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1、思想品德八年级下册 教材的主要特征八下教材由“权利义务伴我行”、“ 我们的人身权利”、“我们的文化 经济权利”、“我们崇尚公平和正 义”四个单元构成，具有以下几个 特征：一、 凸显更深层次的综合性综合性是思想品德课程的重要特点之一。综 合性指的是 “从学生适应社会公共生活和思 想品德形成与发展的实际出发，以成长中的 我、我与他人的关系、我与集体、国家和社 会的关系为主线，对道德、心理健康、法律 和国情等多方面的学习内容进行有机整合。 ”思想品德八年级下册教材不是仅从表层上 体现综合（拼盘式），而是从道德、心理 、法律的结合上，从道德、心理、法律等 不同角度探讨同一问题，即从更深的层次 有机整合
2、道德、心理、法律等方面的学习 内容，以提高学生的综合素质。二、 重视人性养育本次基础教育课程改革所确立的学科教学 目标，是知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观三位一体的三个维度的立体 教学目标。其中情感态度与价值观这一维 度目标，位于上述立体目标之首。依据上 述目标和要求，八下教材十分重视人性养 育，注意突出情感态度与价值观的主导地 位。具体地说，教材结合构建的内容着力引导和教育 学生做到珍爱生命、关爱他人、尊重权利、尊重 法律、热爱祖国、追求公正、勤奋学习、勇于创 新、弘扬传统美德、承担社会责任，努力将其塑 造成高素质的公民。三、坚持内容活动化和活动内容化的统一 八下教材坚持内容活动化
3、和活动内容化的 统一。一方面创设了许多教与学的情境， 设计了讨论、辩论、小品表演等多种形式 的教学活动，为实现内容活动化创造条件 、提供平台。另一方面又注意夯实、扩展 、提升经过学生思考、体验、感悟形成的 理性认识，在其晓之以理的基础上，导之 以行。四、 强化实践环节，注重引导学生学以 致用八下教材强化实践环节，注重引导学生学以致用 ，主要表现在以下两个方面：第一，要求学生运用通过体验、感悟、思考、互 动形成的理念，去解决生活中的现实问题。第二，要求学生践行道德与法律，将行为要求 付诸实施。人们常说：“实践是最好的老师。”思想品 德八下教材强化实践环节，注重引导学生 学以致用，必将促进学生正确
4、思想观念与良 好道德品质的形成和发展。本单元是本学期的第一个单元。 八年级的教育主题 是帮助学生学会交往与合作，维护权利，履行义务。 八上教材主要以帮助学生学会合作与交往为主，而八 下的教材则着重通过本册学习让学生明确公民的权利 与义务，并加以践行，能主动维护合法权益，自觉履 行义务。第一单元从宏观上系统介绍了权利和义务各 自的含义及关系，在后面的单元教学中将从人身、经 济、文化等方面充实权利与义务的内容。可见，本单 元为后面单元的 学习提供了基本观点的指导，有重要 作用。第一层人民是国家的主人： 1 国徽 图案的意义。2 我国的国家性质。3 我国 人民是国家的主人。 4 确保人民当家作主 地
5、位不动摇。第二层法律确认、保障权利：1公民 的权利及基本权利涵义。2 人民与公民的 区别。3 我国的权利保障体制：立法保障 和司法保障。第一层公民权利的广泛性： 1公民享 有的权利及基本权利。2 宪法与普通法律在 规定公民权利上的关系。第二层正确行使权利： 1. 要尊重他人的 权利。2 不得损害国家社会集体的利益。3 在法律允许范围内。4 以合法的方式行使。第一层：我们的法定义务： 1 法定义务的含义内容。2 权利与义务的关系第二层：我们的道德义务 1. 道德义务的含义。 2 道德 义务的范围。第一层：法律鼓励做的，我 们积极去 第二层：法律要求我们做的 ，我们必须去做第三层：法律禁止做的，我
6、 们坚决不做第二单元 我们的人身权利一、本单元的编写背景1、部分中学生对生与死的心理困惑，对生命权利 义务认识有偏差，甚至走向暴力、自杀的极端倾 向（第三课） 2、部分学生对人格尊严权利与义务的的缺失，导 致维权意识差，甚至，侵犯他人人格尊严的行为 时有发生（第四课） 3、部分学生对隐私权认识上的偏差，导致隐私权 保护意识差、侵犯他人隐私权的行为时有发生 （第五课）第二单元主要讲公民的人格权人格权在民法上分为两类 一般性人格权具体性人格权n一般人格权是公民和法人享有的，概括人 格独立、人格自由、人格尊严全部内容的 一般人格利益，并由此产生和规定具体人 格权的人的基本权利。在一般人格权的人 格独
