文化意识则 是得体运用语言的保障。 综合语言运用能力：n语言技能：听、说、读、写。n语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。n文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际 意识与能力n情感态度：兴趣动机、自信意志、合作精神、 祖国意识、国际视野。n学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、 资源策略。高中英语教学的重点 ：n “高中英语课程应强调在进一步发展学生综 合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英 语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题 的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和 表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的 跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强 爱国主义精神

8、和民族使命感，形成健全的情感 、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定 良好的基础。”-普通高中英语课程标准 （三）课程资源的开发与利用n英语教材是英语课程资源的核心部分。n积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重 要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利 于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料 和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可 能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语， 亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英 语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应 该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、 录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资 料、各种形式

9、的网络资源、报刊杂志等。（四）教材的编写原则第一、 时代性原则n 第二、 基础性与选择性相结合的原则n 第三、 发展性和拓展性原则n第四、 科学性原则n第五、 思想性原则（五）、教材使用建议（1） 对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动 （3）扩展教学内容或活动步骤 （4）调整教学顺序（5）调整教学方法（6）总结教材使用情况新课程标准只规定最基本的、必须要达到的知识、 技能、能力和情感要求。由于每个学生的发展水平 和速度具有差异，如何满足不同水平和兴趣学生的 需求，就主要落在教材编制、选择和教学处理方式 上 问题1：为什么要对教材进行取舍和调整？（1）教材不应该成为控制和规范

10、教学的“法定 文化”； （2）教材不是“圣经”； （3）教材是服务教学的工具和材料； （4）没有完美的教材； （5）教材不可能完全满足学生的需要。 问题2：对教材进行取舍和调整的依据是什么？（1）课程标准：教材与课程标准肯定存在差距 ； （2）学生的需要（学生的英语水平、兴趣、生 活实际、学习目的等）； （3）实际课程安排的需要（课时、教学目标、 评价等）； （4）经济、社会、科技等发展了，但教材滞后 了，内容、观点过时了，甚至错误了； （5）教师的需求。优秀教材的特点： 1、发展性：符合学生身心健康发展和未来发展的需要。 2、思想性：渗透思想情感教育，提高学生的素质 3、系统性：符合我国学生

11、认知规律，有利于构建知识系统 4、科学性：语言、内容、信息、知识准确无误、学科融合 5、 趣味性：内容、活动、表现形式、装帧设计有利于激发兴趣 6、先进性：有时代感、真实感和前瞻性 7、实践性：有利于培养学生的实践能力，学用结合，符合教学实际 8、评价性：体现学生在评价中的主体地位 9、创造性：具有创新精神和突出的特点 10、拓展性：具有弹性和灵活性，教材系列配套 用好教材，用活教材活化教材切忌沦为乱用教材。活化教材要掌 握三个原则：明确性、科学性和趣味性。1明确性：要想活化教材，首先要认真学习 教学目标，系统地研究全学期的教材，明确全 书各单元、各课的教学目的、要求、重点和难 点。必须全面了

12、解学生的学业基础，掌握学生 的学习心理，只有这样才能熟练地驾驭教材， 驾驭课堂，驾驭学生。 2科学性：科学性：教学任务和内容要靠教学方法去实 施。要根据每一课时的教学目的科学地选定教 学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔 接和过渡，设计呈现新内容的方案，选准突破 口；同时考虑如何以旧引新、以新联旧；如何 从易到难，由浅入深，使学习易于接受。尤其 在设计“抛开课本”和“不要课本”这二步时，更 要精心设计，大胆地取舍补充。3趣味性：n3趣味性：有趣的教学才能吸引学生的注 意力，提高教学效果。一堂课能否成功就在 于能否始终吸引住全体学生的注意力。n小结：活化教材是一个涉及语言学、教育学 、心理学

13、、交际学等学科的教学实践活动， 教师必须具备宽广厚实的业务知识和较高的 教育、教学和科研水平，才能把握好活化教 材这一环节。1、了解新教材:新教材的编写思路n以“话题”为单元n以“结构”为基础n重视“功能”的体现n通过“任务”开展活动2、人教版高中教材的版块nWarming upn Pre-readingn Readingn Comprehendingn Learning about languagen Using language: reading, speaking, listening, writing, n Summing upn Learning tip人教版高中英语版块说明n“热身

14、”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主 观能动性，构建新的知识。n“阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将 篇章作为整体来处理。n“语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳 构词规律和语法规则的能力。n“语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性 活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。n“小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、 短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和 能力。n“学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中 运用英语，优化学生的学习方式。.新教材的特点话题与时俱进 语言地道自然n 教学理念先进 倡导体验学习n 引导探究学习 编排体系

15、合理n 设计图文并茂 留给创造空间n单元生词大幅增加 能力要求明显提高.新教材的困惑n生词量大，学生感到难记。n听力录音欠科学，材料多而长，设题较难。 不便使用。n写作任务多，难以完成。n题型设计单一匮乏。n两极分化开始出现。n如何较好地进行评价。n新教材新教法如何面对新高考。、关于新教材的备课通览全书，把握主脉 有机整合，前后呼应 通读单元，重组教材不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。 、关于新教材的重组n新教材重组的依据 新课标对教材的使用提出了如下建议： “教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性 地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。”n新教材重

16、组的原则 通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结 合实际恰当取舍、关于新教材的活化n教材的活化是教材重组的结果和升华。它指 的是，教师在教学中借助讨论、图画、音乐 等形式，将静态的教材内容转化成动态的信 息、资源，让学生享受其中、学做合一。新 教材中能够活化的内容有很多，可以是写作 之类的语言技能项目，也可以是看似枯燥的 语言点和语法。运用任务和活动的形式能充 分体现化静为动的效果。 、我们怎样看待“学生”？n学生首先作为一个人，有人格、有喜怒哀乐、有兴 趣爱好，需要尊重、理解、呵护和引导。n学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中 的、以学习为义务的人。n学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对 世界；n学生学习遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人 相处；n学生学习探索生