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1、教师专业素质及其培养内江市东兴区教师进修学校 张 海 平 二00九年十二月人与动物的区别 礼记： 人之所以为人，礼仪也。 鹦鹉能言，不离飞鸟. 猩猩能言，不离禽兽. 今人而无礼，虽能言,不亦禽兽之心乎？ 是故圣人作，为礼以教人，使人以有礼， 知自别于禽兽。 智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也 师者，人之楷模也 师者，传道授业解惑也教师是什么样的人 于漪语录： 一辈子做教师，一辈子学做教师 一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。 陶行知 ：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。 苏霍姆林斯基说：“品德基础的建立不是靠 长篇大论的说教，而是用
2、榜样的砖石一天 天地铺砌起来的。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格 就是教育工作者的一切，只有健康的心灵 才有健康的行为。教师个人的范例，对于 孩子的心灵，是任何东西都不能代替的最 有用的阳光。”教师这一角色是指那些从事增 加知识，提高技能和改善态度情感 的活动的个体。 国际培训、绩效、教学标准委员会 “教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。” (关于教师地位的建议1966)一、什么是教师专业化 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐
3、步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。包含两层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师专业发展的意义（1）从其社会作用来看是我国实施科教兴国战略的重要保证是凸显知识经济时代文化资本价值在全社会形成尊师重教良好风气的必要条件同时昭示社会从传统向现代转变、中国正在积融入世界；教师专业发展的意义（2）从其对教育本身的影响来看是教师教育对基础教育改革的主动回应。教师专业发展必将极大提高我
4、国基础教育的质量。且由于教师专业发展的提出，解决了教师教育的方向问题，加快了教师教育法制化进程，促进教师个人素质的不断提高，推动教育理论的创新，因而成为引领教师教育发展的一面旗帜。 教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 群体性：外在的专业性提升，指向群体地位的改善。 职业成为专业的前提： 专业知识不可替代； 利它主义； 有同业人员的组织、监督和约束； 有专业判断和决策自主权； 终身学习。教师专业化的特点专业发展水平职业道德与情感的发展教育策略调适能力的提高教学行为的长期修炼专业知识的持续更新与重构教师专业化的特点个体性：
5、内在的专业性提升，指向个人实践的改进二、教师专业素质的分类 二分法 知识和道德品行学高为师、身正为范“德”与“才” “又红又专” 邓小平同志 “政治思想过硬和业务素质较强” 林崇德教授：三分法教师（专业）素质师德敬业爱岗 热爱学生 严谨治学 为人师表本体性知识教师 知识条件性知识 实践性知识文化知识教师 能力教育教学监控能力现代教育技术能力 开展心理健康教育能力教师专业知识结构一般方法论知识： 哲学、系统论、逻辑学等一般科学文化知识： 基础知识、广博的文化科 学知识良好的礼仪素养、文化科学发展史文化科学的新发展新成果教育学科知识： 教育学、心理学、教育心理学、 （条件性知识） 教育测评、 课程
6、论、当代世界教育思潮和动态学科专业知识： 本体知识实践知识： 经验知识 隐形知识本体知识与条件知识的构建本体知识够用，是小体系，核心为学科。 条件知识广博，是大体系，核心是育人。 够用的原则： 以学科为核心的学术体系：学科背景、基本原理、发展趋势、相 关知识 以学科为核心的能力体系（基本方法、基本原理、基本技术、基 本操作、观察、实验、论证等） 广博的原则： 以育人为核心的教育知识体系：教育学、心理学、管理学、教育史等以文化为核心的文化知识体系：史学、哲学、美学、伦理学、艺术等 以社会为核心的生活知识体系：道德、法律法规、生活、经验、阅历四分法教师的观念结构素质教师的知识结构素质教师的能力结构
7、素质教师的身心结构素质 五、分法业务素质 政治思想和心理素质 科学文化素质 身体素质 教育理论素质三维空间立体素质结构(1)知 识： 事实知识、经验知识；(2)技 能： 心智技能、信息技能、行动技能、社会技能；(3)个人品质： 心理特征、态度和价值观；个性特点；精神品质。美国著名的教育家、斯坦福大学教授舒尔曼 把教师知识分为八大类： 学科知识 一般教学法知识 课程知识 学科教学知识 学习者及其特点知识 教育背景知识 教育目标和价值观及其哲学和历史背景的知识 实践智慧构建完善合理的专业知识结构是教师上好课的基本条件波兰尼（Polanyi）人类有两种知识：显性知识-能用语言、文字、公式、地 图等展
8、示的公共知识。隐性知识-潜在地以经验形式存在于人 的大脑中，未编码，却是人的认识和行为 的必要基础。隐性知识的内涵 波兰尼（Polanyi）：“在一个人所知道的 、所意识到的东西与他所表达的东西之间 存在着隐含的未编码的知识。” 隐性知识(意会知识、个人知识)： 环境、个体依赖性、默会性；隐性知识的内涵隐性知识具有个体属性；存在于个人的头脑中，或者存在于组织内的各级组织中，尚未被编码化，难以规范化，难以言明和摸仿，不易交流和共享，但却是核心竞争力的基础和源泉. 教师以隐性的控制方式对学生进行管理工 作的技能与知识； 教学的技能与知识； 教育科研、学习新知识方面的技能与知识 ； 指导学生学习与培
9、养学生良好道德素养方 面的知识与能力； 基于职业特点的自我管理能力；教师的专业能力能力：是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征 教师能力：是指那些使个体能够有效行使教 师决心的知识、技能和情感态度 国际培训、绩效、教学标准委员会教师专业能力结构了解学生及同学生交往的能力语言表达能力运用现代技术手段的能力组织管理能力教育科学研究能力了解学生及同学生交往的能力 以学定教 学生的认知水平学生的认知水平 学生的智力特征学生的智力特征 学生的个性特征学生的个性特征 学生的家庭情况学生的家庭情况 学生的社区环境学生的社区环境 学生的需要学生的需要 学生的意见学生的意见因材施教有教无类以学定教差
