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1、中学班主任培训课程之一 班级管理艺术 惠州学院 金伟教育是一个常说常新的话题课堂互动 请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和 认识。 你认为对班主任而言,班级管理艺术中所 包含的最重要的元素是什么?主要内容：一、班级管理的功能和形式二、班级管理的能力与艺术三、几点启示简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化: 班主任作为一个教育角色的出现，是与班级教学形式联 系在一起的。 没有班，就无所谓班主任。 17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验， 对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之 作大教学论。 18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育过程应包括 管理、教学和道德教育三个部分。 教
2、师作为一个教育角色，所承担的任务已不只是教学， 还有管理和教育的职责。因此教师一身而兼二任：教书 又育人。 班主任在学校教育工作中具有特殊的地位: 不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学 生全面负责。 他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生 家长、社区机关等各方面密切联系。 他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系 统的联结点。 一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目 中的良师益友，成为学生成才的引路人； 一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后 ，深感自己对教育事业的信念更加坚定。 一、班级管理的功能及形式班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集
3、 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。 （一）班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展 2、保证教育教学任务的顺利完成 3、促进学生自我管理能力提高（二）班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理 方式。 1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只 起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确 的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也 不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部2、专权式：又称命令式管理方式
4、。 特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到 发挥，学生参与意识薄弱。没有教不好的学生,只有不会教的老师.班主任班干部学生学生学生学生学生3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍 以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能 充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生班干部4、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主 任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之 间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主 任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕 迹。班主任学生学生学生学生学生班干部5、民主平等
5、式。这种管理方式中，班主任既是班级的领 导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之 间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系 良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任 通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较 理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生班干部二、班主任班级管理的艺术（一）班主任班级管理必备能力概述 1、全面了解学生的能力： u基本要求： 能了解学生整体； 能了解学生个体； u能力培养： 要有诚恳态度； 要有明确的目标； 要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行“双访” ） 要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打扮、集体
6、活动等 ） 通过了解学生家庭来了解学生； 2、正确评价学生的能力： u基本要求： 评价要客观公正； 评价要有激励性； u能力培养： 充分认识到评价学生的积极意义； 在评价实践中提高评价能力； v写好学期、学年评定： （要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感情投入 ；要讲究文字表达的分寸感和艺术性；） v写好毕业鉴定： （应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人单位提 供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，防止对缺点错 误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得体、庄重、严肃。） 3、转化后进生的能力： u基本要求： 晓之以理的说服力； 动之以情的感染力；
7、 导之以行的持久力；反复抓、抓反复。 u能力培养： 全面了解后进生； 真正关怀和尊重后进生； 加强转化工作的针对性。4、选拔、培养学生干部的能力： u基本要求： 能慧眼识才，准确选拔班干部； 群体中见威信。 细微处观言行。 工作中显能力。 能知人善用，合理班干部； 能量才而用，发挥特长。 能充分信任，大胆使用。 能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合。 u能力培养： 更新人才观念； 掌握选用人才的辩证法；5、组织班级活动的能力： u基本要求： 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 能
