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1、小男孩魏志远语文版九年级下册第四 单元“幸福的家庭都是相似的,不 幸的家庭各有各的不幸”列夫托尔斯泰安娜卡列尼娜课堂导入作者简介魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人， 当代作家。1991年毕业于北京师范大学研究生院文 艺学系。1968年赴乡村插队务农，后历任乐山地区 文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业 作家，西藏文学编辑部编辑、诗歌散文组组长， 星星诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。 1978年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。 著有诗集雪野、感动过我们的怎能忘怀、 喜马拉雅山古海，报告文学集中国家庭采访 手记，短篇小说一种声音、一种颜色、 窗台，中篇小说女人不是
2、月亮、晚晴等。 代表作小说集 我以为你不在乎油渍（ ） 痒 （ ） 濡湿（ ） 吮吸（ ）瞟 （ ） 黏 （ ） 摁 （ ） 咝 （ ）zyng rshnpionin ns字词音油渍：粘在衣服等上的油垢。油渍：粘在衣服等上的油垢。 吮： 把嘴唇聚拢在物体上吸东西。吮： 把嘴唇聚拢在物体上吸东西。 拂动：轻轻吹动。拂动：轻轻吹动。 瞟： 斜着眼睛看。瞟： 斜着眼睛看。 濡湿：沾湿。濡湿：沾湿。字词音小说的三要素是： 本文的主人公是： 他是一个： 而又 的儿童形象 本文以 为线索， 叙述的全过程。 反映了当今社会 和父母离异给孩子心灵带来的伤害 父母离异给孩子心灵带来的伤害 人物人物故事情节故事情
3、节环境环境小男孩小男孩 天真善良天真善良聪明细心聪明细心寂寞寂寞孤独孤独无助无助小男孩的行踪小男孩的行踪小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费 小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费 生活上的困苦生活上的困苦整体感知无所依靠无所依靠 近似孤儿近似孤儿开端开端发展发展高潮高潮结局结局妈逼孩向爸要钱找爸路上的经历楼上楼下找爸爸不能回家住凉棚整体感知段落层次1.第1段：开端。小男孩在.妈妈 的逼迫下，不得不去找 爸爸要 生活费 。2.第211段：发展。小男孩在路上坐电车 、买冰棍 、 和小女孩的妈妈 谈话。3.第1220段：高潮。小男孩在楼上寻找爸爸 的情景 。4.第21段：结局。小男孩没有
4、要到生活费 ，不能回家 ，只得露宿在菜场的凉棚 。整体感知请从课文中找出体现小男孩天真、善 良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的 语 句。小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔 直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌 他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可 当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她 。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见 到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自 己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。 一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。天真：新课讲解小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈小男孩上了电车后，看见小女孩的妈
5、妈“ “ 用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗” ” ，便，便“ “离开座位站起来，他说，你们坐离开座位站起来，他说，你们坐” ”等。寂等。寂 寞孤独时仍具有爱心、亲情。寞孤独时仍具有爱心、亲情。上车时人多，他便贴在车门边上，上车时人多，他便贴在车门边上，“ “电车驶进电车驶进 站台的时候他把木片一扔就冲上去了站台的时候他把木片一扔就冲上去了” ”，“ “然后看然后看 见一个空位，他扑过去就坐下来见一个空位，他扑过去就坐下来” ”。下车时手里没。下车时手里没 有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这 些行动出现
6、在一个九岁的男孩身上，充分体现出些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出 小男孩的调皮、聪慧。小男孩的调皮、聪慧。善良：聪明细心：新课讲解在小男孩去找爸爸的路上， 多次写到小女孩和小女孩的妈妈 ，这对表现小男孩有什么作用？ 起衬托作用借小女孩的幸福反 衬小男孩的悲惨。 新课讲解本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个 与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你 是从课文的哪些地方看出来的。 （1）选取恰当的叙述角度。爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸 那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连 这个月的
7、生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去 向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般 的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中 ，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同 情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动 声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准 会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都会赢得读者最大的同情，任
8、何过分的渲染和抒情都 是多余的。是多余的。新课讲解选取第三人称，不动声色地作客观叙述，选取第三人称，不动声色地作客观叙述， 按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜 笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。 比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心 理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话 ，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气 的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者的样子，矛盾心理使他的心跳
9、很快。这里作者 没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读 到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身 陷两难而生恻隐之心。陷两难而生恻隐之心。（2）注重细节描写新课讲解小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“ 抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活 费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉 棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近 乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作 品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细 节迸发出一种震撼人心的力量。（2）注重细节描写新课讲解、小男孩不幸的原因是什么？他的不幸，直接的原因来自
10、离异的父母。更深入的原因在于：中华人民共和国婚姻法 和未成年人保护法并未真正得到落实。、作者塑造“小男孩”这一形象的意义何在？在于艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的 痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈那种不负责任的 态度，呼吁要真正落实中华人民共和国婚姻法 和未成年人保护法问题探究小男孩小男孩反映了什么问题？反映了什么问题？小说通过不动声色地记录爸爸 妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩 去向爸爸要生活费的全过程，既反 映了社会问题，也反映了道德和法 律问题。问题探究怎样理解小男孩及其父母的形象？小男孩，小说的主人公这是一个天真、聪明 、善良细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。小男孩的爸爸妈妈：夫妻离异
11、，本是自己造成的，但他们 都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么 困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢？ 虽然自己的亲生儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生 活费，做妈妈的本应该找法院起诉，可她却把索要生活费 的责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男 孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法 是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但 作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的浅薄 ，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。 问题探究作者完整详细地记叙了主人公“小 男孩”在妈妈的逼迫下去和跟妈妈已离 婚的爸爸要生活费的过程，反映了当今 父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生 活上带来的困苦，揭示了我们在落实 中华人民共和国婚姻法和未成年人 保护法方面所存在的问题。课堂小结1、读了这篇课文后，假如你遇到了这个 “小男孩”你会对他说什么？2、小男孩决定运用法律手段要回生活费 ，使自己的权益得到保障。他希望你当 他的律师，你如何才能帮他打赢这场官 司？参考文献中华人民共和国婚姻法 中华人民共和国未成年人保护法课后作业
