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1、學習風格問卷的詮釋與應用學習風格問卷的詮釋與應用資料出處：Richard M. Felder Hoechst Celanese Professor of Chemical Engineering North Carolina State UniversityBarbara A. Soloman Coordinator of Advising, First Year College North Carolina State University 2005 網址：http:/www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html整理者：Sophia Wen 200
2、6/07學習風格的問卷簡介n題目：44題；計分：每題一分n面向：四大面向 四大風格n信度；前後測一致性；效度：構念效度n解釋規則：1-3；5-7；9-11作為確定風格的分隔線nIf your score on a scale is 1-3, you are fairly well balanced on the two dimensions of that scale. nIf your score on a scale is 5-7, you have a moderate preference for one dimension of the scale and will learn mo
3、re easily in a teaching environment which favors that dimension. nIf your score on a scale is 9-11, you have a very strong preference for one dimension of the scale. You may have real difficulty learning in an environment which does not support that preference 四大類型八大學習風格n一、ACTIVE vs. REFLECTIVE n(行動
4、型 vs. 思考型 古道熱腸 vs. 單打獨鬥 慈善家 、實行家 vs. 軍師、設計師）n二、SENSING vs. INTUITIVEn（感官型 vs. 直覺型 真實感覺 vs.老謀深算 寫實派 、真實人生 vs. 點子王、想像創意）n三、VISUAL vs. VERBAL n（視覺型 vs. 聽覺型 筆記型 vs.辯才型 看電視 vs. 聽音樂）n四、SEQUENTIAL vs. GLOBAL n（步步為營 vs. 掌握全局 線性思考 vs. 辯證思考 舉一反三vs. 喜新厭舊 好秘書 vs. 好參謀） Results for: SophianACT 11 9 7 5 3 1 1 3 5
5、7 9 11 REF nSEN 11 9 7 5 3 1 1 3 5 7 7 9 11 INT nVIS 11 9 7 5 3 3 1 1 3 5 7 9 11 VRB nSEQ 11 9 7 5 3 1 1 3 3 5 7 9 11 GLOn該生對教師教學風格的適應能力很強，也較能 隨遇而安，不會將學習責任都完全歸給教師。 該生不會讓教師為難，但也可能不易受到教師 特別注意；雖然比較喜歡思考，但也重視務實 ，示範給她看會比寫在紙上讓她照著作的教學 效果更好。學習風格詮釋示例一nI prefer to get new information in(a) pictures, diagrams,
6、graphs, or maps.(b) written directions or verbal informationn就此而言，無論學生選何個答案，A類表示學生是 符號型，B類為文字型；前者需要圖示，後者需要 文字敘述。nA類學生看圖即可找到位置；B類則加以解說。n舉例言之，美術課時，圖像型（A類）的學生擅長 寫生；文字型（B類）的學生則擅長臨摹。 學習風格詮釋示例二nWhen Im analyzing a story or a novel(a) I think of the incidents and try to put them together to figure out the
7、themes.(b) I just know what the themes are when I finish reading and then I have to go back and find the incidents that demonstrate them n像此問題，則視學生對該故事背景知識掌握的程度 而不同。析言之，當該故事屬於學生平素接觸很多 ，也很感興趣的偵探故事，則學生會表現出偏向A類 型的學習風格；若對言情小說相當感興趣，甚至企 圖從中學習到寫作的技巧時，則學生將偏向展現出B 類型的學習風格。學習風格的教學應用n一、學習風格可以改變，也應該改變。n二、不同科目，不同
8、知識背景，宜展現不同學習風格n三、學習風格可以供學生自我理解，亦可以協助教師 理解學生的學習特質，這也是您在做該問卷時會發生 難以作答的情況n四、任何學習都要注重個別差異n例如，偏重圖像型的學生，理論上在下列的問題會回 答視覺型，但若該學習內容對該生而言屬於容易 的，則學生也可能表現聽覺型。nI remember best(a) what I see.(b) what I hear. 學習風格運用實例一nWhen I think about what I did yesterday, I am most likely to get(a) a picture.(b) words. nA類型的學生
9、偏向大而化之；B類型的學生則較重視細 節。n故教學時，可採用先綜合再分析 又綜合的方式。 例如，每個單元進行時，先讓學生知道整個單元的總 目標，次再進行該單元應學習的各個小細節的教學、 最後再將整個教學，由老師或學生（尤其是讓A類型的 學生）將整個單元的重點綜合整理出來。學習風格運用實例二nI prefer to study(a) in a study group.(b) alone. n當教師瞭解該班學生學習傾向後，若能在分組時特別 建立學生之間的情誼，也讓教室充滿溫馨和民主氣氛 ，則學習將會傾向喜歡集體或分組的合作學習。n反之，對於學生的弱點，或需要補救教學部分，則個 別學習非但不是壞事，更是必要的手段。學習風格運用建議n一、可以自行建構您學生的學習風格問卷。n二、學習風格不同，並不表示學習的優劣。n三、學習風格是瞭解學生學習習慣的方法之一，實際的 觀察和深入的訪談才能更確實的瞭解學生有該學習習慣 的真正原因。n四、所有的問卷縱令是標準化的測驗也只能做為參考。n五、瞭解教學或學習風格的目的在於提升教學效能n六、沒有熱誠的教學，只是蛙教書！提升教學效能的要件提升教學效能的要件n不斷自我反省、自我成長n經師、人師與良師的自我期許n愛、熱誠、責任與自省不可免n提昇自己和學生批判性思考的能力n是學生為老師，鼓勵建構個人的價值觀
