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1、县级教师培训机构培训者县级教师培训机构培训者 远程培训课程内容解读远程培训课程内容解读钟祖荣钟祖荣l模块一 政策期望模块块 专题专题学时时主持专专 家备备注政策 期望选选修1 中学科学教育之我 见1.2宋心琦选选修选选修2 教育漫谈1.2陈难先选选修 选选修3 从科学素质要求看 基础教育1.2张泽选选修选选修4 文理交融 多元并 举（上、下）2.5秦伯益选选修选选修5 教育规划纲要 落实情况与教育发展 趋势2.5张力选选修政策期望：包括5个选修模块，学员在 培训第一周至少要选修1个专题。推推荐一线教师、教研员在培训的第 25周从这个模块中再选修1个专题。l模块二 理论方法理论 方法专题专题 1
2、 教师培训项 目管理2.5李方必修 专题专题 2 教师培训项 目开发与 管理教师培训管理工具 箱概述2.5余 新必修专题专题 3 教师培训需求调研工 具2.5李 晶必修专题专题 4 教师培训项 目实施方 案的制定2.5钟祖荣必修专题专题 5 教师培训质 量评估工 具及其应用2.5王永红 闫 洁必修理论方法：包括5个必修专题。教师培训项目管理l美国项目管理协会（PMI）编写的项目管理 知识体系（PMBoK-Project Management Body of Knowledge）分9个知识领域：整体管 理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管 理、人力资源管理、沟通管理、采购管理、风 险管理。+
3、文书管理。l项目管理内容：l 计划、人员（项目人员、教师、学员等） 、沟通、课程、活动、时间、财务、成果、文 件、宣传l项目管理过程：l 计划、实施、控制、结尾项目负责人：作为专家l剑桥国际培训师能力模块l模块一：学习方案和课时的设计及准备。辨认 学习需求；设计学习方案；设计准备课时。l模块二：执行满足需求的教学活动。教学；创 造学习环境。l模块三：评估学员进步和成就。观测进步；评 估成就。l模块四：评价、改进学习方案和自己的专业工 作。教师培训需求调研l需求的理解l组织、岗位、个人l意识到的，未意识到（客观需要的）l欠缺的、发展的l社会需要、学生需要、教师需要l专业基础、专业实践（标准框架）
4、l培训内容、培训时间、培训方式等l需要的调查l问卷l课堂观察l作品分析（教案、论文、试卷等）l座谈访谈l列清单、归类教师培训方案设计教师培训方案设计l l第一部分第一部分 五性培训实施方案五性培训实施方案l一、什么是培训实施方案？l培训实施方案，是为了执行培训项目、达成培 训预期效果，由培训团队研制，对培训实施的 目标、内容、方式、过程、人员、效果等主要 要素的系统谋划、科学设计和完整表述。l实施方案，一不同于项目申报书（概与细）， 二不同于培训规划（宏与微）。二、五性：什么是好方案?l总体要求：l针对性符合需要（如何理解需要？）l科学性符合规律（哪些规律？）l逻辑性内在一致l操作性具体可做（
5、具体到什么程度？）l清晰性表达明白三、具体评估标准三、具体评估标准l培训目标l培训课程l培训师资l培训方式l培训评估l培训管理第二部分第二部分 设计者做到五性应设计者做到五性应 具备的条件具备的条件l1、准确把握项目特点及教师需求（针对性）l2、了解培训学科领域前沿进展（针对性）l3、先进的培训理念和教育理念（科学性）l4、了解成人学习与发展的规律（科学性）l5、有认真的态度与严密的思维（逻辑性）l6、能够调用较丰富的培训资源（操作性）l7、较强的书面和口头表达能力（清晰性）弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段理论l（1）教学前关注的阶段，这个阶段是师资培养 的时期，关注的主要是自己。l（2
