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1、家 周国平语文版九年级下册第一 单元课堂导入家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。 周国平 1945年生 于上海。1967年毕业于 北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学 院研究生院哲学系，现 为中国社会科学院哲学 研究所研究员。著有：学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学随感集人与永恒 诗集忧伤的情欲散文集守望的距离 自传岁月与性情等。 作者简介袅袅 冥想 温馨 萦绕 琐屑 喧哗 休憩 举止泰然 摇曳 黯然失色nio mng xn yng xi hu q ti y n读准字音字词音字词释义琐屑： 祝祷： 休憩： 陶冶：冥
2、想： 萦绕： 黯然失色： 举目无亲：琐碎。 祝愿祷告。 休息。 烧制陶器和冶炼金属。 比喻给人的思想、性格以有益的影响。 深沉的思索和想象。 萦回。没有光彩，失去色泽。指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。字词音解题这是一篇哲学家写的散文。篇名 为“家”，可以理解为作者对“家”的一 种哲学思考。 “家”是人们所熟悉的名词，周国平 的这篇散文从三个层面写出了自己对 家、对人生的深刻理解。整体感知文章结构 第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文 。 第二部分（216）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人 生对家由浅入深的哲学思考。 第一层（26）：由渔民以船为家的生活实
3、况深入思考，得出家 是一只船的结论。 第二层（712）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是 休息放松的乐园。 第三层（1316）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家的本 质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表述 ，直接阐述了作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个层 次。这三个层次顺序是一种递进关系。这种关系的前提，则是建 立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的”这是作者有关家的思考的前提，也是话题提出的引子。 整体感知. 课文的引子有什么作用？明确：引子:起统领全文的作用 。 两个比喻将人的一生经 历的时间比喻成“岁月之 河
4、”，将“人生奋斗的过 程”比喻成“一种漂流”， 从而引出下文整体感知作者认为“家”是什么？“家”带给了人们怎样的感受？ 阅读课文，思考问题。整体感知家 是一只船它带给人们的感受是 “温馨”。整体感知家是温暖的港湾它带给人们的感受是 “温暖”。整体感知家是永远的岸“梦魂萦绕”和“永远 的”“牵挂” 。它带给人们的感受是整体感知结合全文，思考讨论：作者为什么会认为家是 船、港湾和岸呢？他是怎样 将“家”与“船” 、“港湾” 、“ 岸”联系起来的？新课讲解内容分析（1）“家是一只船”这个判断不是凭空的，它来自引子中人生“对于所有人 来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句直接表达了他对人生的基本
5、观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾， 家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。作者 首先从自己的切实经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船 上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑漂出船舱，荡在水面上水上人家的温 馨、安乐，让作者忽而悟到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来 说究竟意味着什么的思考。自然得出作者对于家的第一层面的判断。 第一节“家是一直船”： 表达了作者对“家”第一层面的哲学认识。 （3）在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 要指出的是，作者关于“家是一只船”的结
6、论决非生硬地提出的，而是建立 在自己的感受、感觉基础上的。作者是先叙后议再抒情，引领着我们一步步 从感觉到思考的。这种表达方式值得我们学习。1.作者为什么会认为家是船？他是怎样将“家”与“船” 联系起来的？新课讲解内容分析 第二节“家是温暖的港湾” （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入， 第一节标题比喻的 本体是“家”，喻体是“船”；第二节标题比喻的本体也是家，喻 体是“港湾”。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于 航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或缺的。那么，家 就是为船提供停泊、休憩，躲避风浪的港湾。 （2）在阐述自己的观点时，作者援引尼采的话，自然与上文“ 点点帆影”句勾连，
7、既引出话题，又把对家的思考引向深人，借 以讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更充分、更具说 服力，作者借用尼采对女人的讥评，指出“家是平凡的、充满俗 物琐事、闲言碎语乃至小吵小闹”的，但是，对人和人生来说， 就如久航海上的船见到海平线上的港湾。在本节的第5自然段作 者集中地进行议论。2.作者为什么会认为家是港湾呢？他是怎样将“家”与“港湾” 联系起来的？新课讲解内容分析 第三节“家是永远的岸” （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”一 词把家的本质特征给以鲜明的定位家是永远的岸。 （2）从人生的起始到终结来看，家是永远的岸它既是 每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实
8、人生的离 别之岸。 同样，作者仍是在具体实例的基础上，演绎出自己的观点。首 先是列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的 回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达 也罢，最后的归宿，还是自己的家。 然后，作者又吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永 远的岸。 3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎样将“家”与“岸”联系起来的？新课讲解作者把人生比作“一种漂 流”，又把家比作船、港湾 、岸，说说这几个比喻间 的内在联系。问题探究u 把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提， 是后边几个比喻的基础。u “家是一只船”，这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。 这个比喻
9、是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由 家是船生发出去的u “家是温暖的港湾”，港湾这个喻体是以家是一只船为前提 的。因为航行中的船是需要港湾的。这个比喻是第一个比喻的 深入，又是下一个比喻的出发点。u “家是永远的岸”，这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化， 是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对前两 个比喻的承接，又是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港 湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸它既是每个 人登临世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸 。 问题探究u （1）记叙、议论、抒情相结合。例：“家是一只船”此节。u 作者先叙述南方荡舟的所见所闻所感。u
10、接着引出“家是一只船”的议论，u 最后望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每 张风帆下都有一个温馨的家”则是抒情。u 这种记叙基础上展开议论的写法显得水到渠成，记叙是议 论、抒情的基础，而议论、抒情又是对记叙的升华。u （2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。例1：引用尼采对女人的讥评“朋友，走近了你就知道，即 使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”u引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借 以讨论对家的看法。也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说 服力。 写法指导u （2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法 。例2：列举荷马史诗中奥德修斯的经历和他对女神
11、卡吕浦索的回答u说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾 达也罢，最后的归宿还是自己的家。u 例3:“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家 万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句u说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。u 例4:引用红楼梦中的话u论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关, 都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸. u引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理 解，议论更为深刻。 写法指导(名言积累)我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥 抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们 的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑 然不知这样的欢乐对于世界的价值。 摘自泰戈尔新月集 家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀， 家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家 是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴 隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯 的风筝轴。 摘自毕淑敏散文精品自选集 拓展延伸我们今天用心品味了周国平的家，同学们对家一定有了更加深刻的认 识，那么请你们来谈一谈：在你们的心 中，家是什么？ 课后作业“一种漂流”人生家船港湾岸比喻课堂小结
