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1、2012年高考理科综 合能力测试生 物阅卷情况及启示高考阅卷流程n制定试卷切分方案（含每题仲裁类别）大题总分仲裁?得分点仲裁？3、2、3 4、2、2高考阅卷流程n制定试卷切分方案（含每题仲裁类别）n制定评分细则科学性、规范性n评分细则的执行制作样卷试评 正评质检和仲裁一、生物试卷数据统计 2012年理科综合能力测试生物试题 题目设置格局与2011年相同n6个选择题 （36分）n4个必做非选择题 （39分）n1个选修（二选一）非选择题（15分）n共计 90分 2012年理科综合能力测试生物试题 难度与2011年相比，基本稳 定生物试卷数据统计 n生物卷统计（A、B卷各抽样10000人） 题题号
2、满满分A卷正答 人数比例 （%）B卷正答 人数比例 （%）均分难难度值值难难度范 围围1686.3485.55.160.86易2675.9373.724.490.75易3686.5785.085.150.86易4671.3374.934.390.73易5679.6577.364.710.78易6692.7492.795.570.92易合计计3629.470.82易说明：难度范围中，难中易的划分以难度值0.7为 易题，难度值0.4为难题，0.7难度值0.4为中 等难度试题作为标准。n4.当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现 象的分析，错误的是（ ）nA.这一反射过程需要大脑皮层的参与 11%
3、nB.这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 4.09%nC.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌nD.这一过程中有“电化学电”信号的转化 9.2%C 唾液腺效应器？n视觉的形成：外界物体的光线射入眼中， 聚焦后在视网膜上成像，光能在视网膜内 转变成神经冲动，经视神经传至中枢，产 生视觉。n唾液分泌的神经调节非条件反射条件反射进食环境、食物的形、色、味唾液腺效应器？n稳态与环境p16效应器（传出神 经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）n人体及动物生理学效应器 发生应答 反应的器官，包括肌肉和腺体组织n内脏运动神经末梢分支呈从状，末端膨大 成小结或扣环，包绕肌纤维或穿行于腺细 胞之间唾液腺中包含有传出神
4、经末梢n1、效应器的构成相对比感受器复杂n2、效应器处兴奋传递发生于传出神经末 梢与肌细胞膜、腺细胞膜之间。生物卷统计必做题 （依照网评阅卷进度80%85%计 ） 题题号满满分均分难难度值值难难度范 围围 29113.50.32难难30106.510.65中31105.190.52中3285.610.70易卷必做 合计计3920.810.534中生物卷统计选做题 （依照网评阅卷进度80%85%计 ） 题题号满满分均分难难度 值值难难度 范围围选选做39与40 题题人数（人 ）统计统计 及比 例 39158.330.53中10459640156.680.45中92174选选做 合计计157.58
5、0.51中10:9n第II卷生物满分54分，平均分28.39，难度系数为 0.53，其中必做题均分20.81分 ，难度系数为0.53 ，中等偏难；选做题两个选做题间存在一定的难度 差距，均分7.58分，难度系数为0.51，中等偏难。近三年生物高考得分及难度 对比 卷别别年份满满分均分难难度值值难难度范围围 卷20123629.470.82易 20113627.660.77易 20103020.690.69中 卷20125428.390.53中 20115428.480.53中 20104219.000.45中 生物 全卷20129057.860.64中等偏易 20119056.140.62中等
