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1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第一课时学习目标一、整体感知课文，积累字 词 ，理清文章脉络；二、领会课文按空间顺序安排材 料的写法。三、体会作者在文章中表达的感 情。自学提纲：1、了解作者及其作品。2、阅读课文，积累字词。3、文章标题，点明了文章写哪两个地方 的生活？课题用“从到”两个介 词有怎样的含义？4、理清文章脉络，划分文章结构。5、两个生活片段中各写了哪些好玩的事 情？说说你们的印象。学生自学，质疑问难作者简介:鲁迅（18811936），本名 周树人，浙江省绍兴市人，伟大 的文学家、思想家、革命家。著 作有杂文、小说、散文、诗歌等 ，收在鲁迅全集里。本文写 于1926年
2、，是一篇回忆童年生活 的散文，收在朝花夕拾（原 名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房 屋后面的园子。三味书屋，在鲁 迅家附近，鲁迅小时候（12岁到 17岁）在这里读书。背景介绍：从百草园到三味书屋写于1926年9月 18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这 篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期 上，在文题下面写了一个副标题为旧事重 提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提 的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散 文集子中。朝花夕拾（原名旧事重提）是 一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都 是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写 这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散 文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花
3、到晚上才拾取。朝花夕拾中的散文，形 式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述 之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语 言出之，构成了独特的艺术风格。桑椹椹 斑蝥蝥 脑髓髓 倜傥倜傥 秕秕谷 金叵叵罗 shn mo su t tng b p2、给红色字注音zo q lng mo chn cun 确凿凿 菜畦畦 油蛉蛉 陌陌 蝥蝥 缠缠络 攒攒shnh shui hu lin hn shi j 珊珊 瑚 蟋蟀蟀 豁豁 敛敛 人迹罕罕至 竹筛筛 觅觅食 系系sh yun s r tu ku dng o 书塾塾 渊渊博 宿宿儒 蝉蜕蜕 盔盔甲 人声鼎鼎沸 拗拗解释下列词语确凿 轻捷 拥肿 机关 鉴赏 人
4、迹罕至 方正 渊博 人声鼎沸 拗3、文章标题，点明了文章写哪两个地方的生活 ？课题用“从到”两个介词有怎样的含义？百草园、三味书屋。 课题用“从到”两个介词有以下的含义 ：a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的 两个地方。“从到”表明文章是按“百 草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺 序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容 。b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。百 草园的生活；三味书屋的生活。c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大 读书的成长过程。4、理清文章脉络，划分文章结构。全文是按空间转移顺序写的。抓住地点的 变化可将全文分为两部分：第一部分（1-9）：回忆百草园的
5、有趣生活。第二部分（10-24）：回忆在三味书屋读书的经历。5、两个生活片段中各写了哪些好玩的 事情？说说你们的印象。有趣的动植物 神奇的传说 雪地捕鸟 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣 做游戏，画画儿用一句话概况出你对百草园的印象用一句话概况出你对百草园的印象的百草园（或三味书屋的百草园（或三味书屋 ）“ “” ”快乐的快乐的 百草园百草园 神秘的神秘的 百草园百草园 有趣的有趣的 百草园百草园枯燥的 三味书屋 单调的 三味书屋 小结五、巩固新知，当堂训练1、抄写字词2、基础训练一、二 题。六、课外拓展 熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第二课时
6、学习目标（1）品味作者简练生动、准确传神的 语言特色，了解写景的手法。（2）体会记叙的感情色彩。（3）学习鲁迅先生热爱大自然、热爱 自由生活的精神。学生自学，质疑问难（15分钟左右） 自学提纲： 1、仔细默读第2自然段：（1）用横线标 出作者写了哪些景物？（2）分别指出段中哪些景物是写 状貌（包括动态），声音、色彩、味道的？（3）分别指 出春、夏、秋季景色？（4）单是周围的短短的泥墙根一 带，作者写到了哪四件趣事？用小标题的形式概括出来。 （5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有 序的描绘出来？这一句式有何作用？（6）按什么顺序写 的？这段描写表达作者怎样的感情？ 2、冬季的百草园又
7、有哪些有趣的事呢？写雪地捕鸟， 圈出捕鸟的动词，体会句中包含的感情。 3、写百草园插入美女蛇的故事有什么作用？ 4、过渡段中三个“也许是因为”的内容是什么？ 表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？1、读第2自然段：（1）指出作者写了哪些景物？（2）分别指出段中哪些景物是写状貌（包括动态）， 声音、色彩、味道的？。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、 何首乌、木莲、覆盆子 状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树 、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑椹味道：又酸又甜的覆
8、盆子 （3）分别指出春、夏、秋季景色？（4）单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了哪 四件趣事？用小标题的形式概括出来。春季：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹” ； 夏季：“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂 伏在菜花上”； 秋季：“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小 球的覆盆子”。1、翻砖找蜈蚣； 2、用手指按斑蝥； 3、拔何首乌； 4、摘覆盆子。 （5）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略 、有序的描绘出来？这一句式有何作用？（6）按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感 情？“不必说也不必说。单是就有”的句 式。 “不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了突出为了撇开一些东西，是为了突出“单是