6、）早期生存关注阶段，关注的是教师自己的 生存问题，比如熟悉教学内容、学校领导的评 价等。l（3）教学情景关注阶段，教师关注的是各种教 学情景或者环境的变化，以及对于教师在知识 、技能、能力上的要求。l（4）关注学生的阶段，关注学生的思想、品德 、学习、需要，和学生建立沟通和交往。具有先进的现代培训理念l现代培训理念是符合成人学习规律的理念。 实现真情培训、科学培训、有效培训。l国培要求：“问案需动行”l问题解决（PBL）讨论、研究l能力本位训练、任务l自我反思测试、反思l社会建构学习共同体、互动对话l理实转化案例、理论分析、行动方案具有先进的教育理念l纲要精神及其在培训目标、课程中的体现 ：l
7、社会责任感、创新精神、实践能力的培养。l德育为先，能力为重，全面发展。l减轻学生课业负担。l学思结合、知行统一、因材施教。l全面提高普通高中学生综合素质。第三部分第三部分 方案各要素的设方案各要素的设 计方法及其理论依据计方法及其理论依据l实施方案模板l各部分定义、要素、写作要求、理论依据教师培训项目实施方案模板教师培训项目实施方案模板l一、项目背景（政策依据、培训需求）l二、培训主题l三、培训目标（总目标、具体目标）l四、培训对象（群体、人数、特征）l五、培训原则l六、培训课程（课程结构说明、模块、专题、内 容要点）l七、培训模式与方式（总体模式、具体方式）l八、培训师资（来源、人数、结构、
8、层次）l九、教学计划（课表：时间、专题名称、方式、 教师、地点）l十、考核评估（过程考核，成果及考核要求）l十一、项目组织（人员、分工与职责）l十二、管理计划（时间、事项、方式、负责人、 人员、地点）一、培训主题l定义：培训主题是对培训将要解决的主要问题 所涉及的培训内容领域的聚焦。一般提炼为一 句话，或1-2个关键词表达出来。l要素：内容领域、研修问题l写作要求：第一，找出该项目要解决的核心问 题；第二，体现培训项目的内容标识；第三， 聚焦集中，避免描述“泛泛”或“较多” 。案例3培训主题举例l校长高级研修主题：隐性德育、农村教师 的专业发展、学校文化建设、旨在提高教 育质量的学校管理改进l
9、教师培训主题：多元智能的教学策略培训 、小学语文教师的诵读能力培训、美术教 师手工制作技能培训、初中学习方法指导 教师培训l班主任培训主题：班级文化建设、主题班 会理论分析lWhy? l形成培训主题的好处：l目标集中、课程逻辑性更强、研究思考更深入 、成果更系统深入。l主题式培训的难点：l可能有多种需要和兴趣；深入探讨比较难。lHow? 形成主题的思路：lA客观需要； lb理论前沿；lc实践热点和难点；ld有研究基础；le有一定的资源。l练习1：请你设计若干培训主题并说明理由。二、培训目标l定义：培训目标是关于该项目该受训群体在培 训学习后，期望达到的总体效果和在知识、技 能、能力、态度、行为
10、等方面具体达到的学习 结果的描述。l要素：总体目标、具体目标。l总目标是概括该培训项目要解决的主要问题及 其达到的标准，具体目标是由总目标分解、展 开和细化的若干方面，包括知识、技能、能力 、态度、行为等。l常见问题与写作要求：l第一，不大不小：既概括又具体，不空泛，不琐细；l第二，不高不低：既跳起又够着，可达到，不过高；l第三，具体明确：有行为和程度、标准词汇，可测评；l第四，条理清楚：分条目写；条目不宜多；每条目集中 某一方面写；按主次和逻辑顺序写；l第五，兼顾差异：对不同的对象可区别对待；l第六，符合需求：支持培训主题，针对学员需求。l目标格式：“在培训结束时，学员能够+编写出（动作）
11、+符合课程标准和体现教育理论（标准）+某一单元的 教学设计（事项）”。案例4幼儿园骨干教师培训目标l目标一：了解国际国内幼儿教育发展动态。了解了解国际学 前教育政策、教育实践趋势，结合纲要和3-6岁 儿童学习与发展指南帮助学员认清认清我国学前教育存在 的问题、改革方向和可能的举措，拓宽拓宽问题思考视野。l目标二：提升幼儿教育实践能力。帮助学员系统掌握系统掌握幼 儿园教育活动的各要素：班级环境创设，活动区材料选 择与投放、教育活动设计、活动评价与反思。知其然并 知其所以然知其所以然。l目标三：掌握掌握幼儿教师培训的基本方法基本方法。在培训中将培 训方法内化为自身技能，提高听评课技能和指导幼儿教
