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1、 试题六 材料一 乾元元年(758)，盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就山海井灶 近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗者论以法。 及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱 一百一十。 新唐书 材料二 刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系。在产盐 乡“固旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设 盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。刘晏 改革是以官商分利代替官方专利促进了盐业的发展，大大增加 了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入40万缗，其后，达600 万缗，“天下之赋，盐利过半”。摘编自白寿彝总主编中国通史 注：榷 【拼音】：qu 【字义
2、】专卖：货。场（征收专卖税 的交易场所）。税（专卖业的税）。 (1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处 。(8分) 根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分)说题流程主要考点试题解析指导解答回归延伸命题立意命题立意命题立意本题属于典型的材料解析题， 旨在考查学生阅读、整理史料，对 有效信息进行概括、归纳、准确解 读的能力。 主要考点本题考查的知识点主要是必修2的内容 ，涉及古代中国经济政策、盐铁专卖。试题解析此题引用了新唐书和白寿彝主编中国 通史。正是应了“坚持以问题为中心，运用新材料，创 设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识 ”这句话。能力强的学生喜欢
3、做此类题，因为不要死记硬 背教材中有关改革的内容，只要从材料中找答案即可。语 文老师经常说教材无非是个例子。我看历史也正在朝这方 面走，个人以为这应该是历史教学的趋势。第一问从材料 中易得出第五琦做法：官营专卖，官府专利，强行加价； 刘晏做法: 设置“常平盐”，官督民产商销，以官商分利 代替官方专利，考查的是学生的对比分析概括能力和文言 文翻译能力。第二问材料中也有答案。我们在训练此类题 型时如不好作答则从政治、经济、思想文化等角度作答。 指导解答具体步骤：读找答n读是解答的前提 n找是解答的关键 n答是解答的落点 指导解答关键句：关键句： 就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂
4、徭。盗者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗 加时价百钱而出之，为钱一百一十。 调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“固旧监置吏”， 收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较 远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。 刘晏改 革是以官商分利代替官方专利 第2问从材料中也可看出 促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时 ，盐利年收入40万缗，其后，达600万缗，“天下之赋，盐 利过半”。1注意答好第一问 。 2注意审准设问。 3注意设问分值。 4注意解析的完整性、层次性。 5注意史学观点的运用。 6注意答案的简明扼要，重点突出。 指导解答回归延伸1、回归教材 课程
5、标准（必修2第1单元第4课）：概述古代中国商业发展的概貌,了 解古代中国商业发展的特点。 2、拓展延伸 （1）新颖。 （2）延伸的知识和原有的知识相容或 交叉，考查的能力要相似 。 （3）量要适度。回归延伸（2011年4月海口调研26题）（12分）阅读下列材料 材料一汉大兴兵伐匈奴，山东水旱，贫民流徙，皆仰给县官，县 官空虚。于是天子遣使，虚郡国仓廪以赈贫。犹不足，又募 豪富人相假贷。（富商贾）冶铸煮盐，财或累万金，而不佐 公家之急，黎民重困。 汉书食货志 材料二文帝之时，纵民得铸钱、冶铁、煮盐。吴王擅鄣海泽，邓 通专西山奸猾交通山海之际，恐生大奸。夫理国之道，除秽 锄豪，然后百姓均平，各安其
6、宇。笼天下盐铁诸利，以排富商大 贾，损有余补不足，以齐黎民。是以兵革东西征伐，赋敛不增而 用足。 西汉桑弘羊盐铁论回归延伸 2、拓展延伸材料三注：公元前81年（汉昭帝始元六年）旧历二月，朝廷从全 国各地召集“贤良文学”之士60多人到京城长安，与以丞相车千 秋和御史大夫桑弘羊为首的政府官员共同讨论关系国计民生的重 大问题，后人把这次会议称为盐铁会议。 所谓盐铁议者，起始元中，征文学、贤良，问以治乱，皆对愿罢 郡国盐、铁、酒榷、均输，务本抑末，毋与天下争利，然后化可 兴。御史大夫桑弘羊以为此乃所以安边境，制四夷，国家大业， 不可废也。汉书车千秋传 请回答： （1）依据材料一、二，概括汉代“盐铁官营”政策的背景。（4 分） （2）盐铁会议上有哪两种观点？（2分）结合所学知识阐述你对 两种观点的认识。（6分）回归延伸2、拓展延伸说题小结说题中分析命题立意与考查的知识点部分，是为了 让我们的教学更有目的性。解析试题与设计如何指导解 题是为了让我们的教学更有效，更有针对性。回归教材 不仅是为了使学生重视双基，更是为了使学生形成一种 思维习惯，遇到困难解决不了时，回归原点，这往往是 解开难题的钥匙。拓展延伸是为了学生能有效的解题， 是为了培养学生形成有效的解决问题的思维、能力与方 法，也是为了要让学生明白，问题可以有千万种，但万 变不离其宗，掌握根本，才能以不变应万变。