8、周密地安排活动计划； 有发动有检查有评比有记录有总结有成果 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。 u能力培养： 充分认识开展班级活动的意义； 把握班级活动的实施原则； 培养兴趣爱好，发展自身特长；（二）班主任班级管理艺术浅论班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技能 的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任应具 备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识、人品 、风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层次的复杂 系统。具体而言，有这样几方面： 1、班主任的思想教育艺术：思想政治道德教育是当今时代的一个世界性难题。中学生是新 世纪的一代，是明日世界的主人，他们要迎接
9、世界新技术革命和人类 文明发展的挑战。思想政治教育是当今社会提倡素质教育的首要或根本的任务。中 学生的思想教育可以说是班主任班级管理艺术中最难的艺术。 主要策略：第一、正面灌输。第二、情境感染。第三、多维分析。第四、热点思索。第五、潜移默化。第六、系统论证。 基本要求：第一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点”。第二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点”。第三、发挥示范作用，注意教育的“关键点”。2、班主任的情感交流艺术： 情感交流艺术是班主任老师实现师生情感沟通、发挥情感的 感染、动力、信号、调节、定向、强化、迁移、交融等功能的常用 方法。 主要法则：第一、积极投入。热爱。没有爱就没有教育。专注
10、。使学生获得被尊重感。真诚。教者情真意切，学者才会坚信不疑。理智。净化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。第二、自然流露。适度、和谐。第三、畅通情道。是师生熟悉、理解、感化的过程。第四、控制情绪。节制过激、避免冲动、克服压抑、消除紧张情绪。第五、注意反馈。3、班主任的心理疏导艺术：春天是一个美好的季节，又是一个躁动不安的季节。 中学生正处于人生的春天，这是他们心理发展的一个重要 转折时期，心理学家将这一时期称作“心理断乳期。在这 一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的甚至会出现各 种各样的心理障碍。班主任，作为学生成长道路上的引路 人，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施 予以疏导，
11、促进学生健康发展。关注中学生心理健康 有关的调查表明：“初中有4.5的学生有严重的心理健 康问题，20.5的学生有较明显的心理健康问题。中学生 中，存在的心理问题主要表现为：1）由学业带来的心理压力大。2）偏执、敌对。 3）人际关系紧张。4）抑郁。5）焦虑、心里烦躁不安。 6）适应能力差。 7）情绪忽高忽低极不稳定。 8）心理不平衡。 我列出一张单子，左边写着活下去的理由，右边写着离开世界的理由。我 在右边写了很多很多，却发现左边基本上没有什么可写的： 回想20多年的生活/真正快乐的时刻，屈指可数/记不清 楚上一次发自心底的微笑是什么时候/记不清楚上一次 从内心深处感觉到归宿感是什么时候/也许
12、是我自己的 错吧/不能够去怪别人/毕竟习惯决定了性格/性格决定 了命运/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一时刻你发现 活下去/二十年，三十年/活着，然而却没有快乐，没有 希望/不愿去想象/还要这样几十年下去/去接受命运既 定的苦难/看着心爱的人注定的远去/越来越不堪忍受环 境/揪心的孤独感，年轻不再/最终多年以后一个孤苦伶 仃的可怜老人形象/没有亲人，没有朋友，苟延残喘活 在过去回忆的灰烬里面/那又为什么不能够在此时便终 结生命？/不用再说生命价值了/是的/比起任何一个还 要忍受饥饿、干渴、瘟疫的同龄人/我真的觉得自己很 幸福，但这是相对的/二十年回忆中真正感到幸福的时 刻屈指可数/ 我不明白/
13、为什么小学的时候无比盼望中学，曾经以为 中学会更快乐/中学的时候无比盼望大学，曾经以为大 学会更快乐/盼望离开欺负与讥讽自己的人/盼望离开被 彻底孤立的环境/人生每一个阶段的最后，充满难以再 继续下去的悲哀/不得不靠环境的彻底改变来终结/难道 说到了现在/已经走到了终点/对于亲人我只能够无奈/ 或许死后的寂静/就是为了屏蔽他们的哭声/就是能让人 不会在那一刻后悔/是的，二十年/但是却无法忍受这种 行尸走肉一般的生活/觉得生活如同死水一潭一般/而我 自己其中/猥琐、渺小而悲哀/不可能再做出任何改变/如果人死亡的时候可以许一个一定会实现的愿望/我也许 会许愿让所有的人更加快乐吧/人应该有选择死亡的
14、权 利/无法负担/以前或许不明白这种感觉/对自己的悲哀/ 感到心尖在颤抖/或许死亡本身就是一个轮回的开始/用 悔恨来洗刷灵魂然后新生/或者回到过去重新开始。u只有优异的成绩，却不懂得与 人交往，是个寂寞的人； u只有过人的智商，却不懂得控 制情绪，是个危险的人； u只有超人的推理，却不了解自 己，是个迷惘的人。 中学生产生心理问题的原因分析 E教育界对中学生心理健康教育缺乏应有的重 视。E应试教育加大了学生的精神压力。 E家庭教育方式不当。 E传统教育观念作怪，一些教师教学方式不当 。维护中学生心理健康的有效对策对中学生进行专门的心理健康教育。 设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。 对学生家长
15、进行心理宣传。中学生心理咨询案例分析 案例性意识发展咨询案例一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己 也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男 生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道 男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别 的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不 知道应该怎么做。请老师为她解答。本例焦点解决方案：树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人 很正常的想法。 当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的 优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果 不敢面对面的
16、说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己 信赖的老师和同学转告的方式等等。 表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。 当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为 不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤 。 为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。作为一 名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨 道中来。案例性意识发展咨询案例陈某：女，17岁，高一学生 “从很小的时候起，我就发现自己打骨头里就有一种自卑感。 总觉得自己不如人，做事畏畏缩缩，说话躲躲闪闪。我特别害 怕别人的取笑。取笑对我来说，就是嘲笑，挖苦，贬低，伤 害。有时别人根本不是取笑，我也认为是取笑。虽然我各方面 条件都不差