12、师发展的技能，在了解幼儿教师发展阶段、特点和需求 的基础上，初步开展所在区或园的师资培训或指导。案例5：中学英语新任教师培训目标l围绕中学英语学科教学基本功, 结合中学英语 新课程改革的理论与实践，通过系列专题讲座 的引领和实际教学实践的观摩和研讨，提高中 学英语新任教师的教学实践能力（包括研读课 标、教材分析、教学设计、教学实施、作业与 辅导、检测与评价、听评课等），夯实教学基 本功, 提升教学执行力。评价练习2： 案例6：初中生物教师培训方案之目标l（一）更新教育观念，掌握现代教育思想，树立 正确的人才观和质量观，增强实施素质教育的主 动性和自觉性，充分认识基础教育课程改革的重 大意义。l
13、（二）提高更新生物科学专业知识的能力。能有 效地跟踪生物科学的最新研究成果及发展趋势。l （三）提高生物科学实验的设计、操作能力。尤 其要培训现代生物学实验技能，解决初中实验教 学中遇到的一些难点问题。l（四）掌握现代教育技术在高初中生物课教学中 的应用技能。包括多媒体课件制作技术，微格教 学和远程教学的方法。l （五）进一步提高教育科研能力。能把握中学生 物教育的科研动态，掌握教育科研的基本理论与 方法，能独立开展科研课题的申报、研究、形成 成果、交流等工作。l （六）加深对初中生物课程标准的理解，充 分认识课程标准的内涵，解决在新课程实施过程 中遇到的问题，提高实施新课程的能力和水平。制定
14、培训目标的有关理论l1、培训目标的内容结构（学什么）：l显性的目标和隐性的目标（冰山模型）；知识、 技能、能力、态度、观念等（五级水平）；l专业领域与非专业领域。l 2、培训目标的层次结构（学到什么程度）：案例7：教学策略知识与应用5级l一级：主要依照原定教案，运用有限策略向学生授课l二级：对基本教学策略有足够知识；能清晰且有条理 的给学生解释、指导与示范；用口头及其他技巧促进 师生互动l三级：对基本教学策略有丰富知识；有适当的授课技 巧；有效使用口头和其他传播技巧，并善意提问，帮 助学生集中注意力，建立自信和成功感l四级：掌握不同的教学策略，并适当地用以建立有利 学习的环境，构建积极而具成效
15、的教学过程；认真处 理学生的学习困难l五级：以其模范的教学策略树立榜样；能为学生创造 及维持具有启发性而和谐的学习气氛；能帮助学生在 日常生活中学以致用。l3、影响培训目标制定的因素：l（1）培训的对象特点：层次？岗位？学员起点。l（2）培训学员的需要、政府部门的期望；l（3）培训的资源投入（经费、师资水平）；l（4）培训时间的长短；l（5）培训者的经验：知道和预测教师在一定的条 件下和一定的时间内能够学到什么。l l培训目标是由需要、条件、规律三方面决定。培训目标是由需要、条件、规律三方面决定。练习3l修改自己方案中的培训目标并反思。三、培训课程l定义：培训课程是指培训活动内容描述及 其进程
16、安排，是实现培训目标的主要载体 。l要素：课程模块划分、课程专题名称、内 容要点、课时、授课形式、教材和参考资 料名称等。写作要求：l1、根据课程内容划分课程模块，不以形式方 式定模块，相同内容为一模块；l2、各课程专题贴近项目对象、主题和目标；l3、专题之间要避免重复；l4、每个专题课程要有内容要点的简要说明， 以便教师备课时有依据。l5、一般用文字表述，也可以用表格表述，但 不同于教学安排表的形式。l6、集体研究，集中团队和专家智慧。 案例8课程说明l（8）现代教育技术与语文教学整合l指导参训教师有效利用现有信息网络技术实现语 文教学优质资源共享，利用Word操作平台、运用 powerpoint技术进行语文教学设计和语文教学课 件制作。l（10）语文综合性学习实践研讨l交流研讨语文综合性学习的教学实践经验，明确“ 专题”、“语文实践活动”、“诵读欣赏”“名著推荐与 阅读”等教学内容的教学目的和方法，提高教师处 理和整合教学资源的能力。 培训课程设计常见问题l
