好教材衔接喜忧参半， 今教研培训任重道远 大连市初中英语（新标准）教材使用情况大连教育学院 张文科一、新标准英语使用的背景v大连市城市从小学一年级开设英语 ； v农村小学从三年级开设英语；v2001年大连的小学开始使用外研社的新 标准英语；v2005年大连市的初中（七年级）开始使 用新标准英语；二、新标准初中英语使用情况v（一）、关于教材：v教师们普遍反映，这是迄今为止我们见到的和所使 用的最好教材v从教材的内容看，教材中的语言是生活的语言，真 实的语言，贴近时代的有用的语言v从教材的设计看，教材体现了语言教学的规律，融 话题、功能、结构、任务于一体，教学环节自然相 连使学生在词汇、语法和语音等语言知识的积累 过程中体验语言，在任务驱动的过程中使用语言， 在听说读写的活动中培养语言技能，在语言知识的 学习中体验文化，从而稳步提高真实运用语言的能 力我们对教材的理解v教材只是语言教学的“例子”v（正如刘道义老师所说：教材不是“圣 经”，教材不应成为控制和规范教学的“ 法定文化”）v我们鼓励教师根据教学实际，大胆取舍 ，有机整合教学资源二）、关于学生v由于初中阶段的英语学习与小学阶段在教学 目标、教学方法和教学要求等诸多方面存在 显著差异，学生进入初中后，他们的英语听 说能力整体显得较强，而读写能力尤其是写 的能力普遍较弱。
从学生的英语学习环境到 英语学习习惯，从英语的学习方式到到教师 的教学方式，差异是显而易见的；不适应是 普遍的很多学生遭遇了前所未有的挑战 大多数学生进入了英语学习的高原期大连地区学生基础分析v城市地区：一类是从小学一年级开始学 习英语，基础较好；一类是虽然从一年 级开始学习英语，但过早失去兴趣，丧 失英语学习信心的；还有一类是外来务 工子女，小学没有学过英语的；v农村地区：从小学三年级开始学习英语 三）、关于教师v 教师队伍分析v一批年轻教师感觉有了教学才能施展的空间v教师的困惑：对学生；对教材三、我们的做法v分类指导，安全通过预备级教材的 过渡期；v分析现状，努力跨越初小衔接的高 原期；v课例引路，稳步步入课标教材的对 接期一）、分类指导，安全通过预备级教材 的过渡期v针对全市不同学校的基础差异，我们分 三类状况处理预备级（starter)教材：v1、优秀学生集中的“热点学校”不需 学习Starter;v2、学生基础较好的学校可用一~二周的 时间来学习Starter；v3、学生基础较差的学校必须用四~六周 的时间学习Starter二）分析现状，努力跨越初小衔接的高原期v分析对比初中、小学英语教学目标；v分析对比初中、小学英语教师队伍现状 ；v分析对比中、小学生的学习特点；v分析初一学生的英语现状与需求；v明确自己的教学目标与任务（三）、课例引路，稳步步入课标教 材的对接期v教研活动现场授课，教研员教师 互动现场评析；v分析、明确教学目标，活动设计 真实有效。
v城市农村分片教研四、我们的思考v我们目前正着手出台地方学科质量标准v标准制定依据课标和教材；v标准为最低质量底线，为规定动作；v标准将初中阶段的整体目标进行分解，分为 三年质量总目标，学年质量目标，学期质量 目标以及模块质量目标；v细化为可控制、可操作的模块及单元学习目 标，实现过程质量监控；v标准制定直指考试评价v欢迎各位专家、老师 去大连指导！v谢 谢 ！。