7、立、人格自由、人格尊严全部内容中 ，其核心和基本内容，就是人格尊严 具体性人格权，是指法律对某种特定人格利益 所规定的权利，例如我国民法通则所规 定的生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权 等。具体性人格权分为 物质性人格权（生命、健康、身体权）精神性人格权（名誉、姓名、肖像权等） 第三课-生命权、健康权、身体权 （ 物质性人格权）第四课 - 名誉权n 肖像权n 姓名权n （ 精神性人格权）第五课 -隐私权第三单元 我们的文化 经济 权利六课 终身受益的权利 (教育权利 教育义务) 七课 拥有财产的权利 (财产所有权 财产继 承权 智力成果权) 八课 消费者的权益本单元的地位权利义务伴我行拓展 延
8、伸我们的人身权利我们崇尚公平和正义教材的主体部分我们的文化 经济权利未成年人 “我”（人文性）侵权与维权 权利与义务（ 实践性）道德层面 法律层面（思想性）三维目标的 确有机结合 （综合性）六课 终身受益的权利知识助我成长知识点 1目（1）教育的社会意义(目的、手段、性质)（2）教育与个人成长的关系.（前提准备、促进人的发展 ）（3）教育与人的幸福（奠基、唤醒潜能发展才智、改变 命运成就未来） 2目（1）受教育权（含义）（2）义务教育（地位、含义必须接受、必须保证； 三个特征珍惜学习机会n知识点 1目(1)现实生活中的侵权现象应如何维护 2目(1)大国办教育与珍惜学习机会（国情教育）(2)履行
9、义务的内容(三点)(3)对学生的明确要求七课 拥有财产的权利（结构）n一框财产属于谁（合法财产、财产所有 权、法律的保护）n二框财产留给谁（财产的继承、法律与 道德的要求）n三框无形的财产（智力成果的维护）增强学生依法维权的意识和能力一框 财产属于谁知识点： 一目：1、财产在归属上的分类2、合法财产 3、财产所有权 二目：1、民事法律的保护 2、刑事法律的 保护 三目：1、诉讼方式中的确认与返还、赔偿 2、行政违法中的撤消与赔偿二框：财产留给谁n知识点：（1）几个重要的概念:被继承人、遗产、继承人、继承权、法定继承人、遗嘱继承、遗赠（2）几个关系：财产与遗产、继承人与被继承人、第一顺序继承人与
10、第二顺序继承人（3）法定继承人的范围与继承顺序（4）在继承中的确法律问题和道德问题三框 无形的财产知识点：（1）智力成果、智力成果权（知识产权）（2）在知识经济时代人类智力成果的作用（3）未成年人与智力成果权（4）智力成果的维权问题八课：消费者的权益n一框：我们享有“上帝”的权利我们都是消费者消费者享有的权利n二框：维护消费者的权益炼就一双“慧眼”维护权益的途径贴近现实、贴近学生（学生拓展的生活空间）、注意教学 的实用性一框：我们享有“上帝”的权利一目：我们都是消费者 （1）消费和消费者的含义 （2）消费领域中的现象（参与者） （3）侵权现象 二目：消费者享有的权利 （1）消费行为的分析 （2
11、）消费权利的介绍 （3）消费者应尽的义务二框 维护消费者权益n一目：炼就一双“慧眼” （1）消费能力（判断力、选择力） （2）消费知识与相关的法律 二目：维护权益的途径 （1）树立维权意识 （2）学会维权的方法教学要求n六课学习态度的转变上个人学习与国家的发展七课 爱惜财产（家庭、国家）对于智力成果的认识八课提高维权的能力我们崇尚公平和正义第四单元本单元在全书中的地位n是前面内容的延伸和提升，是本 册书落脚点n构建和谐社会的要素n正确行使权力、履行义务的保障n司法追求本单元设计结构n由具体（案例）到抽象 （概念观点）n由体验、反思到提升n由近及远第九课 我们崇尚公平n公平是社会稳定 的“天平”
12、第一目：“众说纷纭话公平”。主要说明公平的含义。 第二目：“社会稳定和发展需要公平”。 主要说明公平对于社会稳定和发展的重 要性，认识到公平是社会稳定和发展 不可缺少的“天平”。第二框：“维护社会公平” 包括“理智面对社会生活中的不公 平”“自觉树立公平合作意识”两 目，分别介绍公平的相对性以 及怎样理智看待问题，树立公 平合作意识的重要性以及怎样 树立公平合作意识。用合法的途径维护公平反思自己的价值观念调整自己的思维方式客观的看待理智面对不公平第十课 我们维护正义n第一框：“正义是人类良知的声音”。由“走 进正义”“社会发展需要正义”两目组成，分 别介绍了我们心目中的正义以及正义的具体体 现，正义的制度，正义的社会意义等内容。第二框：“自觉维护正义”。由“遵守社会规 则和程序”“做有正义感的人”两目组成，从 两个方面介绍了怎样维护正义，即：遵守社会 规则和程序、做一个有正义感的人。