9、单是 ”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草 园的无穷乐趣。园的无穷乐趣。 采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静 到动、春夏秋的顺序描写；到动、春夏秋的顺序描写； 表达作者对百草园的喜爱之情。2、文章写冬季的百草园又有哪些有趣的事呢 ？写雪地捕鸟，用笔圈出捕鸟的动词，体会 句中包含的感情。拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟； 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩； 这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过 程，也从捕鸟的活动中
10、写出了儿童捕鸟时的 兴奋、惊喜之情，乐在其中。3、写百草园插入一段美女蛇的故事 有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”， 使“我”得到一些教训，悟出一些道理 ，同时也给百草园增添了更多的神秘色 彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣 。 4、过渡段中三个“也许是因为”的内容是什 么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什 么感情？三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多， 但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比 句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行 为，以此来推测离开百草园的原因； 表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚 的心理；这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表 达了童年的鲁迅告
11、别百草园时既无奈又恋恋不 舍的感情。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子静 态动态低高碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的长吟 伏 窜高低春春夏夏百草园部分小结百草园部分小结油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子低唱（声音） 弹琴（声音） 翻按喷动作 缠络形状 像莲房 拥肿拔像小球 又酸又甜形状 形状 形状 摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道 啪声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣
12、单是单是就有就有秋秋“不必说不必说 也不必说也不必说”“ “单是单是”写作顺序整体局部先静物后动物先动物后静物菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹鸣蝉 黄蜂 叫天子油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌和木莲 覆盆子味觉听觉视觉、触 觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖 形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。通过描写百草园是一个绚丽明通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇、求知的性格特点。、好奇、求知的性格特点。巩固新知，当堂训练概括本段内容。 用“”给本段划分层次
13、。并概括层意，说说分层的依据 。 “单是”一词的作用是什么？ 作者称百草园为“乐园”，就本段看其原因是什么？ 本段从视视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景 物，试在文中找出相应的词语，在下面横线注明。 6去掉“不必说”， “也不必说”所描写的内容 怎么样？ 7作者对“泥墙根一带”的描写和前面的描写有什么不同？ 一、阅读第二自然段回答问题二、基础训练三、四、五题。课外拓展 同学们玩过各种游戏，请你用五个以上的动词描写做过的一种游戏。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅第三课时学习目标（1）研读课文第二部分。 （2）学习运用比照突出文章中心的写法 。 （3）理解作品主题。自学提纲：1
14、、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三 味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2、仔细默读课文第二部分，说说这一部分 再现了“我”在三味书屋读书生活的哪几件事 ？ 3、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎 样的一位老师？为什么？ 4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对 比突出中心的？ 5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这 篇文章表现了作者怎样的思想感情? 1、三味书屋的陈设是怎样的？划出有关三味书 屋的环境描写和作者感觉的词。“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“ 三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古 树下”的画；陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比 。 2、第二部分，再现
15、了“我”在三味书屋读书生活 的哪几件事？ 提问“怪哉”一虫的事； 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣； 师生读书的场面； 学生做游戏，画画儿。 3、你觉得寿镜吾先生是怎样的一位 老师？为什么？是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人 ；他比较开明，不打骂学生；对学生和蔼又严格;但他的教学内容、教学方式都是守旧的 4、百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突 出中心的？两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生 活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比突出中心。学习环境：三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。教科先生：三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、 闰土父亲亲切、耐心比照；学习内容：三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物 、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。其它见解两部分