6、偏易 20107239.690.55中与2011年相比，选择题难度有所下降，非选 择题难度基本不变，全卷难度略有降低，但总 体保持稳定。二、生物试题特点n1.平稳过渡，彰显新意 2012年试题 在考试内容、试卷结构、题型等方面均体现了 考试说明的要求，与2011年全国新课程理 综卷生物学试题相比，稳定性明显，保持了高 考试题的一致性和连续性，多数试题以学生熟 识的知识内容为背景，但同时设置了部分新颖 灵活的问题如选择题第6题、第29题第（2 ）、（3）小题、第32题第（3）小题等；新颖 的出题素材也是本卷的亮点之一如第30题 的“肺牵张反射”、32题的“鹿角效应”等，实现 了稳重求新的目标。2
7、.紧扣教材，考查基础 题题 号考查查内容所属知识识范围围所属模块块1基因的表达遗传遗传 的物质质基础础必修二 遗传遗传 与进进化 2细细胞癌变变细细胞的生命历历程必修一 分子与 细细胞 3渗透压压平衡调调 节节高等动动物生命活动动的调调 节节必修三 稳态稳态 与环环境 4神经调节经调节高等动动物生命活动动的调调 节节必修三 稳态稳态 与环环境 5生长长素的合成 与运输输植物的激素调节调节必修三 稳态稳态 与环环境 6种群的特征种群和群落必修三 稳态稳态 与环环境n在非选择题中，第30题（10分）考查了必 修三反射弧的组成、高级中枢对低级中枢 的调控，以及突触的结构等与神经调节有 关的基础知识；
8、n第31题考查了种群和群落等生态学的的基 本概念；n第32和39题都涉及到实验设计的基本原则 或变量的控制等；n40题11空中有9空可以直接根据教材知识 填出。3.强调综合，凸显能力 n试题力图通过学科知识的综合考查检测学 生分析和解决生物学问题的能力能否 理解所学生物学基础知识的要点；能否把 握知识间的内在联系；能否用合理的方法 分析实验结果和现象、并做出合理解释； 能否从试题给予的新情境中获取相关的信 息、并运用这些信息结合所学知识解决实 际问题。 n第29题很好地考查了学生收集、分析信息的能 力、尤其是对以坐标曲线形式呈现的实验结果 的分析能力；n第30题中将神经调节的基础内容蕴含在“肺
9、牵张 反射”这一新情境之下考查；n第31题很好地将遗传与变异进行综合考查，尽 管难度不高，判断为显性突变的原因的表述却 需要科学的思维和清晰到位的表述。n第32题中模拟实验中实物（项圈和棍棒）所模 拟的对象要求学生很好地理解题目材料和模拟 实验的基本要求。4.实验考查趋于分散 n生物学科是实验学科，今年实验内容的考 查非但没有以独立的主观性试题形式出现 ，在选择题中也没有出现。但是这并不等 于实验考查的弱化，只是在分布上趋于分 散，在形式上趋于隐蔽。 第5题、 29题后面5空（包含计算、实验结果预测、 原因的分析）、 31题的遗传学杂交试验结果的推测及解释 32题的第三问、 39题的后三问，都
10、涉及对实验的考查， 涉及的分值在40分左右。 n本卷基本没有涉及教材实验（尤其是必修 部分），但是学生解决实验相关问题的技 能技巧来自于平时通过实验操作、分析的 积累，这种更为隐蔽地、对实验问题的考 查可能对教师和学生提出了更高的要求。5.科学规范，体现人文 n背景公平，素材贴近生产、生活实际，语 言叙述指向明确，题干表达清晰简约。 n题目中共有五个填空以括号的形式进行了 作答方向引导和范围限定，避免考生思维 过于发散，避免文字量过多，利于阅卷的 客观公正。n题目设问有利于不同层次的学生体现相应 的能力，整体体现了一定的人文关怀，力 图做到“以生为本”。 三、生物主观题分析n第29题（7空，满
11、分11分）属细胞代谢部 分。以玉米种子萌发过程中的物质变化和能 量变化为载体，考查学生收集、分析信息的 能力和对以坐标曲线形式呈现的实验结果的 分析能力，对学生的能力要求较高。均分 3.5，难度系数为0.32，属于难题。各小题 得分情况如下（抽样试卷总数1050份）：题题号各小题题分 值值平均分难难度值值难难度范 围围 29（1）21.650.83易29（2）31.150.38难难29（3）20.0480.024很难难29（4）40.460.12难难n29.（11分）将玉米种子置于25、黑暗 、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相 同数量的萌发种子，一半直接烘干称重， 另一半切取胚乳烘干称重，计
