《人教版2013年七年级语文风筝迎考专题复习课件2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版2013年七年级语文风筝迎考专题复习课件2（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风筝教学目标能整体感知课文内容，提出问题，体会作者 的思想感情。 能在合作中，探究问题，解决问题。能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻 含义，巩固分析语言的方法。学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并 从小事中透视出重大主题的精神和境界。整体感知 1. 这篇散文回忆的是什么事情？ 2. “我”为什么不许小兄弟放风筝？ 3. 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐 杀”？ 4. 鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不 同？小结这篇课文的意蕴很丰富,有手足情；游 戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小 兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我 ”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。质疑探究(1) 1
2、. 为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2. 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子， 说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中 展开？小结(1)作者在北京的冬季看到天空中的风筝 所引发的惊慌和悲哀(引出下文),在“春光明 媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中 的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互 相映衬,既增添了回忆往事哀婉动 人的力量, 又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者 不满黑暗现实,向往光明天地的心情.质疑探究(2) 1. 找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析 从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的 儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合插 图体会） 2. 第3
3、段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟, 根据提示表演小短剧. 3. 文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什么？ 用自己的话概括。提示性词语:“我”：“生疑”“侦察”“破获”“抓断”“掷”“踏扁”“傲然走出”“没有留心”“小兄弟”：惊惶瑟缩绝望地站在小屋里小结(2)这部分为我们刻画了一个天真、活 泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我 ”是一个野蛮、粗暴的“虐杀者”。文中 隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚 的手足之情，也隐含着深深的自责。质疑探究(3) 1. “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书， 才知道游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童 的天使。”为什么说“不幸”？ 2. 从第5段中找出一句
4、有关文章主旨的句子，说 说反映了什么主题？ 3. 对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重， 你从鲁迅先生身上学到一种.小结(3)这部分主我们刻画了一个天真、活泼 、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一 个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小 兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也 隐含着深深的自责。质疑探究4 阅读最后段，回答下列问题： 1. 为什么说“我”的悲哀是“无可把握 的悲哀”？ 2. “我”为什么要“躲到肃杀的严冬中 去”？ 3. 如何理解最后的“寒威和冷气”？质疑探究4小结本文中两次强调季节的严寒，语意双 关，表面上写季节，实指当时的黑暗统治 。“肃杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷
5、萧 条，毫无生气的景象和给人的感受，实指 军阀政府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛 和“我”对这种气氛的不满和愤怒。全文小结这篇散文，说的是“我”小时候以十 分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小 兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。 待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的 意义，才觉得自己当年的行径，简直是“ 对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者 还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却 ，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。体验与拓展结合课后“研讨与练习”三，阅读周粲的满天的 风筝一文，比较与课文所蕴含的情感有什么不同。通过比较可知：鲁迅风筝一文，感情的基调是深沉的悲哀： 虐杀者觉悟要改过，而被虐杀者对过去的虐杀行为早 已忘却，以致我无从补过。周粲的风筝一文则完全不同，全文抒发的是 小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己类推风筝放 起来又满足又骄傲。