10、异生成与完成语言表达能力语音正确，发标准音，用词准确，语句完整 要系统连贯，逻辑性强，富于启发性，有感染力音量、语速、声调适中而有变化 运用现代技术手段的能力 教师要懂得先进技术手段的基本原理， 掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力 组织管理能力 课堂管理能力 班级组织管理能力民主、平等、理解、尊重、信任教育科学研究能力 正确选择课题、科学设计研究方案 进行实验操作、做好观察记录 积累系统资料、深入分析研究 形成研究成果等一系列科研能力 教师的专业情意 高尚的职业道德观念理智的情操 有奉献精神有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；专业性向有见识；有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒
11、律 ，勇于实验与创新； 在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。专业理想 崇高的职业道德精神专业情操道德的情操 专业自我教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受 、接纳和肯定的心理倾向 教师职业生涯规划 教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。教师职业生涯规划 1、规划：蓝图与预设行为的统一。 2、职业生涯：薛恩：职业生涯格林豪斯：贯穿于个人整个生命周期的、与工 作相关的经历的组合。 3 、职业生涯规划管理：4、教师职业生涯规划：教师职业生涯规
12、划的意义（一）终身教育的需要（二）教师自身发展的需要 （三）有助于教师确立发展目标（四）有助于教师适应未来的竞争与社会需求（五）有助于解决教师的职业倦怠如何制定职业生涯规划1、明确影响教师职业生涯规划的因素 2、了解教师职业生涯发展阶段 3、把握教师职业生涯规划的基本框架 4、掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法 5、确定教师生涯规划的表达形式教育变革重新诠释“好教师”标准20世纪70年代末 、80年代初教学效率（方法）：教 学过程设计、课堂教学 环节与结构、教学活动 组织等20世纪90年代 末中后期教学规范（内容）： 课堂秩序、内容分析 与把握（重点难点“知 识点”）板书等20世纪80年代
13、中至90年代初教育观念（策略）： 以对教育的较深刻而 全面的理解为引导的 较为自主的教育设计（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变迁）“一个人一生当中能遇上一个好教师， 就很幸运了；如果你有不只一个好教 师，你就会成为一个天才。” 什么人是好教师一、好教师一定是一个热心的人，是一个出 自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。 什么人是好教师二、好教师总是不断地钻研他所教的那门学 科以及与这门学科相关联的知识，他永远 也不会停止学习。 三、好教师决不能只有一个刻板的、有限的 内心世界。 四、好教师不仅
14、能增进学生的理解，更是一 个关注并能影响学生行为的人。 美国人眼中的好老师 一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及 在此基础上产生的热爱之情。，有兴趣的 老师可以更好地培养出有兴趣的学生； 二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此 基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑 联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智 慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木 知识点，更需要让学生把握住一大片“ 森林”知识点之间的区别与联系；美国人眼中的好老师 三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力 来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心 ，用心才能动情，情动然后行动； 四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并 为学生树立终
15、身学习的榜样。毕竟，榜样 的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力 量。 成为名师的步骤第一步：学会调查。目的是让我了解情况，调查研究是教研的第一步第二步：学会反思有反思力才有创造力第三步：学会改变，对学生不愿的事要改变第四步：学会创新第五步：学会总结，要把会干变为会写第六步：学会读书，第七步：学会升华 千教万教 教人学真千学万学 学做真人 燃情治学 敬业传薪 教坛翘楚 流响席珍能力标准能力标准1： 在特定组织中为有效执行一个任 务所必须具备的知识、态度情感或技能，恰 恰这些又是成功完成特定工作所必备的核心 能力 雷普辛格能力标准2： 一整套使得个人可以按照专业标 准的要求有效完成特定职业或工作职责的相 关知识、技能和情感态度。国际培训、绩效、教学标准委员会教师能力标准的五个维度一、专 业 基 础 二、教学计划与准备 三、教学方法与策略 四、评估与评价五、教 学 管 理能力1：有效地交流沟通（1 ）根据受众、情景及文化背景，采取合适的语言 （2）使用合适的语言及非语言符号 （3）寻求并吸收多样的观点 （4）根据不同的情景采取积极有效的倾听技巧 （5）运用适当的技术进行交流一、 专 业 基 础能力2：更新和提高自己的专业知识和技能（1）拓展有关学习原理和教学策略的知识 （2）不断更新技术知识和技能 （3）建立并保持专业联系 （4）参加专业发展活动 （5）建立个人工作文档