12、算每粒的平 均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌 发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答 下列问题。n（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水 解成_，通过_作用为 种子萌发提供能量。第一空 葡萄糖（或“单糖”）（1分） 第二空 呼吸（1分）（或答“生物氧化”、“细胞呼吸 ”、“有氧呼吸和无氧呼吸”； 【错答】第一空 麦芽糖 【错答】第二空 “无氧呼吸”、 “有氧呼吸”、“氧化”n第一阶段：种子吸 涨，呼吸迅速上升n第二阶段：呼吸停 滞不变n第三阶段：胚根穿 破种皮n第四阶段：呼吸作 用逐渐降低无氧 呼吸有 氧 呼 吸n（2）萌发过程中在_小时之间 种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒 种子呼吸消耗
13、的平均干重为 _mg。n（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转 化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为 _mg粒-1d-1。（2）第一空 7296 （1分） 第二空 26.5（2分 ） （3）22（2分）错答（2）7292；7696 n第二、三问难度较大，许多考生难以在题 目的文字表述和曲线走势之间自由转换， 找不准对应关系。“种子的呼吸速率最大的时间段”“种子干重曲线下降幅度最大的区段” “种子呼吸消耗的平均干重”“对应时间段内种子干重的下降值” “萌发过程中胚乳的部分营养物质转化为幼苗的组成物 质，其最大转化速率”所在的时间段“胚乳干重下降值”与“种子干重的下降值”差异 最大的时间段仔细阅读题
14、目中的文字说明，分析两条曲线的变化，理解“胚 乳干重下降值”与“种子干重的下降值”之间的关系方能准确作答。n（4）若保持实验条件不变，120小时后萌 发种子的干重变化趋势是_，原 因是_。第一空：下降/减少/减轻（凡包含“下降”趋势的均可得 分）（1分）或答“先下降后（基本）不变”错答：“减缓”、“减慢”“上升”、“先下降后上升”n（4）若保持实验条件不变，120小时后萌 发种子的干重变化趋势是_，原 因是_。第二空：幼苗呼吸作用消耗有机物（1分），且不能进行 光合作用（2分）。 或“黑暗中不能进行光合作用（2分），而幼苗呼吸作用消 耗有机物（1分）” （第一空答“先下降后（基本）不变”的，有
15、对应的合理解 释即可。） （其他合理答案也可） 回答“幼苗只能/仅能进行呼吸作用” （1分） 写出“不能光合作用”，但原因表达错误，如“由于水分减 少，幼苗不能光合作用”，不得相应的分数。n（4）若保持实验条件不变，120小时后萌 发种子的干重变化趋势是_，原 因是_。第二空：幼苗呼吸作用消耗有机物（1分），且不能进行光合作用 （2分）。 或“黑暗中不能进行光合作用（2分），而幼苗呼吸作用消耗有机物 （1分）”【错答】“萌发的种子中有机物不断被消耗”。 “幼苗萌发时只能分解有机物、不能合成有机物”。 “黑暗条件下，萌发的种子中有机物不断被消耗，且不 能合成新的有机物”。不能用“光合作用”“呼吸作用”等生物学名词术语作答 ，不得相应分数。n“萌发的种子干重下降的原因”的失误类型 ：回答不完整，不能同时考虑到光合作用和 呼吸作用对干重的影响；或者根本就不用生物学术语答题，造成失 分。n教学中的“细胞呼吸”和高考中的“细胞呼 吸”差距有多远？n细胞呼吸的原理n影响细胞呼吸的因素n细胞呼吸原理的应用n探究酵母菌的呼吸方式n细胞呼吸与光合作用综合考查n2011海南3.关于细胞呼吸的叙述，正确
